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强项令典故当时啊，湖阳公主那可是光武帝刘秀的姐姐，这身份可尊贵着呢。
她手底下有个家奴，这家奴仗着自己主子的势力，那是胡作非为，在外面干了不少坏事，最后还犯了命案。
可这湖阳公主呢，就护着自己的家奴，把他藏在自己的府里，这官府的人想抓人都进不去啊。
董宣知道这事儿后，心里就想，这还得了，天子脚下还能让你这么嚣张？他就一直在湖阳公主府外等着。
嘿，终于有一天，湖阳公主出门了，还让那个犯事儿的家奴陪着。
董宣瞅准机会，一下子就冲上去，拦住了公主的马车。
这可把公主吓了一跳，也把周围的人都惊到了。
董宣也不客气，对着公主就说，您这府上的家奴犯了命案，得跟我走。
那湖阳公主哪能愿意啊，就跟董宣吵起来了。
可董宣不管那些，他直接就把那犯事儿的家奴给拽下车来，当场就把那家伙给处决了。
这一下，可捅了马蜂窝了。
湖阳公主那个气啊，就跑到光武帝刘秀那儿去告状，说董宣欺负她。
刘秀一听也很生气啊，就把董宣叫了过来，想要严惩他。
董宣被带到刘秀面前的时候啊，他也不害怕，就很诚恳地对刘秀说，陛下啊，您是圣明的君主，想要让国家太平。
可要是纵容这权贵家的奴仆随便杀人，那这国法还有什么用呢？我知道我冒犯了公主，您要杀要剐我都认了。
刘秀一听，心里就有点动摇了。
他想啊，董宣说的好像也有点道理。
但是姐姐在这儿看着呢，也不能就这么算了啊。
于是他就想了个办法，让董宣给湖阳公主磕头赔罪，这事儿就算了。
董宣呢，他可真是个硬骨头。
他说我没错，我不磕头。
旁边的人就使劲儿摁他的脑袋，想让他给公主磕头。
董宣呢，就两手撑着地，梗着脖子，就是不低头。
湖阳公主就在旁边看着呢，对刘秀说，你当年还是老百姓的时候，还能收留逃亡的罪犯呢，现在当了皇帝，怎么连个县令都管不了了？刘秀就笑着对公主说，正因为我现在是皇帝了，所以才不能像以前那样任性了。
最后啊，刘秀不但没有惩罚董宣，还很佩服他的刚正不阿，赐给他一个“强项令”的称号。
这董宣啊，就因为自己的坚持和正直，成为了大家口中的英雄。
在那个时候啊，他就像一道亮光，告诉大家，不管你权势多大，都得遵守国法，这国法面前，人人平等啊。
强项令教案一、教学目标本次教学旨在帮助学生理解和掌握强项令的概念、相关定律和应用方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.强项令的概念和相关定律的理解。
2.强项令在实际问题中的应用。
三、教学内容1. 强项令的概念强项令是数学中一个重要的定理，可以用来描述两个边长之和大于第三边长的三角形性质。
简单来说，对于一个三角形ABC，如果存在三个非负实数a、b 和c，满足 a+b>c、b+c>a 和 c+a>b，那么这三条边所代表的线段可以构成一个三角形。
2. 强项令的定理强项令的定理是指：对于一个三角形 ABC，有以下三个条件等价：•a+b>c•b+c>a•c+a>b其中 a、b、c 分别代表三角形 ABC 的边长。
3. 强项令的应用3.1 判断三角形通过强项令，我们可以通过给定的三边长来判断是否能够构成一个三角形。
如果满足强项令的条件，那么这三条边所构成的线段就能够构成一个三角形。
3.2 求解三角形的边长通过已知三角形的两边长和夹角，可以利用余弦定理来求解第三边的长度。
余弦定理公式如下：c^2 = a^2 + b^2 - 2ab * cosC其中 a、b 分别代表已知的两边长，C 代表已知的夹角，c 代表待求的第三边长。
3.3 求解三角形的角度通过已知三条边的长度，可以利用余弦定理或正弦定理来求解三个角度的大小。
余弦定理公式如下：cosA = (b^2 + c^2 - a^2) / 2bc cosB = (c^2 + a^2 - b^2) / 2ac cosC = (a^2 + b^2 - c^2) / 2ab其中 a、b、c 分别代表已知的三边长，A、B、C 分别代表三个角度。
正弦定理公式如下：a / sinA =b / sinB =c / sinC通过这些定理和公式，可以解决一些实际问题，比如测量无法直接测量的距离、角度等。
四、教学步骤步骤1：引入强项令的概念通过举例引入强项令的概念，让学生对强项令有一个初步的认识，并了解强项令在数学中的重要性。
《强项令》教案课标要求一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《强项令》的背景和文化内涵；（2）能够分析并欣赏文中的人物形象和情节；（3）能够运用文中的词句和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《强项令》；（2）通过分析比较，了解并掌握文中的修辞手法；（3）通过模仿练习，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣；（3）培养学生勇于挑战自我，不断提升自己的精神品质。
