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景观动画领域校企合作育人的教学改革研究_上官大堰

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高职院校“三教”改革协同机制探索

高职院校“三教”改革协同机制探索

高职院校“三教”改革协同机制探索
严丽丽;郭英英;罗孝友;杨登攀
【期刊名称】《镇江高专学报》
【年(卷),期】2024(37)2
【摘要】以协同学为理论基础,分析高职院校“三教”改革协同机制构建的必要性,探索高职院校“三教”改革协同机制构建的路径,建立改革理念认同机制、政策或制度协同机制、环境协同机制,提升人才培养质量。

【总页数】5页(P11-14)
【作者】严丽丽;郭英英;罗孝友;杨登攀
【作者单位】海南软件职业技术学院软件工程系
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.校企协同育人视角下高职水利类专业群“三教”改革探索
2.高职院校康养人才基于校企协同育人模式"三教"改革的研究
3.校企协同育人视角下高职通信类专业“三教”改革的探索与实践
4.行动导向的高职院校轨道交通专业英语课程改革探索——基于“三教”改革背景
5.“三教”改革背景下高职院校协同教学的应用模式与基本遵循
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动画专业校企合作育人的教学改革研究

动画专业校企合作育人的教学改革研究

２ ０ ０ ８年开始 ，我 国政 策 的扶持 大 力 发展 文化 产 业 ，导致 动 画专业 炙 手 可 热 ，高校 动 画专 业报 考 人数 一度 刷 新 历 史 新 高 ，经 过 几 年 时 间 的 发 展， 如 今许 多 问题 都不 断 的暴 露 出来 ， 曾 今 热 门的 专业 如今 却 遭遇 瓶颈 ，学 校 批量 生产 的人才让企 业感 觉无人可 用 。 面 对 这些 问题 ，如 何使 人才 符 合市 场 的 需求 ，深 化动 画 专业 的 教学 改革 显 得 尤为迫切 。 优秀师资团队的构建
文 化 论 撼
动画专业校企合作 育人的教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ改革研究
张宁 重庆三峡学院美术学 院
摘 要 ：随着 我 国动 画产业 的发 展和 国家对 文化 产业 的大 力支持 ，使得 动 画专业 一度 成为 高薪和 高就业 率专 业的香 饽 饽 。但 问题 是 即便在 如 此诱人 的市 场环境 下 ，我 国高校 动 画专 业其 实存在 着很 多问题和 隐患 。为 此，本 文从优 秀师 资 团队 的构建 、 丰富教 学内容 和 重视社 会 实践教 学、实 践教 学平 台与路 径 开拓 、校企 合 作 的注 意事项 四个 方 面加 以探讨 ， 以期 能为 中国动 画专 业在 校企合 作育 人 的教 学改 革 中提 供一 些启发和 思考 。 关键 词 ：动 画专业 ；校企 合作 ；教 学改革
一
居 ，实 地 收集 生动 的人 文 集锦 ，提 高 就 业 前历经 一 次考验 是 不可 或缺 的教 感 知力 与 探寻 灵感 的 能力 ，养 成观 察 学 环节 。 的 习惯 ，为进 行优 秀 的作 品创 作打 下 四 、校企合作的注意事项
基础。 ２ ． 顶 岗实 习
学校 要与 企业 合作 ， 让企业 提 供 特 定 的与 动 画 专业 对 口的 工 作 岗位 ， 让学 生进 行 学 习实践 。顶 岗实 习 的经 历 ，不 仅 可 以让学 生学 习课 本 外的 知 识 ，也提 早让 学生 了解 企业 的 专业 水 平 要求 ，累 计更 多 的创 作 实 践 经 验 。 １ ． 打 造 专业 的教 师 团队 ，重学 历 更 能 学会 团结 协助 ，有 集 体意 识 ，帮 更 重 实 践 经验 助 学生 为融入 社会 打 下坚实 的基础 。 动 画 专业 更重 动 手实 践能 力 ，能 ３ ． 毕业实习 画 一 幅好 画 比有丰 富 的动 画知 识显 得 学 生 在融 入社 会前 的 最后 一项 就 更 为 重要 ，所 以在 建 设动 画专 业 的师 是毕 业实 习 。这不 仅是 检验 教 学成 果 资 队伍 时 ，不仅 要 求有 专业 的 理论 知 的一 项反 馈也 是让 学生 了解 自身的 不 识 ， 也要 有丰 富 的社会 实 践经 验 的老 足 的最后 一道 关 口 。