五年级语文下册教案-第14课 刷子李
1．会认本课7个生字。会读写本课15个生字，能正确读写“粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3．学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2课时
课件
一、导入。
1．谈话：俗话说：“三百六十行，行行出状元。”今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。(板书课题)
2．解题：怎么叫刷子李呢？(姓李，专干粉刷这一行)
二、初读课文，检查预习。
1．自由轻声读课文，要求：
(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2．学生独立自学。
3．全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)
会认字：浆(jiāng) 傅(fù) 袱(fú) 蘸(zhàn)
馅(xiàn) 诈(zhà) 怔(zhèng) 会认会写字：浆(jiāng) 傅(fù) 袱(fú)
桶(tǒng) 障(zhàng) 芝(zhī) 圣(shèng)
犯(fàn)
馅(xiàn) 轰(hōng) 堪(kān) 诈(zhà)
傻(shǎ)
捏(niē) 怔(zhèng)
新词：粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱、手法、鼓点、衔接、屏障、芝麻、神圣、侵犯、露馅、轰然、难堪、学徒
(2)交流易读错难写字。
“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。
(3)这篇文章主要写什么？
(这篇课文主要写了小徒弟曹小三观察师傅刷墙的故事，展示了刷子李奇妙的绝活以及特立独行的性格。)
(4)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 14． 刷子李
课题 刷子李 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学
重点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学
难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 5 ）分钟 一、创设情境，激情导入【出示课件2】
1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李）
2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）
3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。）
4.简介出处【出示课件3】：本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；
以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。
交流解题中引出今天学习的课文《刷子精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。
人教部编版五年级语文下册
第14课 刷子李
1．会认本课7个生字。会读写本课15个生字，能正确读写“粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3．学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2课时
课件
一、导入。
1．谈话：俗话说：“三百六十行，行行出状元。”今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。(板书课题)
2．解题：怎么叫刷子李呢？(姓李，专干粉刷这一行)
二、初读课文，检查预习。
1．自由轻声读课文，要求：
(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2．学生独立自学。
3．全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)
会认字：浆(jiāng) 傅(fù) 袱(fú) 蘸(zhàn)
馅(xiàn) 诈(zhà) 怔(zhèng)
会认会写字：浆(jiāng) 傅(fù) 袱(fú) 桶(tǒng) 障(zhàng) 芝(zhī) 圣(shèng) 犯(fàn)
馅(xiàn) 轰(hōng) 堪(kān) 诈(zhà) 傻(shǎ)
捏(niē) 怔(zhèng)
新词：粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱、手法、鼓点、衔接、屏障、芝麻、神圣、侵犯、露馅、轰然、难堪、学徒
(2)交流易读错难写字。
“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。
(3)这篇文章主要写什么？
(这篇课文主要写了小徒弟曹小三观察师傅刷墙的故事，展示了刷子李奇妙的绝活以及特立独行的性格。)
(4)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 14 刷子李（教学反思）
《刷子李》选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来说明刷子李高超的刷墙技术，告诉我们本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。课文语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
复述课文，再度领悟。
教学时，学生快速读完课文，我问学生：“课文给你留下印象深刻的是什么词？”学生回答说：“是白点”。是的，白点是贯串全文的线索。于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小三的口吻来复述，按照“传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点”的顺序，讲《黑衣白点》的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成自己的话去讲，使学生的语文基础知识和口头表达能力得到了综合训练，进一步领会情节一波三折之魅力，刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。
2.教学收获（思得）
导入新课，拓展延伸。
课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！
3.不足之处（思失）
反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写具体，因为人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要注意选择典型事例。