二、教学重点1. 《强项令》的文化背景和人物形象；2. 文中的修辞手法和表达方式；3. 学生的写作能力和创新思维。
三、教学难点1. 《强项令》的深层含义和主旨；2. 文中的典故和成语的理解；3. 学生对文学作品欣赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备《强项令》的相关资料和参考书籍；2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和写作；3. 教学设施准备，如黑板、投影仪等。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《强项令》的背景和文化内涵；（2）激发学生对《强项令》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《强项令》，理解故事情节和人物形象；（2）学生通过思考问题，深入解读《强项令》的深层含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的理解和感受；（2）教师引导学生进行交流和思考，促进学生的思维碰撞。
4. 分析比较：（1）教师引导学生分析《强项令》中的修辞手法；（2）学生通过比较，掌握并运用修辞手法进行写作。
5. 模仿练习：（1）学生根据《强项令》的文风和表达方式，进行模仿写作；（2）教师对学生的作品进行评价和指导，提出改进意见。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《强项令》的主要内容和收获；（2）学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进方向。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的积极性和思考问题的深度。
一、教学目标1.1 知识与技能通过学习《强项令》，使学生了解并掌握课文中的关键词汇和语言表达方式，提高学生的古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过分析《强项令》的故事情节和人物形象，培养学生分析和评价作品的能力，以及欣赏古文文学价值的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《强项令》，使学生领会到坚持原则、勇敢面对强权的品质，培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点《强项令》的故事情节、人物形象、语言特点和主旨思想。
2.2 教学难点理解课文中的古代礼仪、官职名称以及特殊句式。
三、教学过程3.1 导入新课简要介绍《强项令》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
3.3 课堂讲解分析课文内容，讲解重点词语、句式，引导学生深入理解课文。
3.4 互动讨论组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
四、课后作业4.1 翻译课文，巩固古文阅读能力。
五、教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的古文阅读和写作能力。
5.3 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评价学生的学习效果。
六、教学策略6.1 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近古代生活的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
6.2 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
6.3 比较教学：将《强项令》与其他相关作品进行比较，帮助学生拓宽视野，提高文学鉴赏能力。
七、教学资源7.1 教材：《强项令》文本及相关注释。
7.2 网络资源：古代礼仪、官职名称等资料，供学生自主学习时参考。
