施行精细管理

施行精细管理、促进学校内涵发展 李家岔镇中心小学学期工作总结 精细化管理是学校内涵提升的关键，也是打造学校形象的抓手，其实质是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。它要求管理精心，过程精细，多出精品。当然，“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。要实现我局教育工作奋斗目标，就要落实管理责任上有所建树，做到管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，形成人人都管理，处处有管理，事事见管理的格局。学期以来，我们坚持以人为本的理念，加强制度建设和落实，走学校精细化管理之路，学校管理突出规范化、人性化、个性化，从而加快学校内涵发展的步伐。

一、按照秩序、注重实效、把握权责——将学校每项工作都做到实处，落实学校精细化管理。

精细化管理是一种规范和引导，体现在管理心理上就是精细、精致, 体现在管理过程中 ，就是落实细节和步骤，其关键不在于制定制度，而在于落实制度，其难点在于实施，在于提高执行力度。我校注重将工作任务尽可能落实到可操作性强的实事上，再把这些实事和具体做事的时间联系起来，形成到一定时间便做某一件实事的工作习惯，力争让学校的工作有序、有效、有责。开学初我将本学期的思路、任务、目标、方法措施在教师第一次大会上予以公布，使每个教师明确任务，并把它付诸于平时的教学之中。例如：本学期，我们的办学思想是：育人至上，责任第一，珍惜岗位，看重荣誉，敢于创新，创造业绩。完成任务是做好十件大事：①修订完善制度（8月）②研讨课堂教学，促进课改进程（9月）③教学大比武（10月）④教师能力测试（11月）⑤养成教育测评（11月）⑥开展学校质量提升大讨论⑦召开复习备考研讨会（12月）⑧学生技艺展示（1月）；。9 力争达到“六化”： 管理精细化、学习经常化、研讨习惯化、活动多样化、评价标准化、养成规范化。10奋斗目标是：进六争三（即县上对学校各种评价进全县第六位力争第三位）。

“说了的事一定要做了，定了的事一定要干了”成为我校在工作过程中秉承的理念。精心是态度，态度决定高度；精细是过程，精品出于过程。每个岗位都尽心尽责，每项工作都力求做好，这样，学校的精细管理才能落到实处。我们提出全校师生人人有权益，个个有职务，任务个个担，责任人人负；人人都管理，处处有管理，时时见管理；师生人人都是管理者，个个都是被管理者，一切对学校负责的管理格局。如教学工作检查，教师既是被检查者，也是检查的参与者。班级工作中，倡导班主任当好顾问，当好谋划者，站在后台；学生当好主角，自主经营，走向前台。学校奉行精细化管理格言：把简单的事，容易的事，持之以恒地做成做好就是不简单。比如就简单上学、放学工作我们每天多坚持领导带班、保安巡逻、班主任亲自护送。如有特殊天气我们要和每个家长取得联系要把学生亲自交到每个家长手中真做到了家长放心学校安心。各组织根据实际制订了相关细则，如学校领导班子对于每一个人的分工作了详细划分，包括每一个时间段应该在什么地方做什么事，都有明确的规定，每个领导成员都有《教学日志》，做为检查反思凭证。在教研组管理中，学校大胆放权，让教研组代替学校对教师学习、教案、上课、辅导等环节进行监控，既节约了管理资源，又便于抓大放小，整体监控；在学生管理上，我们指导每一个班根据本班实际情况制定班级公约，对学生日常在校的每个细节都进行有效的约束，大到上课听讲，小到课间活动，连买零食、上厕所、上下楼梯等一些小事都要考虑在内。这样，便把学生的每一项活动都纳入了管理的范畴，细致的班级公约，是学风优良、纪律良好、团结上进的班集体的体现。为了把班级精细化管理工作落到实处，学校组织各班开展“每周之星”评比活动，建立班级积分奖励机制，流动红旗成为全校各班学生竞争的对象。 二、立足于服务，耕织于细节——促进学校精细化管理上台阶。 精细化管理就是规范化管理、个性化管理、人性化管理。我校在管理的过程中从始至终贯穿的是对教师对学生的人文关怀，贯穿以学生为本的理念。“以人为本，质量立校”、“只有真正热爱，才能真正幸福”、“细节体现文明，习惯重在养成”等充满温情的标语既书写在墙上，也书写在师生的心中，并落实到学校的工作之中。

