浅析在小学语文教学中渗透美育教育的策略

浅析美育在农村小学语文教学中渗透摘要：美育在提高人的素质方面具有其他学科不能替代的作用，在小学语文教学中，教师结合农村小学的特点，充分利用教材中的审美因素，精心创设美育情景不断拓展生活空间，让学生在丰富多彩的教学方式和渠道的情感诱惑中，开启情智，提高审美能力，激发美的情感，体验美的愉悦，从而推动语文学习，受到思维锻炼和思想教育。

关键词：美育；美育意识；语文教学中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0151-011 关于小学语文教育中美育地位、作用、内容方法及途径1.1 在地位上，小学语文教师的认识基本一致。

都认为语文课能进行美育。

1.2 在作用意识中，我们发现音乐与美术是进行美育教育的主要学科，而被试者把语文列为进行美育的第一位，是否体现了教师授课的一种倾向性。

其次，我们在对于语文知识、能力、思想道德的排序中可以看出，有42.1%的教师把语文知识排在第一位，而只有25.2%的教师把语文能力排在第一位，说明农村教师中重知识、轻能力的现象较为严重，打破这种局面，势在必行。

1.3 在关于语文美育的内容方法的认识中，通过统计分析，我们还可以看出，被试对象对美育内容的认识已达到了一定的深度，如果加以引导，势必对美育教学的发展产生一定的作用。

1.4 在关于小学语文美育途径与方法，效果与要求意识中。

讨论从统计的结果中明显感觉到，途径与方法意识的欠缺与模糊，以直接影响了美育的效果，没有具体的美育方法，已成为美育教育最直接重要的问题。

在这一点上，不同学历、不同职称、不同年龄的被试者回答都十分明显，这就要求我们必须加强这一方面的培养，形成一个切实可行的方法体系，增强美育效果；其次，还显示出大专学历的教师对美育效果认识的模糊程度较明显。

这是否为在教师队伍中只追求高学历而不注重实际能力的教师提个醒，敲一下警钟。

同时上级部门也必须加大这一方面的培养力度和实施力度，使美育教育在语文教学中发挥更重要的作用。

小学语文古诗教学中的美育渗透古诗是中华文化的瑰宝，它不仅反映出古代人民的生活和思想，更是中国传统美育的载体。

小学语文古诗教学中，融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以激发他们的文学情感，提高他们的语文素养。

本文将从古诗教学中的美育意义、渗透途径以及教学实践三个方面进行探讨，希望可以为小学语文古诗教学提供一些借鉴和启发。

一、古诗教学中的美育意义古诗是中国传统文化的重要组成部分，是中国民族精神的珍贵遗产。

古诗以其简练高雅的文风、深刻的思想内涵和多样的艺术表现形式，成为了中华文化的一颗璀璨明珠。

在小学语文古诗教学中，融入美育元素，有利于激发学生的审美情趣，提高他们的文学情感，增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感。

古诗教学能够培养学生的审美情趣。

古诗以其精炼的语言、深邃的意境、优美的韵律，能够让学生在欣赏中感受到美的力量，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。

古诗中的意象、比喻、修辞等艺术手法，常常会让学生产生共鸣，激发出他们的美感和享受美的能力。

古诗教学有助于激发学生的文学情感。

古诗中蕴含着丰富的情感，如孤寂、豪迈、深情、怀旧等，这些情感在学生心中经过古诗的渲染，常常会引发出他们内心深处的共鸣。

在赏析古诗时，学生们会思考诗中的情感是如何表达的，又如何把握到诗人的情感，这不仅会提高他们的文学情感，还会增强他们的情感体验和意志力。

古诗教学有助于增强学生的文化认同感和自豪感。

中国古诗是中华文化的瑰宝，它承载着丰富的传统文化内涵，是中国人民智慧的结晶。

通过学习古诗，学生们能够感受到中华传统文化的魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，形成对中华文明的归属感。

小学语文古诗教学中融入美育元素，不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学情感，还能增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，有助于促进学生的全面发展。

在小学语文古诗教学中，如何将美育元素渗透到教学中，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。

下面将结合古诗教学中的专题诗鉴赏、古诗联想和古诗创作三个方面，谈谈美育渗透的途径。

浅谈在语文教学中如何渗透美育【摘要】本文主要论述了在小学语文教学中应充分挖掘和利用美育因素的观点，以及在小学语文教学中应如何实施美育，达到全面培养小学生素质的教育目标这一议题。

【关键词】语文美育渗透美育是人类传授现有审美文化并启迪新的创造的一种教育活动。

但是，在小学语文教学中应该如何渗透美育呢？一充分挖掘和利用教材中的美育因素语文天地是一个五彩缤纷的世界，语文教学又是一门综合艺术，在这一艺术的殿堂里，教师应引导学生去发现美、认识美、欣赏美、描绘美，进而才能创造美。