7.3 课外读物：推荐与《强项令》相关的课外读物，丰富学生的文学知识。
八、教学进度安排8.1 第1周：导入新课，自主学习，课堂讲解。
董宣，字少平，东汉人。
性刚直，善断决。
为洛阳令时，有豪族张敬者，家富势大，为恶不悛。
宣察其奸，收捕之，欲加其罪。
敬党与知宣将至，乃怀金十斤，往谢宣。
宣不受，曰：“贫贱，我固所欲也；富贵，汝不能移我。
”遂斩敬，悬首洛阳城门，威震百姓。
后宣迁河南尹，有百姓陈元者，为县吏所冤，诬以盗贼。
宣闻之，立召县吏，诘问其事。
吏惧，不能对。
宣怒，命杖杀之。
元得白，感激宣，誓报其德。
宣在官，常以法自守，不挠于权贵。
时有大将军梁冀，权倾朝野，宣虽尊其位，而不畏其势。
冀尝欲见宣，宣辞以疾。
冀怒，遣刺客往杀之。
宣觉，匿民间，冀终不得害。
宣性刚直，不曲意逢迎，故人皆畏之。
时人有语曰：“宁为董宣死，不为梁冀生。
”宣闻之，曰：“吾生为忠臣，死为烈鬼，有何惧哉！”宣居官数十年，清正廉洁，百姓爱戴。
及宣卒，洛阳人士无不痛哭流涕。
汉桓帝闻之，乃赠宣谥曰“刚毅”。
译文：董宣，字少平，东汉时期的人物。
性格刚直，擅长断案决断。
担任洛阳令时，有一位名叫张敬的豪族，家财万贯，势力庞大，作恶多端，毫无悔改之意。
董宣察觉他的罪行，将其逮捕，准备对他进行惩罚。
张敬的党羽知道董宣即将到来，于是带着十斤黄金前来贿赂董宣。
董宣不接受，说：“我固然愿意过贫贱的生活；但是富贵，你却无法改变我的志向。
”于是斩杀了张敬，并将他的首级悬挂在洛阳城门上，威慑了百姓。
后来，董宣升任河南尹，有一位名叫陈元的百姓，被县吏冤枉，被诬陷为盗贼。
董宣听闻此事，立即召见县吏，质问他事情的真相。
县吏害怕，无法回答。
董宣愤怒，命令杖杀县吏。
陈元得以昭雪，对董宣感激涕零，发誓要报答他的恩情。
董宣在官场上，始终以法律自守，不向权贵低头。
当时有大将军梁冀，权势倾覆朝野，董宣虽然尊敬他的职位，但并不畏惧他的权势。
梁冀曾想见董宣，董宣以生病为由推辞。
梁冀愤怒，派遣刺客前往杀害董宣。
董宣察觉到刺客的意图，躲藏在民间，梁冀最终未能得逞。
董宣性格刚直，不曲意逢迎，因此人人敬畏。
当时有人传言：“宁愿为董宣而死，不愿为梁冀而生。
强项令文言文翻译翻译节选：董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。
后来被特例征召为洛阳县令。
当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。
等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
董宣，字少平，陈留圉人也。
后特征为洛阳令。
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
及主出行，而以奴骖乘。
宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
主即还宫诉帝。
帝大怒，召宣，欲箠杀之。
宣叩头曰：“愿乞一言而死。
”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。
”即以头击楹，流血被面。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。
”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。
宣悉以班诸吏。
由是搏击豪强，莫不震栗。
京师号为“卧虎”。
歌之曰“枹鼓不鸣董少平。
”在县五年。
年七十四，卒于官。
诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。
帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。
”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。
后来被特例征召为洛阳县令。
当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。
等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
公主立即回到宫里向光武帝告状。
光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。
董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。
