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部编版小学语文一年级上册课文1《秋天》同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、带着问题来读书。
(共2题；共6分)1. （2分）《望天门山》一诗中的“_______”写出了天门山的山势奇险，一、二句中的“_______”、“_______”两个字写出了长江奔腾向前的水势，二、三句中的“_______”、“_______”写出了水和山的颜色美。
（）A . 天门中断楚江开、开、回、碧、青B . 天门中断楚江开、开、出、碧、青C . 两岸青山相对出、开、回、碧、青2. （4分）根据课文内容填一填。
名称不同的态度不同的结局陶罐________________铁罐________________二、用“____”画出不是同类的词语。
(共1题；共2分)3. （2分）填一填精卫填海和后羿射日出自《________》，嫦娥奔月和女娲补天出自《________》。
三、拓展训练。
(共1题；共4分)4. （4分）用“续”组成词语，填入下面句子中，使之合适。
（1）鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，________搬到岸上。
（2）阴雨连绵的坏天气________了半个月，叫人实在难受。
（3）最近，我________看了几场足球赛。
（4）我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要________努力，争取在省赛中冲入前三名。
参考答案一、带着问题来读书。
(共2题；共6分)答案：1-1、考点：解析：答案：2-1、考点：解析：二、用“____”画出不是同类的词语。
(共1题；共2分)答案：3-1、考点：解析：三、拓展训练。
(共1题；共4分)答案：4-1、答案：4-2、答案：4-3、答案：4-4、考点：解析：。
部编版小学一年级上册语文《四季》课文原文及教案《四季》是一班级上册的一首诗歌，这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的漂亮。
从这首儿歌中，我们还感受到对大自然的宠爱之情。
我预备了以下内容，盼望对你有关心!【篇一】部编版学校一班级上册语文《四季》课文原文cǎo yá jiān jiān草芽尖尖，tā duì xiǎo niǎo shuō他对小鸟说：wǒ shì chūn tiān“我是春天。
”hé yè yuán yuán荷叶圆圆，tā duì qīng wā shuō他对青蛙说：wǒ shì xià tiān“我是夏天。
”gǔ suì wān wān谷穗弯弯，tā jū zhe gōng shuō他鞠着躬说：wǒ shì qiū tiān“我是秋天。
”xuě rén dà dù zi yì tǐng雪人大肚子一挺，tā wán pí de shuō他顽皮地说：wǒ jiù shì dōng tiān“我就是冬天。
”【篇二】部编版学校一班级上册语文《四季》教案一、学问与技能1.熟悉10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解课文内容，了解四季的漂亮。
二、过程与方法通过朗读和补充资料让同学感受江南的漂亮。
三、情感态度和价值观初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育喜爱自然地感情。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】通过了解各个季节的特征感受漂亮，产生对大自然的宠爱之情。
【教学方法】沟通法、阅读法、资料补充法。
【课前预备】多媒体课件、相关资料。
【课时支配】1课时【教学过程】一、趣味导课1.播放视频《荷叶》。
部编版小学一年级语文上册《语文园地三》教案部编版小学一年级语文上册《语文园地三》教案「篇一」一、教学目标：1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。
2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。
3、学会比较形近字，并能认真书写。
4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。
二、教学重难点：培养学生主动识字的习惯。
利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。
三、教学准备：课件、图片。
四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。
(显示木)小朋友们认识这个字吗?二、我会认出示转盘过渡：听到同学们的回答，木字的朋友也来了，你们瞧。
(点出转盘)A、你们认识吗?(引导学生自由认读)B 、请34位同学大声认读。
(注意读准字音)C、学习小组开火车认读。
D 、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。
(引导学生观察转盘上的8个字与木的关系)E、为什么这些字里都有个木字呢?请各小组的同学讨论。
如机，原来的意思是织布机，后沿用为机器。
休，可以理解为人靠在树旁休息。
F、做游戏玩转盘，猜字谜。
G 、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，记一记。