提 高进 行 企业 实 师 任 教， 很多 高校 会 花重 金聘 请企 业 习 ，学生 在学 校里 学 习的 东西 与实 践 单 位 的优 秀动 画师 来给 学 生进 行专 业 相 结合 ，对 自 己的短处 进 行提 升 ，使 培 训 ，这 就大 大提 高 学生 的基 础教 学 自己的专 业水 平进 一 步提 升 ，让 自 己 水 平 ，使 学生 更早 在校 园 内接 触到 企 符 合企 业 的人才标 准 。 业 的优 秀 动画 师 ，使 眼光 和眼 界进 一 三 、实践教学平台与路径开拓 步 提 升 ，从而 提高 学 生 的水平 。并 且 １ ． 校 园实验室 的建立 动 画 界的 优秀 动画 师 能将 最流 行 的元 想 让 教学 符合 社会 需 求 ，实验 室 素 和 新技 术 引进校 园，保 证教 学 内容 的建 立不 可或 缺 。校 园实 验室 需要 远 的跟 上 时代 的步伐 。 见 ，让学 生 能 自由的进 行 创新 和研 究 ２ ． 注重 对教 师 的 培 养，提 高教 师 性学 习 ，在 资金 允许 的条 件下 ， 引进 眼界 先进 的硬 件和 软件 ，为 实 验室 的运 行 个 学校 教师 的 水平 直接 影响 到 和 专业 的创 新做好 铺垫 。 学 生 的质 量 ，一批 优 秀的 教师 能带 出 ２ ． 校外实 习基地与实习平 台的构建 帮好 学 生毋 庸置 疑 ，学 校应 该多 鼓 校 外 实 习 是 学 校 与 企 业 共 同 打 励 教 师累 计社 会实 践 方面 的经 验 ，定 造 ，利 于 学校 教 学发展 也 利于 企业 人 期 的 让教 师进 行培 训 和访 学 ，选定 优 才 引进 的共赢 策 略 。学生 在学 校学 习 秀 教 师进 行深 造 ，甚 至去 到企 业进 行 理论 知识 与专 业 ，而 实 习往往 能对 此 生 活 学 习，把 这些 实 用 的经验 带入 教 进行 检验 ，通 过进 行 实 习，提 高人 才 学 中来 。另一 方 面 ，学校 应该 开辟 途 的 素养 与专 业技 能 ，使学 校 的人才 培 径 打 开教 师 眼界 ，可 以邀 请一 线动 画 养与 企业 人才 缺 口匹配 。企业 对人 才 师 来 学 校 进 行 讲 座 ， 对 教 师 进 行 培 的反 馈 也可 以让 学校 及 时对教 学 内容 训 ，使教 师 了解和 掌 握动 画界 最新 的 和教 学 软件 进行 更新 。 同时 ，校外 实 动 态 ，使 理论 和 实践 相结 合 ，切 实解 习基 地 的也 是教 师提 高专 业水 平 的重 决学 生就业 问题 。 要场 所 ，它 不仅 给学 生提 供 了发 现 自 二 、丰 富教 学内容 ，重视社 会 身不 足 的渠 道 ，也使 教师 能接 触 到企 实践教学 业 的生 产一 线 ，从而 提高 自身 的专业 １ ． 提 高学 生感 知 力 ，深入 灵感发 技 能， 能够及 时 察觉 企业 的 需求从 而 源地 调整 教学 计划 。 定期 组织 学 生进 行采 风 活动 ，接 因此 ，不 断 的开辟 优 秀 的企 业作 近 中国传 统 文化 ，走 进小 巷 ，村落 民 为校 外 实习 基地 ，保证 学 生能 在 正式

基于协同创新理念的课程研究——以《三维动画设计》为例

基于协同创新理念的课程研究——以《三维动画设计》为例

175　第2卷第2期 文化纵横协同创新理念是以协作、共享、融合、交流、反馈为方式，开展高校、社会企业、研究机构、社会团体等多方深度协作，以实现专业与市场发展、社会需求有效对接的一种新型教学理念。

在当前我国文化产业蓬勃发展的背景下，优秀三维动画设计人才不足的问题也逐渐凸显，而在传统的课程教学理念中，学校、教师对于动画设计人才的培养更多的是局限在单一的教学环境中，使得学生在知识、能力与情感发展上难以与外界实现有效互动与融合，从而限制了人才的综合培养效果。

针对此，在教学改革的推动下，学校、教师应积极引入协同创新理念，最大限度地拓宽教学空间，为三维动画设计人才的培养构建立体化的教学模式。

一、基于市场导向，设计教学目标《三维动画设计》课程的实践性较强，学校、教师在人才培养过程中需要从市场需求的角度对学生的职业素养进行指导，确保学生的基础知识、专业技能到职业道德等得到更系统的培养，进而明确教学培养目标，为学生未来就业奠定基础。