”光武帝说：“想说什么话？”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。
《强项令》教案课标要求一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解《强项令》的文言文内容，把握文章的主旨大意。
（2）能够分析并欣赏文中的人物形象、情节安排和表达技巧。
（3）能够运用文中的成语和典故，丰富自己的语言表达。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《强项令》的主题思想。
（2）通过分析比较，了解《强项令》在文学史上的地位和影响。
（3）通过模仿练习，提高自己的文言文写作能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于担当、坚守信念的品质。
（3）培养学生诚实守信、公正无私的价值观。
二、教学重点2.1 《强项令》的文言文词句理解和翻译。
2.2 分析并欣赏《强项令》的人物形象、情节安排和表达技巧。
2.3 了解《强项令》在文学史上的地位和影响。
三、教学难点3.1 《强项令》中的一些生僻文言文词句的理解和翻译。
3.2 对《强项令》主题思想的深入挖掘和理解。
3.3 运用《强项令》中的成语和典故，提高自己的文言文写作能力。
四、教学方法4.1 讲解法：讲解《强项令》的文言文词句、人物形象、情节安排等。
4.2 讨论法：分组讨论，分享对《强项令》主题思想的理解和感悟。
4.3 实践法：模仿练习，运用《强项令》中的成语和典故进行写作。
五、教学过程5.1 导入新课：简要介绍《强项令》的作者、背景和文学地位。
5.2 自主学习：让学生自主阅读《强项令》，理解文意，体会人物形象。
5.3 讲解解析：针对学生自主学习中的疑问，讲解《强项令》的文言文词句、人物形象、情节安排等。
5.4 合作探讨：分组讨论，分享对《强项令》主题思想的理解和感悟。
5.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
5.6 课后作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价6.1 形成性评价（1）课堂提问：检查学生对《强项令》文言文词句、人物形象的理解和分析能力。
（2）小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
“强项令”的强项张树民东汉光武帝建武年间，董宣为洛阳县令。
董宣，字少平，绰号“强项令”。
“强项令”者，乃“硬脖子县令”之谓也。
此君刚正不阿，不肯向权贵豪强低头。
《后汉书·酷吏列传》里的《董宣列传》有记载。
历朝历代，酷吏执法严酷，树敌過多，大多结局悲惨，而“强项令”例外。
尽管也曾面临死于非命的境遇，然此君还是七十有四善终于任上，令许多史家惊呼“奇哉”！“强项令”的脖子到底有多硬？《董宣列传》载：湖阳公主的管家，光天化日之下杀了无辜百姓，匿于公主府中，官吏不得入府搜捕。
俟公主外出，管家随行。
董宣率差役候于途中，一遇上，就横刀喝令管家下车，并当即斩杀。
这还不算，还高声数落公主如何包庇凶犯的罪过。
金枝玉叶的公主，岂肯受如此奇耻大辱？光武帝听罢姐姐哭诉，勃然大怒，令用鞭刑打死董宣。
董宣叩首说：“请允许我说句话再死。
皇上凭着英明贤德使汉朝中兴，如果放纵家奴杀害无辜百姓的话，拿什么治理天下呢？我用不着别人动手，自行了断便是。
”于是以头撞柱，血流满面。
光武帝令人制住董宣，让其向公主叩头道歉了事。
董宣梗着脖子不从。
太监便强摁他叩头，董宣双手撑地，始终不肯低头。
最终光武帝放董宣离宫，并赐给他三十万钱。
而董宣把钱全部分送给下属，自己分文不留。
从此，“强项令”的绰号传扬开来。
太史公作《史记》，专辟《酷吏列传》，之后史书大多效仿。
太史公认为酷吏亦分廉污，“其廉者足以为仪表，其污者足以为戒”。
《现代汉语词典》对酷吏的解释，是“滥用刑罚、残害百姓的官吏”。
若以此对照“强项令”这个酷吏，竟大谬不然。
而我更欲究问的，是“强项令”究竟有哪些强项？让他在豪强权贵的打压夹缝中还能善始善终？“强项令”头脑清醒，大局意识、看齐意识极强，行事同国策保持高度一致。
铲除豪族大户黑恶势力，以稳社稷，乃当时国策所指，“强项令”“搏击豪强”又狠又准，并始终敬畏法度，不逾矩。
为非作歹者，无不心惊胆战，虽恨之入骨，亦无可奈何。
试想，连皇亲国戚的家奴犯法，都敢拦路斩杀，不给一点面子，更遑论他人。
强项令读后感《强项》是一本由马库斯·巴克宣扬的个人成长与职业发展的书籍。