)三、我会读1 、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。
(点出我会读)A 、小男孩在读什么?(出示电影院)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说)B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗?结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。
C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。
2 、识字比赛。
在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。
如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。
最后看哪个小组对的字最多。
部编版小学语文一年级上册课文1《秋天》同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、带着问题来读书。
(共2题；共12分)1. （2分） (2020六上·郊区期末) 结合课文内容，下列表述不正确的一项是（）。
A . 《丁香结》一文中，美丽的丁香花象征生活中解不开的愁怨。
B . 从《开国大典》中，我们感受到了参加典礼人们的激动兴奋心情。
C . 《盼》一文，通过对雨前、雨中、雨后场景的描写及人物的心理、动作、语言的描述，突出了“盼”这一主题，处处流露出“我”对雨衣的喜爱。
D . 《好的故事》一文，作者通过写梦中所见的美好境界及梦醒后美好境界的幻灭，反映了美好理想与黑暗现实的不可调和的矛盾。
2. （10分）理解课文内容后填空。
作者用________的方法展示了天山景物的三个不同方面：一是从高到低，由远及近运用形象的比喻，依次描绘了天山________、________和________；二是描绘了________；描写了________。
作者就是这样重点从天山的________、________和________三个方面展示了天山的景物，表达了________之情。
二、用“____”画出不是同类的词语。
(共1题；共2分)3. （2分）填一填精卫填海和后羿射日出自《________》，嫦娥奔月和女娲补天出自《________》。
三、拓展训练。
(共1题；共2分)4. （2分）我漫步在校园里，发现一棵小树被风刮倒了。
一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。
值日老师批评我把小树苗弄倒了，不爱护校同的花草树木，我忙解释道：________”老师听了我的解释，不但向我道歉，还奖励我一个任务，让我设计一条爱护花草树木的广告语：________。
参考答案一、带着问题来读书。
12 古诗二首课堂实录（池上）一、图片引入，激发兴趣（多媒体出示荷塘及荷花图片)1.师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”，（学生情不自禁一起吟诵）有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。
”师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。
2.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）理解题目含义。
3.出示古诗，了解作者（1）学生交流自己了解的关于作者的资料。
生1：我们学过白居易的《草》，我想给大家背背。
（2）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知1.学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2.检查初读情况。
（1）个别读。
在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。
（2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。
提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）（“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。
）（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。
）（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。
）（3）对浮萍还有更多的了解吗？“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。
（出示浮萍图片）3.生字检测“生字魔方转转转”（1）大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。
（2）齐读古诗。
师生合作读。
4.学生再次自由读古诗。
小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5.集体交流，了解《池上》大意。
部编版小学语文一年级上册课文1《秋天》同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！一、带着问题来读书。