让学生在语文学习过程中，不仅掌握知识，而且陶冶情操，洗涤灵魂，树立健康的审美观念和审美能力，树立良好的人生观和价值观。

比如，在教学《桂林山水》时，为了让学生了解桂林的山的奇、秀、险，水的静、清、绿，并准确地把它们表达出来，教师可一边播放语文课中《桂林山水》一课的配乐朗读，一边用课件展示有关画面，让学生欣赏画面，听配乐朗读，把他们带到桂林和漓江的自然景物中去，使他们产生“舟行碧波上，人在画中游”的感受，这样增强了学生对桂林山水的认识和感受，激发了他们的学习动机。

理解出作者描写桂林山水的目的是为了热情歌颂祖国的大好河山，句句洋溢着热爱祖国的豪情。

诗仙李白笔下的“瀑布”以它惊人的美感动了诗人，诗人又以他惊人的诗感动了我们，让我们去领略它的壮美。

从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中我们可以感受诗人的孤独和对故乡、对亲人的思念。

从《观潮》中我们也可以感受到钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略“天下奇观”的景象，从杜甫《绝句》中，我们可以感觉诗人居住的草堂附近的明媚秀丽的景色体会作者的愉悦，它的美体现在色彩美、声音美、动态美、布局美……学生通过审美达到爱国美，而创造美的情趣寄之于学。

二在语文教学过程中实施美育1.从激发学生学习语文的兴趣中实施美育托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”要想让学生自觉主动地接受教师的传道、授业和解惑，就得想方设法点燃学生心灵上的兴趣之火，因为兴趣和热情是精神力量的源泉，只有对求知有了浓厚的兴趣和饱满的热情，才能使学生始终成为意气盎然和其乐无穷的活动。

关于美育视角下小学语文阅读教学现状与对策【摘要】阅读是帮助小学生尽快获取知识的途径。

如何体现小学语文阅读的审美价值，不过分追求考试成绩，在阅读教学中满足美育条件，坚持美学理念开展，改变传统由小学生自行阅读的方式，转变为美育视角下的实践活动，培养小学生思维能力，从而提高小学生对知识的应用能力。

以下在美育视角下对小学语文阅读教学现状与对策进行探讨，仅供参考。

【关键词】美育视角；小学语文；阅读；教学；对策；美育是为小学生开展全面教育重要的一部分内容，美育工作更多的是重视对人的协调发展。

现阶段，小学生语文阅读教学美育工作仍比较薄弱，对美育育人功能也缺乏足够的重视，如何提高小学语文阅读教学水平，有研究指出[1]，纳入美育理论，加强美育教育工作，坚持以美育人，全面提升学生的审美素养，以此提升学生的个人素养，实现对小学生德智体美劳的高质量教育。

小学语文阅读教学，重视小学生对语言的建构和运用，同时，也重视对小学生思维发展和审美鉴赏，在美育视角下，实现审美鉴赏和创造，更好的理解文化知识并进行传承[2]。

小学语文教学工作在小学生阅读过程中，在审美体验和评价活动过程中，帮助小学生培养审美意识、情趣与品味，从而掌握美的表现、创造方法，可见，美育对小学生核心素养培养具有重要作用。

以下对美育视角下，分析小学语文教学中存在的问题和解决对策，讨论如下。

一、美育视角下小学语文教学现状（一）教师对美育重要性缺乏足够的认知小学语文阅读教学工作中，教师使用课本，在课堂上安排学生一起完成阅读、习题训练，达到提升阅读水平的目的。

在教学过程中，帮助学生体会美、欣赏美和创造美。

现阶段，小学语文阅读教学，对语文课文中美育资源并未足够重视，也未把美育和语文阅读结合在一起，按传统教学方法备课，简单陈述知识点，对审美资源未能充分运用，也不能帮助学习创造想象空间[3]。

在此情况下，学生并不能真正在阅读后感知到美，不能获得美的体验，面对阅读学习认为十分枯燥，出现厌学情绪。

探究美育视角下的小学语文古诗词教学策略目录一、内容概括 (2)二、美育视角下的小学语文古诗词教学的重要性 (2)三、小学语文古诗词教学策略现状 (4)四、美育视角下的小学语文古诗词教学策略探究 (5)1. 古诗词教学内容的美育元素挖掘 (6)1.1 词句之美 (8)1.2 意境之美 (9)1.3 文化背景之美 (10)2. 美育元素融入古诗词教学的途径与方法 (11)2.1 朗读教学，感受诗词的音韵美 (13)2.2 想象教学，领略诗词的意境美 (14)2.3 文化渗透，理解诗词的文化美 (15)3. 培养学生欣赏古诗词之美的能力 (16)3.1 提升学生审美能力 (18)3.2 培养学生创造性思维能力 (19)五、案例分析与实践探索 (20)1. 成功案例分享 (21)2. 实践探索过程与反思 (22)六、总结与展望 (23)1. 美育视角下的小学语文古诗词教学策略总结 (24)2. 对未来研究的展望与建议 (25)一、内容概括本文档主要探究美育视角下的小学语文古诗词教学策略，首先阐述美育的重要性及其在小学语文教育中的体现，着重探讨小学语文古诗词教学中的美育元素。