这本书的主题是如何发现并发挥自己的强项，以实现个人和职业生涯的成功。
在书中，作者通过许多真实的案例和个人经历，向读者展示了如何利用自己的强项来取得成功，并提供了一些实用的方法和技巧来帮助读者发现自己的强项。
在读完《强项》之后，我深受启发。
书中的内容不仅让我对自己有了更深刻的认识，也让我对自己的未来有了更清晰的规划。
作者在书中提到，每个人都有自己的强项，只要找到并加以利用，就能够取得成功。
这让我意识到，要想在职业生涯中取得成功，首先要了解自己的优势所在，然后在这些领域下功夫，不断提升自己的能力。
在书中，作者还提到了一些发现和发挥强项的方法和技巧。
比如，通过自我反思和观察，可以找到自己的强项所在；通过不断的学习和实践，可以提升自己的能力；通过与他人合作和交流，可以发挥自己的强项。
这些方法和技巧给了我很多启发，让我明白了发现和发挥自己的强项并不是一件难事，只要有心，就能够做到。
除此之外，书中还提到了一些成功人士的故事，这些人都是通过发现和发挥自己的强项而取得了成功。
他们的故事让我深受鼓舞，也让我相信只要坚持不懈，发现并发挥自己的强项，就一定能够实现自己的梦想。
总的来说，读完《强项》之后，我对自己的未来有了更清晰的规划，也对自己的能力有了更深刻的认识。
我相信只要找到并发挥自己的强项，就能够在职业生涯中取得成功。
这本书不仅是一本关于个人成长和职业发展的书籍，更是一本给人以启发和鼓舞的书籍。
我会将书中的教训牢记在心，不断努力，发现并发挥自己的强项，实现自己的人生价值。
强项令董宣，字少平，陈留圉人也。
后特征为洛阳令。
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
及主出行，而以奴骖乘。
宣于夏门亭侯之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。
宣叩头曰：“愿乞一言而死。
”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。
”即以头击楹，流血被面。
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。
宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。
”因敕：“强项令出！”赐钱三十万，宣悉以班诸吏。
由是搏击豪强，莫不震栗。
京师号为“卧虎”。
歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。
”在县五年。
年七十四，卒于官。
诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。
帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之！”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
1、本文选自《》，这是一部体史书。
由（朝代）家（人名）编纂。
它与《》、《》、《》合称“四史”2、标题是什么意思？3、注释⑴因匿主家匿。
因，。
⑵而以奴骖乘。
骖乘，。
⑶乃驻车叩马驻，。
叩，。
乃，。
⑷大言数主之失数，。
⑸因格杀之因，。
格杀，。
⑹欲箠杀之箠杀，。
⑺而纵奴杀良人而，。
良人，。
⑻将何以理天下乎理，。
何以，。
⑼流血被面被，。
⑽使宣叩头谢主。
谢，。
⑾强使顿之强，。
顿，。
⑿宣两手据地据，。
⒀文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
白衣，。
臧，。
亡，。
死，。
⒁威不能行一令乎行，。
⒂因敕敕，。
⒃宣悉以班诸吏悉，。
班，。
⒄由是搏击豪强，莫不震栗。
由是，。
莫，。
⒅卒于官卒，⒆唯见布被覆尸，妻子对哭被，。
妻子，⒇以宣尝为二千石以，。
（21）葬以大夫礼。
以，。
（22）董宣廉洁，死乃知之乃，。
（23）后特征为洛阳令特征，。
4译句⑴宣于夏门亭侯之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
⑵由是搏击豪强，莫不震栗。
强项令范晔篇一：《强项令》原文和译文强项令南朝宋范晔1董宣，字少平，陈留圉人也。
董宣，字少平，陈留郡圉地人。
2??后特征为洛阳令。
??后来被特例征召为洛阳县令。
3时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
