两只鸟蛋(公开课教案)
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【教学目标】
１、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。
２、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。
３、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。
【教学难点】
体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。
【课前准备】
重点生字、词语的卡片、鸟窝和鸟蛋，多媒体课件。
【教学过程】
老师：谢谢小朋友们的课前两分钟。小小鸟儿坐坐好，我们正式上课了。
一、课前两分钟
二、帮鸟蛋回家，复习生字
学习课文之前，老师想邀请你们参加一项活动，（出示课件）——帮鸟蛋回家。
想参加吗？！（语气）
好，老师选谢代轩当我们的护蛋使者。只要你们跟着他读对鸟蛋上的词语，鸟蛋就能回到鸟窝了。
（谢代轩点击，我坐在谢代轩的位置上一起读。）
师：为了完成护蛋任务，小朋友们真是小心翼翼（或者真是拼尽全力）。
你们别看鸟蛋现在是舒舒服服地躺在鸟窝里，其实它们因为一个小男孩而经历了一次危险的旅行呢！这个传奇的故事就叫做（出示课件）生读：两只鸟蛋
好，我们一起写下这个故事的名称。板书：9、两只鸟蛋。（小手跟着写）“蛋”下面是个虫，小鸟喜欢吃虫子，我可以用这个虫字记住“蛋”。
齐读课题。
像老师一样带着喜爱的语气，轻声齐读。
三、学习第一自然段
孩子们，上一节课我们已经知道了这首诗写的是小男孩取下两只鸟蛋并送还鸟蛋的故事，那小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？不着急，请你们自己先读一读课文，边读边想这个问题。（端书、坐姿）
读完了？好，“书本放好右上角，老师的问题我知道。”
师：小男孩为什么要从树杈上取下两只鸟蛋？
生：因为鸟蛋很好玩
生：因为小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上很好玩
师：你是从哪里看出来的，能给大家读出来吗？ 生：读第一自然段
师：谁还会读这一小节？请你来读一读。
真的很好玩吗？那就让我们也像这位小男孩一样取下鸟蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。请四位小朋友上来传下去。
（师有意观察那些玩得特别尽兴的同学，便于有重点地引导交流）
师：说说你感受到的鸟蛋是怎么样的？
生：凉凉的
师：哦，这是两只凉凉的鸟蛋。
（同理：滑滑的鸟蛋，小小的鸟蛋，白白的鸟蛋）
小男孩跟我们的感受是一样的，（出示课件）我们一起来读一读。
这样的鸟蛋好玩吗，你们喜欢吗？小男孩喜欢吗？
（板书：喜欢）
那你能把第一小节鸟蛋好玩，小男孩喜欢鸟蛋的样子给读出来吗？先自己试试看！
指名朗读，及时鼓励。
生1（评价：小小的，你把鸟蛋的小读出来了。）
生2:（评价：鸟蛋凉凉的，你把鸟蛋的凉读好了。）
生3：（评价：老师听出来了，你把真好玩读了重音，真会读书）
听你们一读，老师也想试试，可以吗？范读。
相信你们可以超过我，拿起书，我们一起来读一读。我从树杈上，齐。（评价：朗朗读书音，仿佛鸟鸣般动听）
孩子们，不仅鸟蛋好玩，中国的语言文字也很好玩呢。
出示：
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
请你们读一读这两个短语，你有什么发现？
生：位置换了
师：恩！这是第一个了不起的发现，换了以后呢，谁有更厉害的发现？
提示：意思上呢
生：意思相同
师：了不起！尽管位置调换了，但意思几乎是不变的。谁知道，都表示什么意思。
生：都表示很凉的意思
你真会体会。类似这样的词语你还会说吗？那老师说一个，你们调换位置说出来好吗？
继续出示：
鸟蛋小小的 生接读：小小的鸟蛋。
都表示什么意思。生：鸟蛋很小
继续出示，先全班接读。再四个小组接读，或者男女接读。
哎呀，老师还没玩过瘾，陪老师玩一个找朋友的游戏好不好？ 先请四位小朋友上台来，拿好卡片：小草 花儿 杨树 小路
你说：我的朋友在哪里？
底下拿到卡片的同学接：你的朋友在这里。（上去站在一起）
全班齐读：小草绿绿的。
师：好朋友的地位是平等的，可以换一换位置。全班齐读：绿绿的小草