从就业的角度讲，三维动画设计人才素质主要包括基础能力、实践能力、关键能力、职业综合能力等，教师在课程内容构建中应循序渐进，制定学年计划，引导学生由浅入深，逐渐提升职业素养，为三维动画设计做好专业准备。

二、设计立体教学，推动协同实践在三维动画设计人才的培养中，学校、教师应依据协同创新理念，根据市场需要以及企业的岗位需求对实践课程体系进行设计，明确立体化的人才培养目标，推动协同实践课程的有序开展。

例如在《三维动画设计》中，教师可以以“静物复合建模及其表现”为主题，要求学生对雕塑、景观、生活物品、交通工具等进行建模，明确不同的建模表现主题，并利用素材组合渲染生成摄像机视角的视频文件，以锻炼其三维动画设计基础，提高学生的实践设计水平。

三、引入双师制度，优化教师结构教师队伍是协同创新理念渗透与落实的主导者，教师专业素养以及对三维动画设计市场需要的判断，在一定程度上影响着人才的素质培养。

在协同创新理念的指导下，学校应加强与动画院校、动画企业、三维动画设计研究机构以及相应的社会团体积极展开合作，一方面为教师、专家之间的经验交流提供条件；另一方面积极吸收经验丰富的三维动画设计人才进入高校动画专业，优化教师结构，实现协同教育培养，提高三维动画设计人才的专业素养。

《动态图形设计》校企合作课程的教学模式探索

《动态图形设计》校企合作课程的教学模式探索

2020-12文艺生活LITERATURE LIFE，，，。

，，文教研究《动态图形设计》校企合作课程的教学模式探索陈蓉（洛阳理工学院艺术设计学院，河南洛阳471023）摘要:动态图形设计课程是一门实践性很强的专业课程，在学校传统的有限课时的课程中学生得不到充分的实践和锻炼。

校企合作课程这种方式可以打破学校传统教学的单一形式，使传统课堂和行业需要紧密的联系起来，培养符合时代、符合行业发展需要的专业人才。

由于企业和学校的工作模式不同，需要根据不同专业、不同学科等情况探索符合自身专业课程、符合目前行业发展情况的科学合理的校企合作课程教学模式。

关键词:动态图形设计；校企合作课程；教学模式中图分类号：G642文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）36-0227-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.36.106一、动态图形设计课程概述动态图形（Motion Graphics）是专业术语，通常指的是视频设计、多媒体CG设计、电视包装等等。

动态图形指的是“随时间流动而改变形态的图形”，简单的来说动态图形可以解释为会动的图形设计，是影像艺术的一种。

动态图形设计介于平面设计与动画之间的一种产物，动态图形设计在视觉表现上使用的是基于平面设计的规则，在技术上使用的是动画制作手段。

动态图形设计融合了平面设计、动画设计和电影语言，它的表现形式丰富多样，具有极强的包容性，可以和各种各样的表现形式以及艺术风格结合。

动态图形设计的主要应用领域比较广泛：节目频道栏目包装、电影电视片头、商业广告、MV、现场舞台屏幕、互动装置等等。

动态图形设计的特点：阅读视频化、轻量化、形式有趣、传播快速，服务于信息传播领域，符合时代的特点。

动态图形设计的本质特征：图形设计和动态设计的结合。

在图形设计中使用的是平面设计的设计原则，在动态设计中运用动画和影视语言与技术。

这些内容也正是动态图形设计课程的主要内容。

地方高校校企合作下项目化教学的应用探讨

地方高校校企合作下项目化教学的应用探讨

现代经济信息432地方高校校企合作下项目化教学的应用探讨陈　莎 长江大学文理学院人文与传媒系摘要：校企合作是地方高校转型发展过程中的重要举措，但在实施过程中存在诸多现实问题。

项目化教学可充分发挥高校和企业的优势，优化校企合作模式，为培养应用型人才提供新的思路和方法。

关键词：项目化教学；校企合作；地方高校校企合作中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)027-0432-01在“一带一路”战略和地方发展需求指引下，地方高校努力向应用型高校转型，并积极寻求校企合作以突破自身资源有限的发展瓶颈。

