基于原始分转换及层次分析法的学生综合评价模型

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１５年３月　中旬刊　考索．探微　校政企合作关系的问题及对策探讨　刘晓琴・周晓清ｚ李宏ｚ　（１成都大学实验室与设备管理处２成都大学信息科学与技术学院四川成都６１０１０６）　

【摘要】本文分析了校政企合作中存在的问题，学校参与校政企合作的不够深入，政府方面没有建立起相应的运行机制，企业参与　校政企合作的积极Ｊ｝生＿不高，提出平衡校政企各方关系的措施。　．　【关键词】校政企关系　【中图分类号］Ｇ５２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２ｏ９５—３０８９（２０１５）０３—０２４３－０１　

校政企合作日益成为各创新主体的内在需求　企业面临着　日益激烈的国内外竞争．必须依靠高校解决发展中的技术问题。　高校拥有大量技术成果，但在资金、设施等方面．不具备成果转化　的条件．迫切需要加强与企业的结合。政府在其中起着牵线搭桥　的作用．协调沟通学校与企业之间的关系　

一、

校政企合作关系中存在的问题　当前我国高校在校企合作领域取得了初步的成绩．但从整　体上还没有建立起相应的运行体系和长效机制，学校、政府、企　业三个层面都存在一些问题　（一）学校　有些学校重无实质内容合作协议的签订．轻协议的落实：有　些学校象征性地参与校政企合作．由此带来校政企协调极其困难　的问题：有些学校的实力不强，很难为企业提供有效服务，从而影　响了校政企双方合作的稳定性和长期性　学校对基础研究、应用　研究、教学科研人员的评价标准“一刀切”．以学术理论水平和论　文发表为主．缺乏合理的分类管理与导向．制约了教学科研人员　参与校政企的积极性和持续性　（二）政府　目前专门协调校政企各方的中介机构还不多．不能很好完　成沟通信息、提供咨询服务并协调彼此利益关系　校政企合作主　要靠“关系和信誉”建立、维系，缺乏合作办学的内在动力，难以形　成长效的合作机制．尤其是建设资金的投入上．政府的调控机制　不健全。各级地方政府积极开展了一系列促进校企合作的工作．　并进行了有益的试验与探索．但至今没能形成一套完善的管理制　度与办法　引导校政企合作的政策环境有待完善　（三）企业　推动企业参与校企合作．关键在于能否让企业从中得到实　惠．给他们带来经济效益。当前校政企合作过程中．由于考虑到　自身管理成本，加上政府没有给予足够的政策支持．企业更是　无法以积极的态度投入合作工作中。目前．我国企业尚没有把　育人功能融入企业价值链中去。企业很少主动与学校合作．即　使合作其合作领域往往是单项的且难以持久．同时学生在企业　实习．由于对实习环境、设备操作规程、安全生产知识等知之较　少。往往会带来安全方面的风险．这也是企业不热衷校政企合　作的原因之一。　四、如何平衡校政企各方之间的关系　这种合作关系能否有效持久地进行．需要思想上有正确的　认识，建立完善相关机制，加强合作关系的过程管理。　ｆ一　确定正确的角色定位　推动校政企合作发展．需要学校与政府、企业转变观念．明　确定位各自角色．明确三者之间的利益关系　教育是公益性的事　业．单凭市场机制无法达到资源配置的最优化．需要政府的协调　和支持　学校在人才培养中需要投入大量资源．人才培养的成本　较高。政府需投入资源．制定优惠政策鼓励社会资源投入学校等。　

学校应树立正确的思想观念．主动调整人才培养方案和更新课程　内容。围绕社会用人单位的需要，加强与用人单位的沟通，利用好　企业提供的便利条件．学校所培养的毕业生就是明天企业的员　工．

企业有义务支持学校的发展。不能把与学校的合作简单地与　

利益挂钩。　（二）建立和完善运行机制　形成与产学研教育相适应的组织机构保障机制、利益分配　机制、资金投入机制和监管机制、外部保障机制。构成运行的整体　框架。在这一运行框架里，组织机构保障机制关键。利益机制是核　

