最新人教版小学品德与社会三年级下册《换个角度想一想(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀观摩课说课稿

人教版品德与社会三年级年级下册《换个角度想一想》教案与教学反思《换个角度想一想》教案教学目标情感、态度与价值观：感受理解、宽容、欣赏他人的快乐，做一个快乐的儿童。

能力：在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。

知识：学习从他人的想法和情感等角度，去判断、理解、解决问题；学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生有较强的自我中心意识，而且由于现阶段的孩子多是独生子女，他们更多地会从自己的角度去思考问题，不能冷静、客观地分析问题，站在别人的角度去思考。

农村的孩子自我中心意识弱一些，但也缺乏正确地处理问题的方法，往往采取一些简单的方法，不能多角度地思考，采取更好的方法处理矛盾。

从学生的社会环境与生活基础来看，相对城市学生而言，生活在农村的学生，他们的生活环境比较困苦，许多学生过早地挑起生活的重担，这些都容易影响孩子们不能用积极乐观的心态去思考和对待事情。

他们在与人交往方面也缺乏必要的指导，还不太懂得用理解、欣赏等方法去进行人际交往。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，对农村小学三年级学生来说，“换个角度想一想”是一个很有实际意义的话题，他们在交往中产生的矛盾、生活中产生的人际问题往往束手无策。

因此，对其进行相关的引导，是必须且急需的。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。

教学难点是让学生学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要以自己的真情实感调动学生的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验。

在教学中，可先创设“假如我是他”的冲突情境，引导学生思考如何避免冲突，进而培养学生换角度思考问题的意识与习惯，学会从他人的角度出发，体会他人的想法和感受。

通过“值日风波”，让学生体验他人的感受，懂得人与人之间要相互理解和宽容。

《换个角度想一想》教学设计【教学目标】1．学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

2．在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。

3．学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。

【教学重难点】引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。

【教学准备】1．调查表：课前调查本班最受欢迎的人。

2．flash课件：①三个艰巨的任务；②快乐的小集体。

【教学过程】一、谈话引出话题师：老师有个和大家一样大的小表妹，这几天总是缠着我，问：怎样才能在班上做个受同学欢迎的人。

（板书：受同学欢迎的人）唉！这可是个难题，我只有请大家帮忙，课前以小组为单位，就这问题在班里展开调查，帮老师寻找答案，怎么样，调查完成了吗？哪个组愿意把你们的调查结果展示给大家？二、汇报调查表，分析得出结论（一）教师以提问的形式提要求同学们，假如你是小汇报员，怎样做才能让大家喜欢听你的汇报呀？那我们怎样做才能让小汇报员愿意把他的调查报告与大家分享呀？（二）布置任务一边认真听汇报，一边认真观察、分析这些接受调查的、受欢迎的同学有什么共同的特点？（三）生汇报调查表追问：通过看刚才六个组的调查结果，你发现了我们身边那些受欢迎的同学的共同特点了吗？适时追问：生活中你有过这样的经历吗？当时心情怎么样？那假如下次别人遇到同样的困难，你会怎样做？踩了脚，面对别人无意中犯的错，他们怎么做的？（板书：替别人想懂原谅看优点。

）（四）小结要想做个受同学欢迎的人，就要多替别人想，学会宽容，多看优点。

那我们是怎样得出这些结论的。

（分析调查表）（五）介绍问卷调查法课前调查时，我们针对“受同学欢迎”这一话题，先设计了统一的问题和备选答案，再请接受调查的人选择答案，并回答问题，再对结果进行分析从而得出结论，这种调查方法叫问卷调查法，通常，问卷的份数越多，结论越准确，今后我们也可以试着利用这种方法进行调查。

过渡：那我们调查、分析得出的结论正确吗？让我们赶快组成“验证小队”，在完成任务的过程中验证我们的结论好吗？三、完成任务，检验结论1．出示课件（三个艰巨的任务）任务一：①认真看28页，思考图中三个好朋友为什么会产生矛盾？②你能帮三个小朋友想一个解决矛盾的好办法吗？任务二：①在小组内讨论：29页图中李勇为什么生气？②假如老师是“李勇”，你们有办法将自己对我的关心表达出来，而让我愉快的接受吗？任务三：①在小组内讨论：30页图中女生为什么哭？想想这时男同学会有怎么样的感受？②假如你也遇到了这样的事，你觉得怎样做更好？师适时点评：这个办法真好，奖你一颗智慧星。