但传统的校企合作模式并未带动教学方式的改革，未能充分体现应用型人才培养的效果和价值。

项目化教学作为一种以职业实践活动为主导的探究型教学模式可成为当前地方高校校企合作下教学改革的新方向。

一、项目化教学的含义项目化教学(Project Based Learning，简称PBL)是由著名教育家克伯屈于1918年基于建构主义学习理论、实用主义教育理论和情境学习理论而提出的一种教学模式，近年来在我国高等职业教育领域内备受关注。

教学过程中以学生为主体，以素质为核心，以能力为本位，以职业活动为主线，以典型工作任务(项目)为载体，让学生在完成任务的过程中积极探索，自主进行知识的整合与建构，从而培养学生的职业技能和专业素养。

[1]二、项目化教学的必要性首先，项目化教学有利于应用型人才的培养。

地方院校要培养适应社会需要和服务地方经济发展的技术型人才，在教学过程中必须要注重学生专业实践技能的培养。

传统教学多偏重理论知识的传授，而项目化教学以职业技能为指引，通过具体的项目任务让学生探究规律，找到解决问题的方法，具有较强的专业性和实践性，学生能够“做中学，学中做”，收益更大，成长更快。

其次，项目化教学有利于解决传统校企合作过程中的现实问题。

目前大多数校企合作是通过学校和企业建立实习基地，以学生的校外实习实训来体现的。

景观动画领域校企合作育人的教学改革研究

景观动画领域校企合作育人的教学改革研究

景观动画领域校企合作育人的教学改革研究摘要：学校与企业的合作趋于密切，是国际教育改革与经济发展的共同趋势。

文章根据校企合作的教改项目，从社会、产业、企业、教育、学校、学生等多个层次，对高等院校景观动画方向研究生的培养模式进行探讨；以景观动画课程建设为重点，对校企合作环境下的景观动画方向人才培养及实践教学进行研究。

关键词：校企合作；教学改革；景观动画人才培养0、引言校企合作自20世纪80年代引入我国，很多学校已对此进行了理论与实践探索。

经考察，全国范围内就景观表现领域来说，实现校企合作的实验基地较少；有效开展校企合作、达到人才培养与企业订单共赢的更少。

以往的实验环节及实践方法通常是以实践课程的方式来体现，学生在计算机实验教学中心针对所学课程进行实践，但是这种方式缺乏实战感，只是一种间接的、平面式的输入，使得学生对于真实多变的市场环境缺乏真切的体验。

通过在学生实践过程中导入企业商业项目与虚拟项目，为学生搭建一个仿真的实践环境，以便学生在专业教师和企业导师的共同指导下，对真实的商业环境产生直接的、立体化的认识，从而更加有利于学生在毕业后与企业实现人才对接。

我们开展的校企合作立足于北京林业大学信息学院与水晶石数字科技股份有限公司（以下简称“水晶石公司”）基础之上，是以专业研究生为实践主体、以景观动画课程建设为重点、以校企合作基地建设为指向的合作。

北京林业大学信息学院与水晶石公司合作育人的教改思路是以通过校企合作和利用多方资源培养素质型、专业型人才为目标，建设景观表现人才培训平台，成立校企合作实验基地。

我们充分利用北京的地理优势与合作公司的品牌优势，积极落实景观数字化产业发展的要求，与企业共同研究景观表现人才培养校企联合实验室建设模式，将教学与项目研发紧密结合，编制基于真实项目的教学案例；缩短毕业生与企业之间的“对接差距”，构建适应企业发展需求的复合型、应用型高级人才输送渠道。

1、校企合作的育人基础1.1 景观表现行业校企合作存在的可能性与必要性随着地产行业的振兴，计算机辅助景观表现行业的项目需求越来越多，潜在市场巨大，但能够满足商业需求的景观表现技术人才却不多。