(共2题；共5分)1. （2分）阅读《繁星一三一》，理解不正确的一项是（）A . 这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的歌颂。
B . 诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了自己的胸怀，想到人类的博大和宽广。
C . 这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。
D . 这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境凄清悲凉。
【考点】2. （3分）《雅鲁藏布大峡谷》一文采用了________、________等说明方法,介绍雅鲁藏布大峡谷奇丽壮美的景象,其中它的一个特点是形成了一个________。
【考点】二、用“____”画出不是同类的词语。
(共1题；共3分)3. （3分）连一连。
予人玫瑰________ 不如雪中送炭平时肯帮人________ 急时有人帮与其锦上添花________ 手有余香【考点】三、拓展训练。
(共1题；共7分)4. （7分）在横线上填上恰当的词语。
________的魔鬼 ________的魔鬼 ________地耸立 ________地说________地应付 ________地上升 ________地钻进【考点】参考答案一、带着问题来读书。
(共2题；共5分)答案：1-1、考点：解析：答案：2-1、考点：解析：二、用“____”画出不是同类的词语。
(共1题；共3分)答案：3-1、考点：三、拓展训练。
(共1题；共7分)答案：4-1、考点：解析：。
《秋天的怀念》课堂实录及点评作者：窦桂梅教者北京清华大学附属小学窦桂梅点评湖南省岳阳楼区教育局教研室吴群湖南省岳阳市岳阳楼区实验小学严霞教学预设：1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学层次：感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活；思考“我们”的好好儿活。
教学步骤：读出韵味读出思考读出韵味一、感受“娘俩”的“好好儿活”师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？生：清华大学。
（笑）师：是清华大学附属小学。
师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。
这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话。
看你读到了什么。
（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
”——《合欢树》）生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
他把上帝招她回去作为安慰。
生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’”（师板书：苦）（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。
她围绕作者史铁生来组织读物。
把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。
互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，窦老师找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系。
语文 一年级 上册同学们，在第一单元中，我们学习了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5篇识字课，在第四单元学习了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》 4篇课文。
一共掌握了86个会认字。
让我们一起来复习一下这些生字吧！天地人你我他一二三四五上下口耳目手足站坐你能把这些生字都读正确吗？tiān dì rén nǐ wǒ tāyī èr sān sì wǔ shàng xiàkǒu ěr mù shǒu zú zhàn zuò日月水火山石对云雨风花鸟虫六七八九十田禾rì yuè shuǐ huǒ shān shí tián héduì yún yǔ fēng huā niǎo chóngliù qī bā jiǔ shí秋气了树叶片飞会个大你能把这些生字都读正确吗？qiū qì le shù yè piàn dàfēihuì gè字音汉字三拼音节片前鼻音片边音了饶舌音树的船两在里看见闪星头你能把这些生字都读正确吗？de chuán liǎng tóu zài lǐ kànjiàn shǎn xīng字音汉字三拼音节船 见 前鼻音船 看 见 闪后鼻音两 星饶舌音船 闪平舌音在江南可莲鱼东西北采你能把这些生字都读正确吗？jiāng ná kě cǎi lián yú dōngxīběi字音汉字三拼音节江 莲前鼻音南 莲后鼻音江 东 平舌音采尖说春蛙夏弯地冬青男女开反正关你能把这些生字都读正确吗？字音汉字三拼音节尖 说 夏 关前鼻音春弯男关后鼻音青冬正饶舌音说春jiān shuō chūn qīngwā xià wān pídedōngnán nǚ kāi guān fǎn zhèng皮复习完会认的字后，让我们一起复习会写的字吧。