1、服务学生，促进每个学生全面发展。 新课程的核心理念是以人为本，是为了每个学生的发展。因此，为学生发展服务应成为校长管理学校的出发点和归宿，我们坚持学校的一切决策都要以学生的利益为中心，我们要求老师把每个学生当成自己孩子，把阳光洒进每个学生心灵，以爱育爱，让每个学生得到健康的发展。每学年开始，我们都交给老师一项任务，要求老师迅速记住每个学生的相貌、姓名及相关信息。在此基础上，所有老师对学困生、留守生、单亲生加强交流沟通，生活上辅导帮助，对不同的学生设臵不同的作业。我们还通过家访，进一步了解“三生”的成长环境、个性和特长，并和学生一同确定目标，制订学习规划。老师在不断学习、发展自身的基础上，帮助、引领、促进学生达到他们的目标，超越自我。

2、服务教师，激发每个教师爱校热情。 在学校管理中我们既重“刚”性管理（制度管理）又注重“柔”性管理（情感管理），使教师在学校感受到家的温暖。如：我们对老教师退休这件小事，学校给老教师举行隆重的座谈会，畅谈他们对学校丰功伟绩。对于教师专业发展，学校不能只求教师付出，不管教师“充电”，我们每学期拿出一定的经费给教师购买学习资料，支付教师的各种培训费。本学期学校支付薛欣宇、张延峰等同志的外出培训费用达7000多元，参加培训 教师有45人/次。最近，我们协调近40万元建立教师电子备课室，科技实验室、多媒体室两套，电子备课让教师充分依托网络平台，充分利用网上资源，扩大交流。自实施了课改后，教师团结协作，凝聚力强，教师的专业素养得到了快速发展，学校办学效益得到了明显的提升。从备课改革获得的成功经验中，我们得出这样的启示：学校决策必须把原则性和灵活性结合起来，不唯上，不唯书，既坚持正确的办学方向，又办出学校自己的特色。

在服务教师方面，校长不仅要服务教师专业发展，而且要善于营造宽松和谐的工作环境，构建一种积极向上、健康和谐的人际关系。关系融洽，职责清楚，紧张有序的工作环境，可以使教师精神愉快，努力向上，提高工作效率。我们在教师常规性工作中注入新的内容，增添新鲜感。如我们在教师中开展才艺展示活动，组织教师出早操，学校定期开展、乒乓球比赛，师生趣味运动会、书画展览，让每位教师从繁忙工作中抽出身来，进入另一个教师的心灵世界，去感受生命的光彩。只有关心教师的生活质量，才能打造和谐教师队伍。

3、从细节入手，立足于做小事、平凡的事。 关注细节就是关注老师学生的一切。细节见真情，细节定成败。我们要求凡是学生向老师问好，教师也要向学生问好；每次老师获奖或论文发表，校长都在全体教师会上通报表扬；学生获奖，在全体师生集会上进行表彰奖励；每学期教师学生奖金就达5000多元。教师生病或家中遇事，学校领导要亲自去慰问，还专门安排人员为其代课。上课时，要求教师要关注学生的情感状态，对身体不舒适的学生，由班主任负责带领到诊所诊治；上课教师要随时满足学生的需求；有些学生父母都在外打工，考试之后，由班主任负责向有关学生家长通报其孩子在校表现情况。课间在学生特设文明小卫士、环保小卫士、安全小督查等岗位、这样学生就能主动把见到 的垃圾捡拾起来，发现问题能及时像老师汇报，也会得到老师大张旗鼓的表扬……像这些普通的事、平凡的事坚持做，就会产生不平凡的效果。