校企合作双主体办学下高职艺术类专业课程改革的探析

有 绝对 的标 准 。有 些 考 证 教 材 目前 软 件 版 本 比较 新 ，
但 考证 系统 版 本 低从 而 连 带 教 材 版本 落 后 、 脱 节 。学 校 与企业 的合作 模 式 众 多 ， 与企 业 合 编 的 实 战教 材 数 量 却不 够 ； 一 些专 业核 心课 程 强调 行 动导 向法 、 工作 任
地 操作 演示 ， 学 生主 动参 与课 堂设 计 不 多 ， 对 于一 些专
业 性强 ， 知识 点枯 燥 的 内容 ， 课 堂 就会 出现 “ 手 机热 ” 现
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ７ — ０ ８ — １ ７ ； 修 回 日期 ： ２ ０ １ ７ — ０ ８ — ２ ４ 基金项 目： ２ ０ １ ６ 年 度 江 苏省 高 校哲 学 社会 科 学 研 究 一 般 项 目 ： 校 企合作双 主体 办 学 下 高 职 艺 术 类 专 业 创 新 教 学 模 式 的 探 析
（ ２ ０ １ ６ Ｓ Ｊ １ ３ ８ ８ ０ ０ ６ ９ ）
象。 １ ． ５ 课程 改革 制约 众 多而受 阻
作者简 介： 刘雪花 （ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 女， 工 程硕士 ， 副教授 ， 研究 方 向： 服装结 构 、 服 装工艺 ， Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｚ ｈ ｕ ２ ０ ０ ３ １ ０ ２ ３ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ。
高职 教育 占据 高 等 教 育 半 壁 江 山 ， 艺 术 类 专 业 遍 布各 高职 院校 成 为 其 风 景 线 ， 并 以强 烈 的视 觉 效 应 吸
引着学 生 。随着校 企合 作 办学 的深度 化 、 紧密化 ， 高 职 艺 术类 课 程 的改 革 受 到 了极 大 冲 击 ； 艺 术 类 专 业 课 程
１ 高职艺术类课程现 状

校企合作中双导师联合培养创新型研究生的机制研究

20201/295校企合作中双导师联合培养创新型研究生的机制研究Researchon theMechanismofCo-cultureofInnovativePostgraduates with Double Tutors in School-Enterprise Cooperation高珊朱彦军吴志生刘翠荣GAO Shan ZHU Yanjun WU Zhisheng LIU Cuirong基金项目：山西省研究生教育改革研究课题（2018JG78）。

AbstractThe methods of industry-academic collaboration in domestic universities at present are mainly summarized in this paper,The model of industry -academic collaboration under the dual tutor responsibility mechanism for postgraduates of welding technology and engineering major in Taiyuan University of Science and Technology is elaborated.The postgraduate workstation has been established.There are many management system andthe dual tutor system of postgraduate workstation.Postgraduates can enter theworkstation for internship.This paper is trying to do some reasonablesuggestions for possible problem.Key Words Industry-Academic Collaboration;Master of Engineering;Professional degree;Postgraduate training摘要本文主要总结了目前国内各大学的研究生产学研联合培养方法,阐述太原科技大学焊接技术与工程专业全日制研究生的双导师负责机制下的产学研联合培养模式,对研究生工作站管理制度、双导师制、课题组的组建和选题、进站研究生的实习安排和管理、工作和生活保障等方面进行深入探讨,针对其运行过程中可能出现的问题提出合理化的建议。

风景园林专业校企协同育人模式创新探析

关键词：OBE理念；风景园林专业；校企合作；应用型人才；创新实践成果导向型教育理念的风景园林专业在教学更新的日程中逐渐完善，促使校企合作下的人才培养模式也随之不断深化。

如何提高风景园林专业人才培养的实效性，有效地将OBE 理念融合到校企合作育人模式中，是一个值得深入探究和思考的方向。

然而，向有关单位和企业输送具备较高专业素养的风景园林应用型专业人才已然成为迫在眉睫的问题，因此打造与之相适配的育人模式十分必要。

1OBE概述OBE教育理念是以学生为中心，结果为导向，这种新型的教育理念由美国和澳大利亚最早提出，又被称为成果导向型教育，集中于教师教学内容的适配性和学生的接受度，以学生学习成绩的阶段性评价为核心，并围绕这一核心打造教学模式然后对各阶段的教育进行整体设计和规划安排[1]。

因此，各高校着重考虑市场的状态，向社会输送相适配的人才，在OBE 教育理念的指导下构建明确的培训框架，按照相关行业人才市场需求定位风景园林专业人才的培养目标。

一切以学生为中心的教学活动都注重课程体系、教学内容的适配性，注重培养学生的专业素养、创新能力，建立完善有效的教学评价体系。

2国内风景园林专业校企协同培育模式的现状2.1目前国内园林专业校企协同培育模式的优越性关于风景园林专业校企协同教育模式的探索，国内主要集中分析校企合作模式下教育形式的内容、校企协同下教育模式的创新特色；校企合作教育模式的探索；以及归纳总结校企协同育人模式的实施效果和应用效果。