部编版小学语文一年级上册课文1《秋天》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、带着问题来读书。
(共2题；共7分)1. （2分）你认为课文《只有一个地球》中重点学了什么内容，请选择适合的答案（）A . 地球是一个晶莹透亮、美丽壮观的球体。
B . 与宇宙相比，地球是渺小的，地球上拥有的自然资源是有限的。
C . 地球是人类生命的摇篮，它所拥有的自然资源是有限的，我们要精心保护地球和地球的生态环境。
2. （5分）根据课文《好伙伴》填空。
这篇课文写的是________个好伙伴之间的感人故事——________马哈多带着________在山上救回一只受伤的________，帮它养好伤；后来，猎狗掉进井里，乌鸦________给猎狗，怕它饿死。
二、用“____”画出不是同类的词语。
(共1题；共3分)3. （3分）文化常识填空。
《蒙娜丽莎之约》中的蒙娜丽莎是________国的________的作品，另一代表作是________三、拓展训练。
(共1题；共4分)4. （4分）填上合适的词语。
________的火焰________的生活________的铁链________的夜晚参考答案一、带着问题来读书。
(共2题；共7分)答案：1-1、考点：解析：答案：2-1、考点：解析：二、用“____”画出不是同类的词语。
(共1题；共3分)答案：3-1、考点：解析：三、拓展训练。
(共1题；共4分)答案：4-1、考点：解析：。
【部编版】小学语文一年级上：《秋天》课堂实录一、教学设计1、设计理念：“生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。
”新课程倡导拓展语文学习空间，让学生学习生活中的语文，感受生活即语文，语文即生活。
运用好教材这一最好的范例激发学生的学习兴趣，缘文拓展、开发生成新的课程，使学生也成为课程的开发者、实践者，实现学生“人在课堂，思维已由课堂飞向校园、飞向社会、飞向大自然的大语文观，构建“生本”的课堂、“发展的课堂”，成为我在课程改革中着重研究的课题。
2、教学目标：（1）熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
（2）锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
（3）培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。
3、课程的开发：引导学生搜集描写美丽的秋景和表达丰收喜悦的相关资料，把学生的学习由文本引向生活。
4、教学流程构想：（一）情境导入，引学生进入秋景之中1、教师动情描绘：“太阳收起了火辣辣的目光，亲切地笑着；风姑娘也变的活泼起来，笑着跳着把清凉送给人们；当看到黄叶一片片飘落，我们知道谁来到了我们中间？”（秋天）2、学生找秋天。
（出示美丽的秋景图做提示）【设计意图：叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲”。
教师动情的描述配上美丽的秋景图，必将把学生带入秋天的氛围中来。
再引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点，为学习文本奠定基础。
】（二）初读感知，整体把握秋天的特点1、自由读熟课文。
2、按自然段开火车读课文。
3、找出作者用哪句话表达对秋天的感受。
【设计意图：从整体入手，找到文章的中心句，初步感知课文内容。
培养学生良好的阅读习惯。
】（三）自读感悟，合作交流，品秋天美景，尝丰收喜悦1、学生选取各自感兴趣的课文内容自读自说。
2、同桌互说。
把自己读了哪个自然段，知道了什么和同桌说一说。
女生先说，男生再说。
比一比哪桌同学说的最认真。
【设计意图：自读自说环节可以让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。
再有序的组织同桌互说，又为每个学生增加了一次交流表达的机会，使每个人的独特感受都能表达出来，既有表达也有倾听的机会，增强学生自读感悟的兴趣和信心。
】3、争当小导游。
导游佩带胸卡，手拿麦克，带领全班同学游览自己喜欢的景点。
（导游可以对照前面的秋景图为大家讲解。
）【设计意图：有了前面的自读自说和同桌互说的基础，争当导游的环节实际上是学生独特感受的展示，同时也是对那些体会不到位的学生的引领。
学生以导游的方式用自己的话把课文中的内容介绍给大家，在生活情境中自然地说语文，用语文，感受语文就是生活。
】4、游客结合自己的感悟和自己搜集的资料说游览感受。
【设计意图：游客谈到的收获，就是对导游最好的肯定。
秋天的美景和丰收的喜悦无处不在，又怎是作者能够写尽的呢？生生、师生的多向交流、相互补充，必将使得学生对课文的体会更加深刻。
同时也把新课程中的师生、生生评价无形地渗透到谈感受说收获中。
】（四）总结反思，多向发展让学生以谈感受、说收获的方式，自己进行学习总结。
既可以检验学生的学习效果，更能锻炼学生的概括、表达等语文能力，一举多得。
6、板书设计：4、秋天树叶：黄、落太阳：温和美丽的图画秋天秋风：凉爽果园：水果丰收田野：稻子成熟丰收的喜悦公园：菊花开放二、教学实录（一）情境导入，引学生进入秋景之中师（动情地描绘）：太阳收起了火辣辣的日光，亲切地笑着；风姑娘也变的活泼起来，笑着跳着把清凉送给人们，拾起金黄的落叶，我们知道：谁来到了我们中间？生（高兴地）：秋天！师：（出示美丽的秋景图）你们能从图上或身边的景物、事物、人物的变化中找到秋天吗？生：（踊跃举手）树落叶、燕子南飞、人们穿上了毛衣、天气凉爽了……（二）初读感知，整体把握秋天的特点1、多遍自由读。
