北师版一年级数学下册教案与反思第三单元 生活中的数

三生活中的数数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感受数学与生活的联系。

本单元的标题为“生活中的数”，体现了数学与生活的密切联系，强调了从学生身边的事物出发去认识数。

实际上，学生在生活中已经积累了100以内数的许多知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备基础。

本单元把认数的范围从20以内扩展到100以内，主要内容包括数数、认数、读数、写数，认识计数单位“百”，进一步体会数位的意义、数的大小比较，以及在具体情境中描述数的相对大小关系。

这些都为以后学习万以内数的认识与比较及大数的意义等奠定了基础。

第1课时数花生教材第22～23页的内容。

1．结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2．在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3．通过数数培养数感，感受位值。

重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

难点：会灵活运用不同的方法数数。

课件、花生若干或小棒一百多根。

师：今天老师先给大家出一个谜语，看哪位同学能猜出来。

(课件出示谜语)麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

生：花生。

师：猜对了，谜底就是花生。

今天老师就为同学们准备了许多花生。

你们想知道一共有多少个吗？现在请同学们把这些花生一个一个地数一数，看谁数得又快又准。

1．一个一个地数花生。

学生独立数花生，教师巡视，对数到几十九要转换时有困难的学生给予适当引导。

然后同桌交换数一次。

师：大家都数完了，谁能告诉大家你的花生一共有多少个？你是怎样数的？学生交流汇报，师生共同小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数；当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，是一百。

2．数得对吗？师：同学们数得对吗？刚才老师让同桌之间交换数了一遍，请同桌先保密哦！你想怎样检验自己有没有数对？生1：我一个一个地再数一次。

生2：我两个两个地再数一次。

师：试试看吧！数完后同桌之间互相说一下，看看数对了没有。

3．换一种方法数一数。

师：除了一个一个地数、两个两个地数，你们还有其他方法数出这些花生吗？生1：我把5个放成一堆，五个五个地数。

生2：我把10个放成一堆，十个十个地数。

学生数花生，教师巡视，注意引导学生按数的单位的个数(五个或十个)边数边分堆放好，以便检查。

师：同学们数数的方法真多呀！现在我们来玩一个数数接龙的游戏。

(五个五个地数数接龙、两个两个地数数接龙，对接得比较快的同学提出表扬。

)完成教材第23页“练一练”。

(第1题让学生利用花生或小棒进行数数，积累数数的经验，在数数的过程中进一步直观体会数的组成。

第2题引导学生找出数的规律。

第3题脱离实物数数，感受数的顺序。

第4题让学生在课本上圈，可以两个、五个或十个地圈，只要数正确即可。

第5题先让学生仔细观察晴天和阴天标志的排列特点，看哪些方格数能凑成十，再数一数，并交流怎样数得快。

)在今天的数数课中，我们知道了可以用不同的方法进行数数，并认识了一个较大的数——一百。

下课后请大家用心观察，用你喜欢的方法细心地数一数你周围物体的个数吧！数数是认识数的基础。

在生活中很多学生可能会数100以内的数，但对于数的意义未必都清楚。

因此，本节课组织了数花生的多种数法活动和数数接龙的活动，在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。

本课以花生实物激发学生的学习兴趣，从利用实物数数到脱离实物数数，让学生在动手操作中不知不觉掌握了知识，突出了主体性和实践性，也让学生感受到了数学与生活的密切联系。