心．投入保障机制是前提，外部保障机制是基础。建立有效的校企　

合作制约机制．加大企业和学校的上级主管部门对合作教育的政　策和资金支持是产学研合作得以顺利实现的保障　政府宏观调控　应把调动企业、用人单位参与的积极性放在突出位置。　ｆ三）加强合作关系管理　除了完善机制外．须要做好内部关系营销工作　尽管领导对　

校政企合作至关重要．但所有参与人员对合作起到关键作用．对　所有相关人员实施内部营销，通过沟通、宣传、激励使他们对合作　给予最大的支持　另外保持关系审计。为了保证合作不致偏离既　定目标．对关系定期或不定期地进行审计是必要的。而且每一方　不能只关心自己的合作期望是否实现和满意．而要估计参与方的　满意度．任何一方的利益和感受被忽视都会影响到他们参与合作　的积极性．最终会影响到合作向更广、更深的方向发展。　实践证明．校政企合作人才培养模式是一种多方“共赢”的　人才培养模式，校政企合作是实现资源互补的需要．校政企合作　是促进人才培养的需要　参考文献：　『１１李新男．当前产学研结合发展的趋势、问题与对策ｍ．中国　科技产业。２００８￣）：４２—４４．　『２１张学林，陈凤琴．民办高职“２＋１”人才培养模式下校企合作　办学机制的研究ｍ．实验技术与管理，２０１２（６）：１６４—１６７．　『３１高山．高等职业教育校企合作办学模式构建的误区分析ｍ．　现代教育管理　２００９　ｆ６）：８７－８９．　．　

基于原始分转换及层次分析法的学生综合评价模型．　卢里举高广伟　（广东环境保护工程职业学院广东佛山　５２８２１６）　：　

【摘要】本文建立了综合评价模型。首先建立均值贡献函数模型进行评价；其次，考虑到该模型的不足，利用极差，建立分数百分制　转换模型．将５项指标原始分进行转换，并引入层次分析法，对各项指标进行赋权，得到综合评价的最终结果。　【关键词】学生综合评价均值贡献函数百分制转换函数层次分析法赋权　【基金项目】本文系学院院长基金教研教改项目。项目编号ＪＧ２０１３０１００５。　【中图分类号］Ｇ７１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０３—０２４３—０２　

一、

问题提出　为了对某年级中２０位学生进行综合评价．考察其中主要５项　指标：德育、智育、体育、能力和英语四级考试总分（原始的分袁此　处略去）．然而考虑到每个指标各自的评价系统是不一致的，因此　很难通过直接求和或取均值的形式进行综合评定　另一方面．即使　是统一地采取百分制计分。由于学科属性的不同、学科所需学时的　差异等各种因素．也很难用求和的形式进行评价，这类问题广泛存　

在．因此建立一个良好的、公平、公正的评价体系是必要的。　二、模型假设　１．待评价的学生数量是有限的．总人数为Ｎ：２．综合考察的指　标量为Ｐ，其中Ｐ较大但小于９（如果Ｐ超过９，可以考虑利用主成　分分析法．将其中若干指标综合成新的指标。以减少评价过程中的　

・２４３・　考索・探微　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１５年３月　中旬刊　计算量）３．每个指标的评价体系之间是相互独立的，互不影响；４．每　个指标分数单位不全相同：５．每个指标的评价都能反映出该生在　本项指标的真实情况　三、模型建立于求解　１．均值贡献函数模型为了让每个指标的评价值具有可加性．　需要对原始分值进行无量纲化处理。设　表示第ｉ个学生的第ｉ　指标的原始分数，其中１≤ｉ≤Ｎ，１≤ｉ≤ｐ．一ｘｉ表示第ｊ指标的平均值，　Ｎ　‘’　则　＝　∑ｘ　．对均值贡献函数记为ｒｉｏ，于是可以建立对均值贡献　