2、开火车读课文。
3、找出作者用哪句话表达对秋天的感受。
（三）自读感悟，合作交流，品秋天美景，尝丰收喜悦师：同学们可以选取自己喜欢的段落自己先读一读，再说一说从哪能看出秋景的美丽和丰收的喜悦。
生：选取各自喜欢喜欢的自然段自读自说。
（态度积极认真）师：现在同学们把自己读了哪个自然段，知道了什么和同桌说一说。
女生先说，男生再说。
我们比一比哪桌同学说的最认真。
生：同桌互说。
师：看到同学们认真的和同桌交流自己的学习收获，老师非常高兴。
我准备了导游胸卡和麦克，谁愿意争当小导游，带领全班同学游览自己喜欢的景点？生1：各位游客你们好，欢迎大家来到秋天的果园。
（指秋景图）瞧，枝头那红红的苹果多像娃娃可爱的笑脸啊！再看桔子，也已经换上了金黄的新装，多么诱人啊！大家快闻一闻，闻到果子的香味儿了吗？生（高兴地齐说）：闻到了！师：呵，老师不但闻到了香味，而且我想马上就摘一个吃呢！（生笑。
课堂气氛特别活跃。
）生2：现在大家来到的是秋菊盛开的公园……（略）生3：秋天的田野充满了丰收的喜悦，大家快跟我来看看……（略）师：听了导游们热情的介绍，游客们一定有了自己独特的感悟，能结合你搜集到的相关资料说说游览感受吗？生4：导游们的讲解太精彩了！我非常喜欢秋天的果园。
生5：我想到了秋天的树林，满地金黄的落叶，踩上去厚厚的、软软的，舒服极了！生6：田野里丰收的美景让人看不够啊！高粱涨红了脸，金黄的谷子笑弯了腰……（学生纷纷举手，跃跃欲试，课堂气氛异常热烈。
通过学生们不同的补充，再次把大家带回到街头巷尾，田间地头，公园树林，遍寻秋天的美丽，尽尝丰收的喜悦。
）（四）赏秋，开发课程资源这一环节是应学生的要求创生出来的。
按照原来的设计我应该进行“总结反思，多向交流”环节的教学，但我尊重了学生学习的愿望，给了学生们自由想象发挥的空间，学生的精彩表现不但对我原有的教学设计做了很好的补充，更高于我原有的设计理念。
生7：我找到了很多描写秋天的诗歌、短文。
我给大家朗诵一首《秋菊》。
（饱含感情、激动地朗诵，会的学生也纷纷站起来朗诵）生8：我找到一首写秋天的小文章《秋天对我说》，给大家读一读。
生9：大家看，这是我画的秋景图。
（贴到黑板上，指图说）秋天来了，红叶黄叶把大山打扮的多热闹啊！一阵秋风吹过，黄的红的叶子随风飞舞，多象翩翩飞舞的彩蝶啊！（我不禁带头热烈鼓掌，满脸笑意地看着他。
）方向宇：老师，大家都只看到了秋天的美丽，其实秋天也是冷清、萧瑟的。
（方向宇满脸认真地说）师：你的感受真是与众不同！能给大家说说理由吗？（我由衷地为这个孩子的独特视角感到高兴）方向宇：秋天的风是凉飕飕的，吹落了树叶，树木就变得光秃秃的，看起来就不美了，而且也让人觉得很冷清。
生10：是啊，我觉得很有道理。
秋天来了，冬天就不远了。
寒冷的日子就要开始了。
师：老师真高兴，我们班有这么多同学都是生活中的有心人，会观察，会思考。
正象同学们说的那样，事物都是有两面性的，要想真确的认识他，就要既看优点又看不足。
学生们的话题又多了，兴犹未尽，有几个的小组的同学还提议请大家品尝他们带来的具有秋天特征的水果……大家在朗诵、绘画、游戏、品尝中又展示出一个丰富多彩的秋天。
学生不但饱览了秋景的美丽，感受了秋的萧瑟，积累了描写秋景的词语，还尽尝了丰收的喜悦，更锻炼了学生的表达能力，使学生感受到搜集、交流资料的成功感，一举多得。
三、教学评析《秋天》一课的教学，教者能站在大语文观的高度，在新课程理念的引领下，为学生创设了情境化、生活化的语文时空，使学生在兴趣的牵引下，在方法的指导下，自主快乐地学习语文，生成知识，形成能力，获得体验。
本节教学我认为了教者很好地体现了以下“四化”。
一、情境化。
兴趣是一切学习的源动力。
教师动之以情，绘声绘色的描述，把学生的思维引向了那美丽的大自然，秋天的美景在孩子的脑中勾画，教师创设的“秋景图”让孩子们找秋天，不仅将孩子的思维由课堂引向了大自然，而且使学生虽然身处教室，却有着亲临秋景的畅快。
教师情境的创设，既给学生初涉文本做了向导，又为学生更好地学习文本奠定了浓浓的情感基础。
二、人文化。
课堂是工具性与人文性和谐统一的完美体。
语文学科的人文性在《秋天》一课的教学中得到了很好的彰显。
教师能挖掘文本所具有的情感给学生以引领，使学生在潜移默化中受到热爱大自然、热爱秋天的熏陶，获得独有的情感体验。
教师为学生创设的秋之美景，也使学生在美的意境中学会感受美、欣赏美、评价美，进而去进行美的创造。
教师对学生中肯、欣赏的评价语，以及引导生生互评都体现了“评价他人从赏识开始，”使课堂充满人性的光芒。
三、生活化。
生活皆语文，语文皆生活。
拓展学生语文学习的空间是新课程所倡导的。
教师设计让学生“争当小导游”，上学生把自己已有的生活积累与课前搜集到的相关信息以及学习文本后的新收获进行了整合，并用当导游这一学生喜欢的形式进行介绍，既内化了知识，加深了体验，又使孩子们在块块乐乐中学习生活中的语文。
四、生成化。
教师将单一的知识的课堂转变成活动的、发展的、快乐的课堂，将学习的时空还给学生，引导学生在自主读书，合作交流中赏秋天的美景，学习知识，培养能力，加深体验。
尤其是学生们创生的“赏秋”这一教学环节，更让教育者感受到了生成化课堂的真正内涵。
学生学习的兴趣与内驱力被教师调试到极高的状态，创新的火花将随之迸射。
学生的智慧，学生的创新思维，学生开发的课程资源，也正是我们新课程语文课堂的亮点。