当时湖阳公主的家奴白天杀了人，于是藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。
4及主出行，而以奴骖乘。
等到公主出门，而用这个家奴陪乘。
5宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住公主的车马，用刀圈地，大声数落公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。
6主即还宫诉帝。
公主立即回到宫里向光武帝告状。
7帝大怒，召宣，欲箠杀之。
光武帝非常愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。
8宣叩头曰：“愿乞一言而死。
”董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。
”9帝曰：“欲何言？”光武帝说：“想说什么话？”10宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？董宣说：“皇上您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将来拿什么来治理天下呢？11臣不须箠，请得自杀。
”臣下我不需要鞭打，请求能够自杀。
”12即以头击楹，流血被面。
当即用脑袋去撞击柱子，顿时血流满面。
13帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
光武帝命令宦官扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，光武帝命宦官强迫他磕头，董宣两手撑地，始终不肯低头。
14主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，使官吏不敢到家门。
15今为天子，威不能行一令乎？”现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”16帝笑曰：“天子不与白衣同。
”光武帝笑着说：“做皇帝和做百姓不一样。
”17因敕：“强项令出！”。
赐钱三十万。
于是命令道：“硬脖子县令出去！”赏赐给他三十万钱。
18宣悉以班诸吏。
董宣把钱全都分给了手下的众官吏。
19由是搏击豪强，莫不震栗。
从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。
强项令宁死不屈的护法故事一、典故及其出处典故：强项令。
语义：原指东汉名臣董宣，执法严明，不畏权贵，坚决不向袒护罪犯的湖阳公主叩首赔礼，而被光武帝称赞为“强项令”的君臣共同护法故事。
后用以比喻法律是国家的，需要君臣齐心，共同守法，才能有像强项令这样的忠直名臣，或比喻刚正不阿，执法严明，绝不向恶势力屈服的人。
（强项令董宣影视像）出处：南朝·宋·范晔《后汉书·酷吏列传》，后特征为洛阳令。
时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
及主外出，而以奴骖乘，宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因杀之……主曰：“今为天子威不能行一令乎！”帝笑曰：“天子不与白衣同。
”因敕：“强项令出！”赐钱30万。
二、雷厉风行，办案严酷董宣〔生卒年不详〕，字少平，陈留郡圉县〔河南杞县〕人。
东汉前期名臣，刚正不阿，不畏权贵，雷厉风行，办案严酷，世人称为“卧虎”、刘秀称为“强项令”。
起初，他受司徒侯霸征召为吏，后考核为优等，升迁2000石，任北海国相。
当地豪族公孙丹任郡五官掾。
其时，他兴建住宅，听信占卜人话，豪宅需献牲镇邪，方可避祸趋吉。
于是，他指使其子，召来一位路人，进宅斩杀，埋在屋基。
董宣可是热衷打黑的铁汉，他侦知立案，也不管你是什么豪族官吏，一律抓捕，以妄杀无辜罪，判处死刑，把公孙丹父子俩都杀了。
结果，公孙宗亲30多人，手持兵器，冲进相府，喊冤叫屈，围攻董宣。
你狠，董宣可更狠，他以小股武装冲击官府罪，将他们一律逮捕入狱，审讯后，又得知他们是王莽余党，还曾勾结海盗，这不是谋反吗？便以叛逆罪，让门下佐将他们全部斩杀。
青州刺史，拷问他的门下佐，认为他杀人过多，上告朝廷，董宣被关进廷尉监狱。
廷尉以滥杀罪，判处他斩刑。
他心里亮堂，自知正直无私，依法立案，秉公处置，虽失偏颇，也罪不至死。
因此在狱中，他无忧无虑，吟诗诵文，毫无惧色，视死如归。
刑前，狱中为他备了饭菜，他高慢地说：“我董宣一生不吃别人饭，更不吃断头饭！”傲然拒食，昂首大步，登上囚车。