Ｌ　ｉ＝１　的数学模型：ｒ，．＝　．这里贡献函数是非负的，即　≥Ｏ对任意的１≤　

Ｘ　ｉ≤Ｎ，１≤ｉ≤ｐ　贡献函数是量纲为１的量，若０＜ｒ　＜１表示相应的指　

标ｘ　小于坷值，起到的贡献作用为减少均值；而若ｒａ＞１则表示相　应的指标的贡献作用是增加均值。均值贡献函数模型．可以有效减　少“大数吃掉小数”等问题　２．基于均值贡献函数建立的综合评价模型假设．每项指标对　综合评价的贡献率是一样的。在此基础上，建立综合评价模型：ｔ＝　

．三　Ｌ　

．其中：　表示第ｉ个学生的各项指标平均分。　

对所有的指标平均分进行排序．即可得到每个学生的综合名　次一　该模型简易方便，容易操作，不会因为所考察的指标、学生数　

量增多而大量增加计算量　不足在于：（１）如果同一指标下的取值　都比较接近时，贡献函数都接近于１．考虑到小数的截尾误差，其结　果也就难以区分　容易导致因近似计算而导致结果的不稳定现　象；（２）由于计算出来的数量都比较小，其数值容易误读；（３）其结　果难于读懂．因此，模型不易进行推广，尤其不易公开公布；（４）每　项指标一致看待．这也是有欠考虑的　四、模型改进　鉴于此，对模型进行改进。利用极差的方法进行改进，并采取　百分制系统　设每项指标的分数值是不全相同的．即最大值总是严　格大于最小值。（如果某个指标的分数值完全相同．则认为是无效　数据）　假定参评者的百分制成绩折合计算后，最低分为６０，最高　分为１００．　ｘ　ｎ１ｉｒ１ｘ　引入百分制转换函数：定义ｕ　＝——二－Ｉ—　＿一　４０＋６０．１≤　ｍａＸｘｉｏ—ｍｌｎＸ　

ｉ≤Ｎ，１≤ｊ≤ｐ．显然：（１）６Ｏ≤ｕｉ『≤１００．（２）６０＝“　甘ｘ　ｍｉｎ）【Ｉｉ．１００＝Ｕ　仁＞　

Ｘｉｏ　ｍａｘ　ｘ￣・（３）ｕｉｌＪ＜ｕ；２ｊ，臼　Ｊ＜ｘ　如果考虑到每项指标影响力是一致的．那么对转换后的分数　．上　值可以采取平均分综合评价模型：Ｕ。＝｝∑ｕ　，其评价结果呈　

现效果更佳　另外．考虑到每项指标对总评的贡献是不同的。例如，对于不　同学科．其要求的某项素质可能会更高，那么在该项目的重视程度　就会更高。由此，引入指标项的权重ｑ　进行赋权综合评价。即综合　

上　三　评价分模型为：Ｔｌ＝　ｑｊ　ｕ　；　ｑ＝１．　

对于此．可建立层次分析法模型．对不同的权重进行设置．　１．建立层次分析的层次结构假设：（考虑到不同院系的具体　情况）此处仅以问题中所提到的５项指标作为考察对象　其中目标　层：合理分配指标：准则层：学生学习积极性、学风校风建设、整体　教学水平、校企合作：方案层：德育、智育、体育、能力、英语。　２计算相关特征分别记成对比较矩阵为Ａ，Ｂ　，Ｂ　３，Ｂ　．　ｆ　１　１／．３　，１　２　１　以Ａ＝Ｉ　１１／　ｆ为例（此处略去其他的矩阵　Ｉ１　２　ｉ　１　３　ｊ　

的相关特征计算），Ａ的最大特征根为４．０３４１４，ＧＲ＝　专＝ｏ．０１２６　其对应的归一化特征向量为：ｗ＝ｆ０．１８４２，０．５２６３，０．２０１８，０．０８７７）ｒＡ￣　Ｗ．．：（Ｗ．，．．．，ｗ　，则Ｑ：（ｑ　．．，ｑ０＝ｗ　．故而有：Ｑ＝（ｑ　．．，　＝ｗ　（０．ａ２，０．２３，０．０６１０．１０，０．ｉ９ｉ．此外，还应该做总体的一致性检验（此处略　去）．如果ｍａ）（ｑ　ｑ　表示第ｉｏ指标的贡献是最大的。以本案为例，综