幽默在物理课堂教学中的作用1

幽默在物理课堂教学中的作用

松江区泖港学校 王 利

【摘 要】随着教育改革的进一步深化，“二期课改”的不断推进，教师的教育理念不断转变，教育行为不断改善。提高课堂教学的有效性和激发学生的学习兴趣是新理念带给我们教师的新课题。本文通过幽默可以融合师生关系、激活学生思维和消除紧张气氛的三个方面进行研究。探讨幽默在物理教学中重要的作用。

【关键词】物理 教学幽默

一、问题的提出

长期以来，许多学生抱怨物理难学，甚至把学物理当成是一件非常痛苦的事，在加上有些教师用一些简单、枯燥乏味的教学方式，上学生逐渐失去了对物理的学习兴趣。

语言交流作为教育教学的一种最基本的手段，依然发挥着其他教育手段不可替代的作用。在提倡和发展素质教育的今天，语言交流艺术在教学中凸现了它与众不同的教育效果。幽默语言作为一种最能令人接受的交流方式在课堂中悄然兴起，形成了课堂教学中一道亮丽的风景线，为课堂教学增色不少。

二、研究的内容

（一）现在物理课堂教学现状分析

本人从教师问卷和学生问卷两个方面的统计结果的对比来进行分析影响现在物理课堂教学的因素如下：

（1）教师的教学观念及对素质教育的认识影响物理课堂教学。虽然大部分教师经过几轮的教学改革，也还有相当一部分教师的教学观念还要进一步改转，如在教学中还有41．7%的教师认为学习中应让学生以学习学科知识和体系为主，这是长期以来受“学科中心”论的影响而造成的。从而影响课堂教学比较沉闷。关于这个问题，在“课程标准”中明确指出了物理学与物理教育的区别与联系，中学物理教育应更体现基础性、浅显性和教育性，这还需要我们花大力气转变教师的观念，从而在课堂教学中真正贯彻素质教育的要求。

（2）考试的压力影响影响物理课堂教学。教师虽然在教学中培养学生的创新精神和实践能力有了一定的认识，但认为多年来课堂教学现状没有明显变化的占到19．3%，这在一定程度上反映了教师们的矛盾心态，既认识到了素质教育的重要性，可是在考试指挥棒的压力下又不得不为了考试取得好成绩而教、使学生为考试而学，这也是影响现在物理教学的主要因素。 二、策略分析

分析了影响现在物理课堂教学的原因后，教师在物理课堂教学既要贯彻二期课改精神，又要更好的应付考试的压力，本人在这几年的教学实践过程中深切地感悟到幽默对物理课堂教学的重要作用。苏联教育家斯特洛夫认为“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。

1、幽默是形成融洽师生关系润滑剂

《上海市中学物理课程标准》（试行稿）提出“更新教学观念：处理好知识传授与学生发展、统一性教育与差异性教育、教与学、结果与过程、单向信息交流与综合信息交流、居高临下与平等融洽等关系。”

作为老师，需要具备审时度势的能力，广博的知识，才能做到谈资丰富，妙言成趣，从而做出恰当的比喻，达到一语惊人的幽默，才能在教育教学中融洽师生关系，使课堂气氛更加活跃。

课堂教学是一个师生互动的过程。在这个过程中，如果师生关系亲密融洽，学生乐于接受授课教师，则教学进程快而顺利，且能收到良好的教学效果。作为教师，需要具备审时度势的能力和广博的知识，才能够做到谈资丰富，妙语成趣，从而做出恰当的比喻，才能达到一语惊人的幽默，才能在教育教学中融洽师生关系，使课堂气氛更加活跃。

（1）明褒暗贬，让学生意识到自己的错误。有个学生平时爱找人讲话，有次竟然无法控制，我停下来问：“同学们，我们九（一）班谁的声音最亮最美？王林！如果他从现在开始去学音乐，一定是世界未来的男高音歌唱家。不过在他成名之前，我作为名人的老师有个小小的要求，请他买些金嗓子喉宝给我。”王林不好意思低下了头。还有个学生经常晚上上网，睡的很晚，上课时候精神恍惚，眼睛睁不开，我说：“看，某某，真有毅力，正在努力驱打瞌睡虫。”他一笑，精神为之一振。

（2）虚拟生活，让学生意识到课内课外的区别。世界足球赛期间，很多同学着迷，有时候忍不住把足球明星的照片在课堂传阅。我说：“现在是红牌警告：上课时间不得传阅，如果再传，就出示黄牌把他罚下场。”同学自然明白此为课堂而非球场。

（3）拿自己开涮，夸大破坏纪律的危害。有个学生上课总爱插话，教师不得不停下来，静默一会：“大家千万不要在课堂上打断老师，我的思路一被打断，就仿佛提前进入了老年痴呆。”可见，面对学生的缺点和不足，用幽默语言包含批评的方式予以纠正，能普遍收到较好的效果。

2、幽默是激活学生思维的催化剂

《上海市中学物理课程标准》（试行稿）提出“改变学习方式：倡导自主学习、合作用学习和探究学习。明确训练目的：激发学生兴趣，帮助他们理解知识，掌握技能，形成能力，促进终身可持续发展；反馈教学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。”

教学作为一个认识过程。它有彼此协同作用的两个方面。一个是智力因素，另一个是非智力因素，或者叫情意因素。情意因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。学习活动需要智力因素和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互促进的产物。

（1）幽默是消除学生紧张、鼓励胆子小学生思维的催化剂。我们班有个女生很小，发言时声音特别小，我用《好一美丽的朵茉莉花》的曲子唱道：“好一株含羞草，好一株含羞草„„”该女生从这个歌曲中感受到了关爱，也明白了含羞草的不足。下次的发言不再紧张，思维自然就活跃了。

