一、选择题
A 型题
1.与细菌致病性无关的结构是下列哪
A.异染颗粒 B.荚膜 C.菌毛 D.脂多糖 E.鞭毛
2.哪项除外，均为细菌产生的侵袭性酶？
A.溶菌酶 B.透明质酸酶 C. 血浆凝固酶 D.胶原酶 E.链激酶
3.细菌代谢产物中,与致病性无关的是
A.毒素 B.血浆凝固酶 C.热原质 D.细菌素 E.透明质酸酶
4.与细菌侵袭力无关的物质是
A.荚膜 B.菌毛 C.血浆凝固酶 D.芽胞 E.透明质酸酶
5.细菌的侵袭力不包括下列哪一种能力？
A.粘附能力 B. 抗吞噬能力 C. 繁殖能力 D. 扩散能力
6.细菌致病性强弱主要取决于细菌的
A.形态 B.基本结构和特殊结构 C. 侵袭力和毒素
D.侵入机体的部位 E.分解代谢产物
7.具有粘附作用的细菌结构是
A. 芽胞 B.普通菌毛 C.荚膜 D.性菌毛 E. 鞭毛
E.产生毒素能力
8.有助于细菌在体内扩散的物质是
A.普通菌毛 B.细菌素 C.脂磷壁酸 D. 内毒素 E.透明质酸酶
9.细菌内毒素即革兰氏阴性菌细胞壁的
A.芽孢 B.肽聚糖 C.O 抗原 D.荚膜多糖 E.脂多糖
10.内毒素不具有的毒性作用是
A. DIC B.发热 C.休克 D.食物中毒 E. 白细胞反应
11.关于内毒素的叙述,下列错误的是
A.来源于革兰阴性菌 B. 当菌体死亡裂解后释放出来 C.其化学成份是脂多糖
D.性质稳定,耐热 E. 能用甲醛脱毒制成类毒素
12.关于外毒素的叙述,下列错误的是
A.多由革兰阳性菌产生
B.化学成份是蛋白质
C.耐热,使用高压蒸汽灭菌法仍不能将其破坏
D.经甲醛处理可制备成类毒素
E.可刺激机体产生抗毒素
13.外毒素的特点之一是
A.都是革兰阳性菌产生的
B.受甲醛作用可制备成类毒素 C.多为细菌裂解后释放
D.化学组成是脂多糖
E.稳定性好，耐热
新教科版科学六年级上册《微生物与健康》教案（教案）科学
一. 教材分析
《微生物与健康》是新教科版科学六年级上册的一章内容。本章主要让学生了解微生物的基本概念、形态结构和生活习性，以及微生物与人类生活的关系。通过学习，学生能够认识到微生物在自然界和人类生活中的重要作用，以及微生物对人类健康的影响。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对微生物有一定的了解。但在深入理解微生物与人类健康的关系方面，还需要进一步引导和启发。此外，学生对实验和观察活动充满兴趣，因此在教学过程中应充分利用实验和观察等实践活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解微生物的基本概念、形态结构和生活习性；了解微生物与人类生活的关系，认识微生物对人类健康的影响。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生探究微生物与健康问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、关注健康的情感态度，认识到微生物在自然界和人类生活中的重要作用。
四. 教学重难点
1. 微生物的基本概念、形态结构和生活习性。
2. 微生物与人类生活的关系，微生物对人类健康的影响。
五. 教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究微生物与健康问题。
2. 利用实验、观察等实践活动，增强学生对微生物的认识。
3. 采用分组讨论、分享交流等方式，培养学生的合作能力和表达能力。
六. 教学准备
1. 准备相关的微生物图片、视频等教学资源。
2. 准备实验材料和仪器，如显微镜、培养皿等。
3. 准备PPT课件，用于辅助教学。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片、视频等教学资源，引导学生关注微生物与健康的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
介绍微生物的基本概念、形态结构和生活习性，呈现微生物与人类生活的关系，以及微生物对人类健康的影响。
3. 操练（10分钟）
分组进行实验，观察微生物的形态结构和生活习性。教师巡回指导，解答学生的疑问。
新教科版六年级上册科学第1单元第7课《微生物与健康》教学设计
一. 教材分析
《微生物与健康》是新教科版六年级上册科学第1单元第7课的内容。本节课主要让学生了解微生物与人类生活的关系，知道微生物在自然界中的作用，以及微生物与人类健康的关系。教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究微生物的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对微生物有了一定的认识。他们在学习过程中能够主动观察、思考和探究，具备一定的实验操作能力。但部分学生对微生物与人类健康的关系可能还不够深入理解，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标
1. 了解微生物与人类生活的关系，知道微生物在自然界中的作用。
2. 掌握微生物的一些基本特点，如细菌、真菌和病毒等。
3. 了解微生物与人类健康的关系，树立正确的健康观念。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 教学重难点
1. 微生物的基本特点及其与人类健康的关系。
2. 实验操作技能的掌握，如显微镜的使用、细菌培养等。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解微生物与人类生活的关系。
2. 实验教学法：让学生亲自动手进行实验，观察微生物的特点，培养学生的动手能力。
3. 讨论教学法：分组讨论微生物与人类健康的关系，引导学生思考和探究。
4. 启发式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的思维和兴趣。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作精美的课件，展示微生物的图片、实例和实验过程。 2. 实验器材：显微镜、细菌培养皿、试剂等。
3. 教学资源：收集相关的资料和案例，用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示微生物的图片，如细菌、真菌和病毒等，引导学生关注微生物。提问：“你们对微生物有什么了解？”激发学生的兴趣和思考。
2. 呈现（10分钟）
教科版 六年级上册 《微小世界》单元 7.微生物与健康
教学设计及反思
单元 《微小世界》 课题 7.微生物与健康 课时 1
核心
概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 结构与生命活动的基本单位
③初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
通过回顾总结旧知，知道观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。通过收集整理人类探索微生物成果方面的资料，了解微生物在自然界中广泛存在，认识到微生物与我们的生产、生活密切相关。
科学思维
用归纳概括的方法，能总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果。
探究实践
在对本单元知识梳理过程中，能总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示出它们之间的关系。通过查阅人类探索微小世界成果的相关资料，能对信息进行整理、归类、交流。
态度责任
在总结观察工具发展历程以及查阅整理人类探索微小世界成果的过程中，能形成科学整理学习内容的良好习惯，认识到人类探索微小世界的成果促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
教学 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 重点 学生通过资料收集和交流研讨知道微生物与我们的健康生活有密切关系。
教学
难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
学生能进行信息的获取、加工和交流。
教学
准备 教师：1.课件优化 2.各类微生物卡片、板贴
学生：各小组按自己选择的主题整理好汇报资料（文稿、照片、图表、食物、自制课件等）
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式
同学们好！我们将要继续探索微生物与健康。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