其中，隋宇等[2]基于育人模式内容分析的角度，认为社会的现代化发展和风景园林专业的适配性越来越高。

因此，校企合作模式下学校育人模式要立足于风景园林专业的现状，倡导学校和企业以及相关单位建立良好协调的合作关系。

其中学校应不断创新和优化教育体系，构建科学合理的教育模式，打造成熟专业的教学队伍。

在校企合作的背景下育人模式也要进行不断创新和改革，胡靖[3]等从风景园林专业教育的实际情况出发，提出并坚持六创新七服务，注重创新意识的树立。

园林工程专业校企合作探索校企合作方案

园林工程专业校企合作探索校企合作方案随着我国城市化进程的加速，园林工程专业逐渐受到人们的重视，成为高校中越来越受欢迎的专业之一。

与此同时，许多企业也纷纷加入到该领域中，为城市园林建设贡献自己的力量。

为了更好地推动园林工程专业的发展，校企合作已经成为了一种必要的合作模式。

本文将探讨园林工程专业校企合作的重要性以及如何制定校企合作方案。

一、园林工程专业校企合作的重要性1. 加强人才培养园林工程专业需要具备较高的实践能力，而校内设施与专业实践岗位的限制，常常无法让学生获得足够的实践机会。

此时，校企合作将能够提供更多的实践平台和资源，让学生能够更好地获得实践经验，提高实践技能。

2. 促进教育质量提升校企合作将能够为学校提供更多的实践机会和资源，这不仅能够提高学生的实践能力，还能够促进教育质量的提升。

企业一方面能够为学校提供更好的教学资源，另一方面也能够对学校的教学质量进行监督和评价，促进学校在人才培养方面的不断提高。

3. 推动科技创新众所周知，园林工程在技术方面一直处于不断更新和发展的状态中。

而企业是技术不断更新和发展的动力源，与企业进行合作将能够让学校了解更先进的技术和理念，推动科技创新和学术交流。

二、园林工程专业校企合作方案制定1. 学校选定重点企业制定园林工程专业校企合作方案首先要考虑的问题就是企业选择问题。

一方面，学校需要根据本专业教学要求，挑选与园林工程专业相关的优秀企业，另一方面则需要考虑合作企业是否有足够的资金、人才以及技术资源，以保证合作能够顺利进行。

2. 明确合作内容及目标学校和企业合作的目标和内容非常重要，需要制定一套明确的合作方案。

该方案应包括如下内容：合作目标、合作内容、合作方式、合作规模和人员分工等。

此外，学校和企业还需要确定合作期限、考核和评价机制等细节问题。

3. 实施合作制定完毕合作方案之后，学校和企业需要尽快实施合作，确保合作能够推进。

学校应该积极提供校内资源和支持，如资金、人才、管理等等，以确保合作能够有序进行。

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第 11 期2013 年 6 月 10 日计算机教育Computer Education52中图分类号：G642基金项目：北京林业大学全日制专业学位研究生教育建设项目（ZYXY201109）；北京林业大学新进教师科研启动基金资助项目(BLX2009012) ；北京林业大学“211工程”三期研究生创新人才培养建设计划子项目（YZDKC201106）。

第一作者简介：上官大堰，男，讲师，研究方向为景观动画、数字林业，shanggdy@.景观动画领域校企合作育人的教学改革研究上官大堰1，黄心渊2，陈志泊1，杨 刚1，王婧慧1（1.北京林业大学 信息学院，北京 100083；2.中国传媒大学 动画与数字媒体学院，北京 100024）摘 要：学校与企业的合作趋于密切,是国际教育改革与经济发展的共同趋势。

文章根据校企合作的教改项目，从社会、产业、企业、教育、学校、学生等多个层次，对高等院校景观动画方向研究生的培养模式进行探讨；以景观动画课程建设为重点，对校企合作环境下的景观动画方向人才培养及实践教学进行研究。

关键词：校企合作；教学改革；景观动画人才培养文章编号：1672-5913(2013)11-0052-050 引 言校企合作自20世纪80年代引入我国,很多学校已对此进行了理论与实践探索。

经考察，全国范围内就景观表现领域来说，实现校企合作的实验基地较少；有效开展校企合作、达到人才培养与企业订单共赢的更少。

以往的实验环节及实践方法通常是以实践课程的方式来体现，学生在计算机实验教学中心针对所学课程进行实践，但是这种方式缺乏实战感，只是一种间接的、平面式的输入，使得学生对于真实多变的市场环境缺乏真切的体验。

通过在学生实践过程中导入企业商业项目与虚拟项目，为学生搭建一个仿真的实践环境，以便学生在专业教师和企业导师的共同指导下，对真实的商业环境产生直接的、立体化的认识，从而更加有利于学生在毕业后与企业实现人才对接。

我们开展的校企合作立足于北京林业大学信息学院与水晶石数字科技股份有限公司（以下简称“水晶石公司”）基础之上，是以专业研究生为实践主体、以景观动画课程建设为重点、以校企合作基地建设为指向的合作。