游戏结束：好玩吗？带着好玩的语气，让我们一起读一读第一小节吧。端起书读。
四、学习第二自然段
“书本放好右上角，下个问题要思考。”
孩子们，这么好玩的鸟蛋，多让人喜欢啊，小男孩为什么要送还呢？
生：因为两只小鸟就是两只鸟蛋啊
生：鸟妈妈这会儿一定焦急不安。（追问：鸟妈妈为什么会焦急不安）
为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟呢
师：你的课外知识真丰富。（或者：你还懂得生物学的知识。）
你们和小男孩的妈妈说得都对！两只鸟蛋就是两只小鸟，（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）就是鸟妈妈的两个孩子。
你们看（放映图片）
深情的独白：鸟妈妈正在专心地孵化鸟蛋呢。
瞧！在鸟妈妈的努力下，它们一个个破壳而出了！
后来，在鸟妈妈的精心哺育下，它们终于长大了，成了一只只在蓝天上自由飞翔的小鸟！多么活泼可爱的生命呀！
怪不得妈妈说：
齐读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。
４、 两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？
５、反馈交流：
重点引导孩子充分发挥想象，生动具体地描述当时的情景：鸟妈妈找不到孩子，急得都快要哭了；鸟妈妈从这棵树飞到那棵树，找来找去，真是急死了；鸟妈妈不住地拍打着翅膀，高声叫着自己的孩子。
６、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不着急呢？课文里用了哪个词语？
生：一定焦急不安
小男孩的妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心情也是怎么样的？
生：焦急不安！
是的，那小男孩的妈妈是在替谁着急呀？
（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）
说得太好了！妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得爱护小鸟而着急呀！ 7、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？
自己试试看！
8、指名读，评价。“焦急不安”读重读快，就可以表现出鸟妈妈的焦急，妈妈的话又是那么亲切、语重心长。老师来试一试。
9、齐读。（唧唧喳，唧唧喳，小鸟出来夸一夸，你们读书太棒啦！）
五、学习第三自然段
小男孩听了妈妈的话，他是怎么把鸟蛋送还的呢？请你读一读课文，边读边做一做动作。老师待会请同学表演。
1、指名第一次表演：
师：谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？请第三小组读课文，请其他小组仔细看，他这样送和书上一样吗？
４、评议，练读。
（随机加点：小心的 捧着 轻轻地 连忙）
5、请第二小组来读一读，其他小组再观察一次送还鸟蛋。
5、孩子们，你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？
出示句式：他是个（ ）的小男孩。（生自由说，要求说完整）
6、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，他终于懂得了珍惜和爱护鸟类了。（板书：珍爱）
7、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
8、师：鸟蛋终于安全回到了鸟窝中，我们一起把这三个小节连起来读一读。
六、学习第四小节
1、仿佛
老师来读第四小节。孩子们，我仿佛听见鸟儿的欢唱，仿佛是什么意思，你能给仿佛换一个词语吗？
老师来说一个词语，你们再来猜猜看。
弯弯的月亮仿佛是一把镰刀。仿佛是什么意思？
生：好像
2、我仿佛听见，我好像听见鸟儿的欢唱？
你们说鸟儿都会对小男孩唱些什么呢？
3、小男孩听了鸟儿的表扬抬起头来，把目光投向高远的蓝天，他仿佛看见了什么呢？
4、让我们一起怀着对未来美好希望来读读最后一个小节。
5、配乐有感情地朗读全诗。
老师这里有一段视频也许就是小男孩仿佛听见的欢唱，仿佛看见的鸟儿，请欣赏
在鸟鸣声中，我们一起读一读全文，对这位爱护鸟类的小男孩投去表扬和敬佩的目光吧。