第2课时数一数教材第24～25页的内容。

1．借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意义。

2．通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。

重点：能正确地数100以内物体的个数，认识计数单位“百”。

难点：体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。

课件、小棒、皮筋、小方块。

师：上一节课通过学习“数花生”，我们知道了可以用多种不同的方法数数。

比如要数出九十个花生，一边数一边怎样摆放才更容易看出结果呢？如果是数小棒，怎样摆放才更容易看出结果呢？请同学们摆摆看。

学生摆小棒，教师巡视，引导学生把每10根小棒捆成1捆，再十根十根地数。

1．有多少根小棒？数一数，认一认。

(1)直观认识整十数。

师：请大家拿出10根小棒捆成1捆，这是几？(10)我们知道10个一是1个十。

像这样再捆1捆，2捆是几？(2个十)3捆是几？(3个十)请同学们捆9捆小棒摆在课桌上，看谁捆得又对又快。

学生动手摆、捆，教师一边演示一边引导学生跟着数数。

师：1捆是十根，2捆是二十根，3捆是三十根，……9捆是九十根。

(2)直观认识几十几。

师：9捆添上1根是多少？(九十一)添上2根呢？(九十二)添上3根呢？(九十三)……(3)认识一百。

课件出示教材第24页上面情境图。

师：请大家看大屏幕，你能数出这里有多少根小棒吗？说一说你是怎么数的。

学生独立数小棒，再汇报。

生1：我知道1捆是十根，先数有几捆，就有几十根，再数剩下的，就知道总共有多少根了。

生2：前面一共有9捆，是九十根，后面的一根一根地接着数，九十一，九十二，九十三，直到九十九，一百，所以一共有一百根。

师：同学们说得真好！我们看到后面单根的小棒有10根，正好可以捆成1捆，这样一共就有10捆了。

数起来就有1个十、2个十、3个十……10个十，是一百根。

可以将10捆捆成一大捆，即10个十是一百。

2．有多少个小方块？数一数。

课件出示教材第24页中间小方块情境图。

师：这里有这么多的小方块，笑笑要数出小方块的个数，她都看花眼了，你有没有好的办法，帮帮她？学生分小组讨论数法。

教师引导学生小结：把10个小方块叠在一起成1条，这样数起来比较方便。

1条是十个，2条是二十个，……10条是100个。

3．圈一圈，数一数。

课件出示情境图，同时在黑板上画，用实物摆成课本同样的图。

师：老师这里有一些小棒和小方块，你们能数清楚有多少个吗？谁想上台来试一试？学生思考，在课本上圈，再用实物摆。

教师指定4名学生上台分别圈数、摆小棒和小方块。

集体评价。

完成教材第25页“练一练”。

(第1题让学生交流怎样操作数起来更简便，引导学生把零散的小棒每10根捆成1捆，剩余不足10根的单独放。

第2、3题让学生独立在课本上圈，明确每10个圈在一起，加深对计数单位“一”“十”的理解。

第4题学生先交流再汇报，进一步感知一百的意义。

第5题先让学生说说图意，再讨论古人是怎样计数的，体会古人开始用五个五个来计数的方法，渗透数学文化。

)同学们，在今天的数数活动中，我们知道了“10个十是一百”。

回家后考考爸爸妈妈，看谁数得又快又准，好不好？本节课的难点是体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。

在教学中，充分利用了小棒、小方块来帮助学生建立数的表象。

通过把小棒10根捆成1捆、10捆捆成一大捆，把小方块10个摆成1条这样的活动，让学生体会10个一是十，10个十是一百，初步感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。

在教学这部分知识时，学生有时会表达不清晰，教师应注意培养学生用准确的数学语言来表达，帮助学生更好地从实物中将数抽象出来。

第3课时数豆子教材第26～27页的内容。

1．经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

2．进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。

3．进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。

重点：掌握100以内数的读、写方法，理解数位的意义。

难点：体会各数位上数字的意义。

课件、豆子、计数器、小棒、小方块、投影仪。

师：今天我们每组的桌子上都有豆子，大家猜猜看，上课用豆子干什么呢？学生的兴致很高，纷纷进行猜测。

师：这节课我们要在数豆子的活动中学习数学。

操作的时候请同学们积极配合，互相谦让，尽量不要让豆子洒在地上。

同时还要仔细观察、认真思考、积极发言哦！1．抓一把，估一估，数一数。

师：我们先来做一个有趣的游戏。

请同学们从准备好的豆子中抓一把，估计一下，你抓了多少粒豆子。

给学生一定的估计时间。

师：谁来说说自己估计的结果？点名回答，教师板书出学生说出的数。

师：现在用你喜欢的方法，数一数你抓出来的豆子到底有多少粒，看谁猜得最接近。

课件出示教材第26页情境图。

师：看，淘气和笑笑也在玩估豆子的游戏，你能从图中看出谁估得更接近吗？生：淘气估计五十粒，实际数出是二十八粒；笑笑估计二十粒，实际数出是二十二粒，所以笑笑估得更接近。

2．怎么拨，怎么写？(写数)出示计数器。

师：在一年级上册，我们已学习了在计数器上拨数，请大家在计数器上拨出9、11、15、20。

学生拨数，教师巡视，引导学生巩固理解个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

师：你能在计数器上拨出淘气抓的豆子数二十八和笑笑抓的豆子数二十二吗？试一试一边拨一边写出来。

学生独立在计数器上拨数，教师指导。

点名让学生上台演示拨数、写数。

师：能说说为什么这样拨，这样写吗？师生共同讨论后小结：在十位上拨2个珠子，表示2个十，对应在十位上写2；在个位上拨8个珠子，表示8个一，对应在个位上写8，这个数写作：28。

在十位上拨2个珠子，在个位上拨2个珠子，这个数是二十二，写作：22。

师：22这个数中的两个2表示的意思一样吗？生：不一样，十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一。

3．拨一拨，认一认。

(认识数位“百位”)师：请大家在计数器上拨出97、98、99，并写出各数。

学生拨数，教师点名让学生说各数位上数字的意义。

师：99添上1是多少？(一百)一百怎么拨呢？让学生试着拨一百，教师用课件动态演示拨珠的过程。

小结：表示一百时，在百位上拨1个珠子就可以了。

在计数器上，一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

百位上1个珠子表示1个百。

写一百时，百位上有1个珠子，就对应在百位上写1，十位和个位上1个珠子也没有，就在十位和个位上都写0，一百写作：100。

4．想一想，试一试。

(用不同的方式表示同一个数)课件出示教材第26页下面图片。

师：你们能说说这是怎样表示数的吗？生1：1条是1个十块，有2个十块和8个一块，一共有28个小方块。

生2：1个大圆点表示1个十，2个大圆点表示2个十；1个小圆点表示1个一，8个小圆点是8个一，圆点图表示的数是28。

师：说得很有道理。

我们可以用不同的方法表示同一个数。

请你用自己喜欢的方法表示出34。

学生独立练习，再交流，最后用投影仪展示出来，集体评价。

完成教材第27页“练一练”。

(第1～3题让学生独立完成，通过用不同方式表示数，帮助学生进一步认识数位的意义。