北京林业大学信息学院与水晶石公司合作育人的教改思路是以通过校企合作和利用多方资源培养素质型、专业型人才为目标，建设景观表现人才培训平台，成立校企合作实验基地。

我们充分利用北京的地理优势与合作公司的品牌优势，积极落实景观数字化产业发展的要求，与企业共同研究景观表现人才培养校企联合实验室建设模式，将教学与项目研发紧密结合，编制基于真实项目的教学案例；缩短毕业生与企业之间的“对接差距”，构建适应企业发展需求的复合型、应用型高级人才输送渠道。

1 校企合作的育人基础1.1 景观表现行业校企合作存在的可能性与必要性随着地产行业的振兴，计算机辅助景观表现行业的项目需求越来越多，潜在市场巨大，但能够满足商业需求的景观表现技术人才却不多。

现第 11 期53学科建设与教学改革阶段，校企合作培养高校人才普遍面临几个问题：①企业以盈利为目的，内部分工较细，学生前期需要与企业进行更多磨合才能适应企业需求；②高校的“素质”教育与企业的“专才”需求有对接落差；③学生所学知识缺少实用性和针对性，在计算机辅助景观表现领域也是如此。

高校学生要想在景观表现企业中发挥作用，需满足2个条件：①景观表现行业中的大量工作可通过生产标准化和分工细化，为学生提供充足的岗位；②学校的教学内容要实用化，学校可按企业岗位需求培养实用人才。

目前，企业和学校对此都有认识，但远未达到完美契合[1]。

综上所述，我们从市场、企业、学校的角度发现三者之间的关系。

景观表现行业校企合作存在可能性与必要性。

1.2 校企合作体现教育要适应经济发展规律的需求历史与现实都证明，不适应经济发展需求的教育和缺乏良好教育支持的经济都必然受到社会发展规律的影响。

学校和企业关系的根本是教育与经济的关系，校企关系是教经关系的具体体现[2]。

教育要与经济发展相适应，就要为产业服务，坚持培养学生学用结合、学以致用的教学方向。

北京林业大学信息学院通过与水晶石公司开展校企合作，对以往的实践教学理念进行延展，有效探索产学对接模式。

北京林业大学信息学院与水晶石公司的合作符合当代社会对人才的需求。

校企双方作为教育与经济关系的载体理应遵循和顺应规律，走合作之路。

1.3 校企合作形式北京林业大学信息学院在CG景观表现行业拥有极高的声望与丰富的社会资源，经过10多年来的发展和创新，已经形成比较成熟的景观表现类人才培养体系，有比较成熟的景观表现系列课程；培养的学生多次在景观表现行业赛事中获奖，能够保障人才供给。

此外，信息学院是景观动画高级人才培养的摇篮，包括水晶石公司高管在内的很多景观表现领域人才都毕业于信息学院，他们都与我们保持着良好的关系，为校企合作的开展保驾护航。

水晶石公司成立于1995年，现已经成为亚洲数字视觉展示最大规模的企业，目前有员工约3 000人，总部在北京，在上海、深圳、天津、杭州、广州、大连、青岛、厦门、西安、重庆、中国香港、洛杉矶、伦敦、东京、新加坡等国内外10余个城市设有分公司及办事机构[3-4]。

水晶石公司是国际著名的数字景观表现公司，为不同行业的客户提供基于数字图像服务的整体解决方案。

公司主营业务是利用电子计算机图形图像处理技术，为客户提供数字图像的创意设计、制作和软件集成服务。

作为文化创意产业的创新实践者和引领者，水晶石公司为众多国际重大项目提供过服务。

水晶石公司是北京2008年奥运会图像设计服务供应商、北京2008年开（闭）幕式影像制作运营项目承包商、上海2010年世博会指定多媒体设计服务商、深圳2011年大运会图像设计服务独家供应商、伦敦2012年奥运会数字图像服务供应商和国际展览局（英文简称“BIE”）战略合作伙伴[3]，代表着国际数字景观表现领域的最高水平。

由此可见，水晶石公司与北京林业大学信息学院之间的合作是强强合作。

2 校企合作的育人方法2.1 校企合作的开展1）企业辅助实训，提升学生能力。

通过一些企业真实项目，学校对学生进行项目虚拟团队运作，培养学生的项目开发能力与团队精神，为今后进入企业奠定良好基础；201354计算机教育Computer Education邀请计算机辅助景观表现企业技术高管对学生进行仿真测试和有针对性的就业指导，为每个学生提供规范的职业发展建议，全面提升学校毕业生的就业质量。