（2）幽默是改变性格内向学生思维的催化剂。有个学生不苟言笑，人矮个小神情严肃，整天少年老成样子。这天轮到他课前带着大家朗读物理学过的概念和规律，（我们班级在上课铃打了老师还没有走近教室之前，要求同学轮换到讲台前带着同学读读书上的概念），看见他老成的样子，当他读完的时候，我笑道：“我们班级最酷的人是谁？严肃得像个总理，现在请他发表就职演讲。”他终于裂了裂嘴角露出一丝笑容。“看，总理举止就是庄重，即使笑都恰到好处，不像你们，笑得东倒西歪没有风度。”此言一出又引得大家一阵狂笑，他终于忍不住，露出了他这种年龄本该就有的自然的笑。也许他感受到了老师的用意和同学的友好，渐渐地，他性格变得开朗了，能与同学讨论问题了，脸上的笑容也不是稀罕之物了。解题的思路也活跃了，成绩自然进步也很快！

（3）幽默是改变同学解题思路的催化剂。同学们在做凸透镜方面的题目时，像距、物距和焦距以及像的大小和倒正总是搞不清楚，例如有这样一个题目：

小宇在做“探究凸透镜成像规律”实验，其实验装置的示意图如图所示。a、b、c、d、e是主光轴上的五个点，F点和2F点分别是凸透镜的焦点和二倍焦距点。

在a、b、c、d、e这五个点中：

①把烛焰放在________点上，可以成正立、放大的虚像。

②把烛焰放在________点上，所成的像最小。

③把烛焰放在________点上，所成的像最大、且在光屏上。

④把烛焰放在________点上，所成的像是倒立的。

我就把物距比喻日本鬼子，像距比喻八路军。在一倍焦距外敌进我退，敌跑我追，在撤退中慢慢状大队伍（像变大）当敌人越过封锁线（焦点）我就跑到敌人后面发起进攻。通过这样的比喻，学生很容易记住凸透镜成像的规律。这个题目也就很容易的皆出来了！

3、幽默是消除紧张气氛的排气阀

我们学过物理的都知道，排气阀：是排除气体的阀门。气体分子永不停息都在作不规则的热运动，不断和器壁碰撞而产生压强；温度越高，分子运动就越激烈，动能也就越大。一般的排气阀都有控制气体流量、流路方向与气体压强升值的作用。

幽默，就是老师排烦解忿的“阀门”。它能将师生交往中紧张、激烈的“气体”排除掉，以免造成“压强”升值，并创造亲切、愉快的气氛，促进老师和学生的感情交流。

（1）幽默是融洽师生关系的“润滑剂”。有一次在上物理课时，有个同学低头玩手机，我走过去把手机收了起来，他非常紧张，怕我告诉他的家人，如果我严肃批评的话，根据他的性格，他会和我对着干，这样师生关系就很紧张了，于是我看看手机说，某某同学非常认真，上课时用手机把今天要学的知识录音下来，等回家了在认真的学一遍！我用这样的方式指出了他的错误，消除了师生间的紧张气氛，下课以后主动到办公室给我道歉了！

（2）幽默是化解僵局的“橄榄枝”。有一次，我在黑板上写了一个错字，一个学生大声的说，王老师，你的语文水平不怎么好的，连这个字也写错了，随之而来的是全班的哄堂大笑，我轻轻拍拍这个学生的肩膀，说：“哥虽然是个传说，但也有不懂的地方，你可否赐教？” 用一句网络流行语将尴尬化为乌有。既体现了你的风度翩翩，又能体现你的谦虚好学。而这个学生只会感觉自讨没趣！

4、物理教学中运用幽默应注意的几个方面：

常言道“过犹不及”，物理教学中运用幽默也应该要有一个度，必须摒弃那种为幽默而幽默的方式。所以教师在物理课堂教学中药注意这几个方面。

（1）要明确教学幽默的目的。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。增长智慧，陶冶情操，修养德性。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。

（2）教学幽默应服务于教学内容。教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

（3）教学幽默应做到适当。教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。适当表现在量与质两个方面。量就是要注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。教学幽默的质，就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。可见，教学幽默宜精不宜粗。

另外，使用幽默要注意时机的选择，教师在备课时应事先设计好在哪个知识点讲解时需要使用什么样的幽默，使用幽默的次数也要适当，不涉及不健康内容。否则教学幽默便失去了它的教学意义。为讲清某个知识点而设计的教学幽默必须不违背科学，更不能信口开河，一切教学幽默都应以服从教学目的的需要为前提。

三、研究成效

1.提高了教学质量。在研究过程中，学生在课堂教学中思维活跃了，上课时主动思考了，学习兴趣能了，就感觉不到物理的难学了，这种良性的循环有效促进了课堂教学。本人所教的班级在这几年的考试中始终遥遥领先。

2.激发了学生学习物理的积极性。经过几年的课堂教学，本人最大的感受就是课堂教学不能单一，形式要多样，语言要精美，幽默，教师才能够在课堂上吸引学生，让学生在轻松的环境中学习，学生的学习积极性才能够被提高，学习欲望才能被提高。

3.培养了学生的能力。课堂气氛活跃了，学生的发言积极了，培养了学生口头交际能力，学生的思维被打开了，课堂上的小组讨论、实验的分工、课后的小实验，培养了他们合作的能力和竞争的意识。因此，幽默的课堂教学可以培养学生的综合能力。

四、反思

常言道“过犹不及”，物理教学中运用幽默也应该要有一个度，必须摒弃那种为幽默而幽默的方式。所以教师在物理课堂教学中药注意这几个方面。

1、要明确教学幽默的目的。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识。增长智慧，陶冶情操，修养德性。因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。