《换个角度想一想》教学实录教材分析《换个角度想一想》足人教版小学《品德与社会》三年级下册第二单元第二课,用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位考虑解决矛盾、幸免冲突,激励学生发现和欣赏他人的优点,让学生学会关怀他人、理解他人、宽容他人、善待他人、全文的感情基调足重点,在本课的教学中我以情感为主线一层层创造出情(师情)情(生情)激荡的教学氛围。

(一)课堂生活化——融入生活,真心参与要实现本课的目标,首先得走近学生的真实生活,走入学生的内心深处。

我采纳从学生实际生活中寻找案例,课前让学生写下自己与同学或他人之间发生的种种矛盾,从中选出具有代表性和共性的案例、同时为了消除学生的紧张心理,能大胆地敞快乐扉,努力营造轻松和谐的生活的、课堂的气氛,与学生围坐在一起,用白己的生活经验与学生的生活碰撞,在碰撞中引导,让他们感受我们都足生活者、学习者、让学生有感而发,有话叮说,能够调动已有的生活经验,开动脑筋解决自己或周围的问题、同时感受到为别人想方法解决烦恼的乐趣。

(二)教学活动化--层层深入,激活真情这节课不能只局限于借助换位考虑帮学生解决矛盾,更要让学生能够深刻感受到理解他人、善待他人、帮助他人的快乐。

这才是教材编写的最终意图。

因此整体教学力求由浅人深、层层递进。

首先从前不久一位学生的生㈠说起,让学生谈谈自己过生口的方式,意图是让学生发现通过谈话,明白得在生活十由于人们的想法不同、喜好不同、家庭条件不同,同样是过生日,大伙儿过法就会不一样、进而强调在生活中我们会经常遇到与别人想法不一致的时候,这便是产生矛盾的主要原冈、接着通过设计“心情树"的情境,展示两位同学的矛盾,并听听当事人双方的不同说法,感受两人不同的想法,发现同一件事从不同的角度看会有所不同、为厂让学生明白如何左换位考虑解决问题,通过“锦囊妙计”当场帮助两位同学冰释前嫌激发学生探究的兴趣,同时借助此环节告诉大伙儿换位考虑的思维模式,即“假如我是他,会……"。

《换个角度想一想》教学设计（第一课时）执教：卢文玲教学目标1、学习从他人的感受和想法的角度出发，去判断、和解决问题。

2、学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、理解他人。

教学重难点引导孩子通过设身处地地了解他人的心情和感受，学会理解和宽容他人。

教学过程一、故事导入，揭示课题同学们，你们喜欢听故事吗？有个老婆婆有两个女儿，大女儿卖冰棍，二女儿卖雨伞。

她每天都很不开心。

因为，雨天，她担心大女儿的冰棍卖不出去；晴天，她又担心二女儿的雨伞卖不出去，整天愁眉苦脸。

后来一个老和尚告诉她换个角度想：晴天的时候，想大女儿的冰棍卖得好；雨天，想二女儿的雨伞就卖得很好。

从此，老婆婆天天都很开心。

老师有个疑问：天气变了吗？没有，该下雨还是下雨，该晴则晴，该阴则阴。

两个女儿的谋生手段呢？也没有，大女儿还卖她的冰棍，二女儿还卖雨伞。

老婆婆前每天都不开心，现在天天都很开心！这是为什么？因为在老和尚的开导下，老婆婆想问题的角度变了，所以说：同一件事，换个角度想一想或许会有会有截然不同的两种结果。

今天我们就一起来讨论这个问题。

板书课题：换个角度想一想二、换个角度，化解冲突1、分析问题请同学们打开书，翻到28页，仔细看这两幅图，告诉老师，图上的三位小朋友之间发生了什么事？请三名同学分别扮演这三位小朋友演一演，让她们说说为什么会发生这样的事情，好吗?谁愿意上台表演？演得好将会获得今天的“最佳表演奖”。

请三位进行小品表演。

表演者说说各自的想法和心情。

为什么要生气？颁发最佳表演奖。

师引导：那么，如果我们换个角度想一想，又会怎样呢？她可能正再看她喜欢看的电视节目；或者，她不舒服，想休息一下；既然她不想玩，那下一次再找她一起玩吧……这样想，她们就不会生气了。

小结：看来，很多时候，只要站在对方的角度想一想，这种不愉快是完全可以避免的。

大家说，对吗？2、解决问题让我们用刚才学到的方法来试着帮助大家解决一些实际问题，好吗？A.请看书29页。

这里发生了什么事？引导学生说：(1)假如你是李勇，听到这些话，你会是什么感受？(2)李勇为什么生气？(3)假如老师是“李勇”，你们有办法将自己对我的关心表达出来，而让我愉快的接受吗？生活中这样的事情真是太多了。