2）校企合作，共建景观表现人才培养基地。

北京林业大学通过与水晶石公司合作，建立人才培养基地，让学生参与真实商业项目，开展计算机辅助景观表现人才的培养工作。

校企双方组成教学团队，基于真实商业项目开发教学案例。

进入基地学习的学生将以实际开发项目作为教学实习环节。

北京林业大学信息学院与水晶石公司进行的是多方面的合作。

3）以销促产，开展景观表现外包方向订单培养工作。

校企合作开展景观表现项目订单培养工作，扩展学校横向项目，召开相关研讨会议，邀请企业专家就如何开展该方向实验教学工作进行研讨。

以销促产，通过项目承接和市场运营逐步实现订单良性培养，为未来公司孵化奠定基础。

2.2 校企合作具体方案的实施在总体研究思路的指引下，我们进行了一系图1 基于景观动画方向的校企联合人才培养模式第 11 期55学科建设与教学改革列实践活动，探索出图1所示的基于景观动画方向的校企联合人才培养模式。

第１阶段，校企双方进行沟通并达成共识。

学校选拔符合条件的优秀学生；企业安排相应部门选拔合适的负责人。

学校将选拔的学生输送到企业进行封闭式培养，企业选拔的负责人制订可行的培养计划并与学生建立直接的上下级关系。

第２阶段，按照企业的培养计划，学生依次通过关于规范、简模、精模、地产项目的培养及其考核，以完成培养计划。

培训期间，企业根据实际情况对培养计划进行相应的调整，以便更加顺利地开展人才培养工作。

第３阶段，第1批完成企业培养的学生返回学校后进入联合实验室，并成为实验室的核心力量；同时学校选拔第2批学生进入实验室，让其作为第1批学生的后续补充，他们在第1批学生的影响带动下迅速成长。

校企合作共同建立联合实验室，由第1、2批学生组成的项目组成员与水晶石公司建立合作关系并签订协议。

项目组成员一方面利用实验室完成水晶石公司分配的地产项目任务；另一方面在校企联合指导下创作高水准景观动画作品，参加国内外大型比赛。

3 校企合作的育人成果校企合作育人建设已使多批学生完成企业内部培训，并由企业虚拟项目培训转移到真实项目实战。

其中，图书馆、同方大厦等虚拟项目成果如图2所示，北京世界花卉大观园、国际花卉展示中心等商业实战项目成果如图3所示。

校企合作共同培养的学生具有更加丰富的虚拟团图2 图书馆、同方大厦等虚拟项目成果图3 北京世界花卉大观园、国际花卉展示中心等商业实战项目成果201356计算机教育Computer Education 参考文献：[1] 上官大堰, 淮永建.景观表现技术课程教学方法研究[C]∥韩海荣. 北京林业大学教学改革与创新系列成果汇编. 北京: 中国林业出版社, 2010: 321-325.[2] 张晋. 高等职业教育实践教学体系构建研究[D]. 上海: 华东师范大学, 2008．[3] 刘宝林. 卢正刚和他的“水晶石”[J]. 中国产业, 2011(12): 42-51.[4] 淮永建, 黄心渊. 关于制订“动画”专业人才培养方案的几点体会[J]. 计算机教育, 2009(4): 8-10.[5] 霍丽娟. 产学合作教育中校企合作模式研究: 某高职院校校企合作案例分析[J]. 河北师范大学学报: 教育科学版, 2009(12):104-109.（编辑：宋文婷）队运作经验、较高的工作效率及项目开发能力。

动画作品是一个完整的个人综合素养和能力的体现。

在教学实践中，专业教师注重培养学生进行原创动画作品的创作。

近年来，教育部和学校培养在校大学生科研项目创新能力的意识也大大加强[4]。

通过校企合作联合培养，学生能够创作出高水准的景观动画作品，其中图4所示作为学科竞赛成果的景观动画作品“阿房宫”，还有“声声慢那年”分别在2011年全国3D 大赛中获得骄人成绩。

该项大赛是全国规模最大、水平最高、影响最广的3D 行业盛会，学生能够获取名次证明了景观动画领域校企合作的成功。

图4 作为学科竞赛成果的景观动画作品“阿房宫”4 结 语校企合作是高等教育适应经济社会发展需求，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。

这种由学校与企业共同参与完成人才培养任务的教育模式，是高技能人才培养的最有效途径和方式，已被世界许多发达国家的实践所证实[5]。

实践证明，校企合作是景观动画方向硕士研究生培养的有效途径，是实验教学改革的必由之路，是校企深化合作的平台和桥梁，是推进科技创新的积极探索。