三、提升精细化管理水平。实施发展性评价 如何使学校尽快迈向精细化管理？我们通过评价改革，带动学校精细化管理。我们着手对原来的评价体系进行充实、修改，形成一个新的、能够最大限度调动所有教师积极性，引导教师将工作标准落实在日常工作的点点滴滴中，促进教师专业化成长的评价机制。经过充分酝酿，和自下而上的反复讨论，我们制定了《李家岔镇中心小学教师考评细则》、《李家岔镇中心小学奖惩方案》、《教研组评估细则》、《教师职称评定办法》等制度汇编了《李家岔中心小学管理制度汇编》，新考评办法坚持多元评价原则，从基本素质、工作状况、工作绩效等方面进行评价。发展性评价既评价基本岗位完成情况，也评价自我设计目标完成情况；即评价完成指标情况，也评价工作态度、协作精神等。评价结果与评优评先挂钩，与奖惩挂钩。新评价方案，注重过程评价，提高执行力度。通过加大学校检查、学生监督、教师自查等环节的考核办法，将岗位职责履行情况的评价落实到每天、每周。发现问题，及时整改。引领教职工履行职责到位，工作精益求精，逐步养成精细化的工作心态和习惯。尽可能让全体教师体验到被尊重、被认可，从而激发工作的积极主动性。学校每学年拿出一定资金对取得突出成绩的教师进行表彰奖励，鼓励教师张扬个性，走专业化发展之路。学校不仅让教师自我设计发展目标，还帮助教师分析优势和特长，找准专业化发展的方向。三年来，学校有吴甲妮、薛改平等十多位教师在省、市、县课堂大赛中获奖，贺引梅、学梅南等4名教师受到县级以上表彰奖励，侯丽娟、刘艳梅、周春梅等教师撰写的论文有近20篇获县级以上不同级别的奖励。作为学校主人的教职工在学校精细化管理的过程中得到尊重，得到认可，得以发展，得以提升，学校的管理效能得以提高。通过实施精 细化管理，校园变得更加优雅整洁，书香芬芳；教师们更加严正宽容，平实笃厚；学生更能健康向上、快乐成长。我们有理由相信，这些都将为我校的可持续发展积聚能量，为学校早日成为名校奠定坚实厚重的基础。

四、稳步推进课堂教学改革，实现教育教学质量跨越式发展 在课堂教学改革问题上，学校将其作为一项工作重点来抓，确保课改不走弯路，不走偏路。为了实实在在搞好课改工作，经学校反复研究、精心策划，将课改的理念、原则、明确化。即课改所跨越的境界是：“大话谁都会说，大事不一定谁都能做”；在课改中我们秉承的信念是：“课堂教学改革是为孩子的一生奠基”，课改中我们坚持的原则是：“不求形式的一致，但求本质的统一。不求一时的精彩，但求长远的真实。”我们的具体做法是： （一）、抓学习，重实践，做到理论支撑实践 作为一名老师，学习是既定不变的法宝，要在教学上有所建树，学习应该是首要的一项事情，只有在不断的学习过程中，使知识得到扩充，而课堂教学它是一门艺术，艺术境界的高低源于不断的实践，因此，要使课堂教学改革取得成功，必须做到理论与实践的相结合，为此，学校规定了教师业务学习要求，制定了教师业务培训计划，做到定时、定人、定地点、定内容。学校组织教师进行培训，学习《蔡林森——教学革命》等相关理论、操作方法和先进经验。各教研组组织开展“课题研究”培训，明确如何进行课题研究。每次教研活动主要以听、评、说课为突破口，开展课改实践研究。在学习洋思中学、杜郎口中学等名校课堂教学模式的基础上，我们结合自身实际，初步构建“课改”课堂教学操作方式——“学练相接，点破引领”。通过理论学习， 确保知识优化为实践支撑。 （二）、讲方式，创氛围，起到典范引领。 课堂教学模式的转变，也是一种革命，革命成败与否，氛围导航是十分重要的一环。为了使我校课堂教学改革取得实质的进展，我们采取多种形式的工作方法与制定意在激励教师工作热情的政策，强化课改氛围的形