接着分析当前小学语文古诗词教学现状，指出存在的问题和不足之处。

在此基础上，提出针对性的教学策略，包括强化美育理念在古诗词教学中的渗透，注重培养学生的审美情趣和审美能力；结合小学生年龄特点和认知水平，设计多样化的教学方法，如情境创设、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性；深入挖掘古诗词中的美育资源，如意境美、语言美、情感美等，通过赏析和感悟，让学生领略古诗词的魅力；同时，强调教师在古诗词教学中的示范引领作用，不断提高自身美育素养，以更好地传授给学生们美的知识和感受。

最终目的是通过美育视角下的小学语文古诗词教学策略的研究与实施，提高小学生的文化素养和审美能力，促进其全面发展。

二、美育视角下的小学语文古诗词教学的重要性在当今教育体系中，美育占据着举足轻重的地位，它强调培养学生的审美能力和创造力，使他们在欣赏和创造美的过程中得到全面和谐的发展。

如何在小学语文课堂教学中进行美育渗透【摘要】在语文教学中对学生进行美的教育，是对学生实施全面发展教育的需要。

新课标中指出：“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”由此可见，语文教学与美育的关系密切，语文学科包含着其他学科无法相比的美育因素。

本文以新课标为指导，在教学中结合自己的实践就如何在小学语文课堂教学中进行美育渗透作一些粗浅的探索。

【关键词】小学语文课堂教学美育小学语文教学除了对学生传授语文知识与对学生的能力培养外,还要使学生受到爱国主义教育与思想品德教育,教学中还要培养学生爱美的情趣,发展学生健康的个性等等。

“培养学生爱美的情趣”也是小学语文教学的重要任务之一,在小学语文课堂教学中渗透美育是培育新时代人才的需要。

那么，如何在小学语文课堂教学中进行美育渗透？本文结合笔者教学实际，谈谈以下方法。

一、教师要提高自己的审美感受力小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

对此，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。

教师素质将直接影响并决定着美育能否得以顺利实施和实施效果。

教师要不断提高自身的审美能力，要具有审美的感知力，善于发现美、感知美、捕捉美、表现美。

要做到这些，就要注意平时积累生活，丰富阅历，把握作品的形象美，感悟语言的音乐美，品位词语的意蕴美，领会句式的变化美，领悟整体的风格美，为美育的渗透提供认知性方向，把文中的美用显而易见的方式传达给学生，让他们接收到美的感染。

同时教师的仪表、举止、人格魅力，也将对美育渗透起到重要的作用。

教学中教师的语言是教师与学生交流、学习的最重要工具。

著名教育家斯霞曾指出：”对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性”。

在语文教学中如何渗透审美教育在全面推进素质教育的今天，如何在教学中引入审美教育(以下简称美育)，如何正确处理美育与语文教学的关系已经引起了人们的高度重视。

但是在教学实践中，有些学生根本不重视语文知识的学习，如职业学校的部分学生，他们认为在职业学校学好专业课要比学好语文课重要得多。

那么怎样改变学生对语文知识的认识，培养学生的思维能力呢?本文仅就美育与语文教学谈谈自己的认识和体会。

一、审美教育对语文教学起推动作用美育，通常亦称审美教育，它可以使人的审美感受能力得到训练，鉴赏水平得到提高及创造力得到培养，最终使人的个性得到全面而充分的发展。

所以，在语文教学中引入美育是非常必要的。

1、掌握美学基本理论知识，去认识、发现语文美。

美学是一门人文学科，它主要研究人类独有的审美现象，因此它的理论知识可以指导我们进行语文美的研究。

语文美表现为语言美、意境美、情趣美、节奏韵律美和结构美。

教师授课时要善于表现语文美，让学生从大量的文学作品中获取美感，使语文学习既形象又有趣味。

2、善于发现不同形式的语文美来培养学生的欣赏能力，达到美育目的。

语文美具有形象生动性、典型性、含蓄性和艺术性等特点。

仅以冯骥才的《珍珠鸟》为例来谈谈语文美中的形象生动性。

当代小说家冯骥才写的《珍珠鸟》，用“蓬松的球儿”形容一身绒毛的“雏儿”——珍珠鸟；用“神气十足”写“初生之鸟不怕人”：而写小鸟“一点点挨近我”时，也用了一连串动词：蹦到杯上，俯下头来，偏过脸瞧瞧我的反应，放开胆子跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去，小红爪子跳动着。

把小珍珠鸟人格化了，形象生动的语言使学生展开了丰富的想象，在学习中受到了审美教育。

3、培养学生的审美感受，可以提高学生的观察力、想象力和思维力，从而推动语文教学。

如何培养学生的思维能力，是值得每一个教育工作者思考的问题。

我认为可以采用一些切实可行的方法：即将自然美、艺术美、社会美等融入语文教学之中，也可将“无声语言”如绘画、雕塑、建筑等引申到语文美之中，以培养学生的美感。

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。