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在高中阶段开展生涯规划教育的现状与思考

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一、高中生生涯规划教育的背景广东省作为新高考改革第三批试点省份，目前还未出台正式的新高考改革方案，但是2021年广东的高考将不再是“3+小综合”的模式已经成为共识。

高考的改革为学生的学习生活带来了新的活力，学生可以自主根据实际和需要选择适合自己的科目，这在一定程度上调动了学生学习的自主性和灵活性。

然而，选择范围的扩大也给学生带来了困扰，很多学生对自己缺乏相应的认识，不熟悉大学的专业设置与高中各学科的联系，不知道自己喜欢什么专业，也不太清楚未来自己适合从事什么样的职业，以至于在选考的过程中出现了严重的焦虑和无助。

而生涯规划教育正好契合了学生的需求，可为学生的人生规划作出初步的指导。

舒伯将人的生涯划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段［1］。

舒伯指出，15~24岁这一时期是个人认真探索各种可能职业的黄金时期，而高中生处于生涯探索阶段初期，主要任务是通过学习和参加社会实践，对自我的能力、角色职业进行探索，并最终形成合理的自我概念和自我规划，最终实现自主性发展。

2014年教育部提出学生发展核心素养，主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

结合生涯发展和教育理念，学生的自主发展更加强调自主性，即能够根据自身特点，在学习、生活，以致职业生涯过程中自主选择，自主规划。

中国学生发展核心素养的提出，对推动高考的改制具有重要的影响。

面对高考改革方案，高中生涯规划教育无论是对学生还是对学校都是十分紧迫的问题。

生涯规划（career planning），又称职业生涯规划，是指个体为未来职业所做的策划和准备［2］。

高中阶段是学生成长的关键期，在这一阶段学生面临着人生第一个十字路口，需要对自己的未来发展作出关键的判断和选择。

面对高考，学生必须具备初步的生涯规划意识和能力，能够合理安排自己的学习和生活，并对自我的个性、能力、兴趣等各方面有明确的认识，清楚地认识学习与未来的关系，具备一定的决策能力，并能积极主动地探索，为个人〔摘要〕生涯规划教育是高中教育的有机组成部分，具有培养学生选择能力和促进学生终身发展的重要作用。

在新高考改革的背景下，各地对学生的生涯规划教育逐渐重视起来。

然而由于各方面因素的制约，在生涯规划教育上每个地区每个学校的情况大不相同，甚至差距明显。

2018年，广东恩平的高中生生涯规划教育正式启动，但在教育过程中仍呈现出各种问题。

对恩平部分高一高二学生的生涯规划现状的调查，发现学生的生涯规划现状不容乐观。

本文结合当前教育过程中存在的问题和学生的生涯规划现状，提出具有针对性的意见和建议，对高中阶段有效开展生涯规划教育具有重要的指导意义。

〔关键词〕生涯规划；高中生；现状；对策〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）13-0022-05□ 马丽铭在高中阶段开展生涯规划教育的现状与思考未来适应社会、幸福生活作好充分的准备。

高中阶段的生涯规划教育，不仅是学生成长的需要，也是教育改革的需要。

二、恩平市高一高二学生生涯规划现状调查为了解广东省恩平市高中生生涯规划现状，我们通过问卷调查和个体访谈等形式，对恩平部分高一高二学生及教师进行了调查。

（一）调查方法1.调查工具本研究采用的工具是高中生生涯发展指导（学生问卷）。

该问卷是郭兆年、汤林春、谢玲玲［3］在收集文献的基础上，针对高中生的实际情况而设计的。

利用统计分析的主因素法，抽取了“自我认知”“教育认知”“职业认知”“职业抉择”和“生涯定向”五个因素，可以解释整个变异的53.44%，信度系数为 0.77。

自编个体访谈提纲，包括了解学生目前的学习困惑以及自己的职业展望；也有针对教师对象的访谈，主要包括学校开展生涯规划教育的现状等方面。

2.调查对象问卷调查部分，抽取恩平市第一中学、恩平市恩城中学、恩平市独醒中学三所学校高一高二学生（高三学生不参与本次调查）311人，发放问卷311份，回收310份，剔除无效问卷6份，有效问卷304份，有效率98.06%。

数据分析采用SPSS20.0进行。

个体访谈部分，以上三所学校的心理教师、班主任进行个体访谈。

具体被试情况如表1所示。

3.调查结果 （1）男女生生涯规划各维度的差异由表2可知，男女生在自我认知、职业认知、职业抉择、教育认知上均呈现出显著差异；只有在生涯定向维度，男生的生涯定向显著低于女生的生涯定向（p<0.05），这表明女生似乎更清楚未来自己的职业定向。

为了更直观地认识恩平市高中生生涯规划的整体趋势，表中还列出了郭兆年2008年研究的具体数据m，m为郭兆年研究结果中列出的男女生在生涯规划各维度的平均分。

通过直观的对比，尽管两个研究在时间上相差了十年，但是本次调查的结果显示，在自我认知、职业认知、生涯定向上，本次调查的学生整体水平均低于比较群体。

这说明，学生在生涯规划各方面的知识和能力一般，学生的生涯规划各方面不容乐观。

当下，大部分学生并不清楚自己的生涯该如何定位，对社会职业的类型、内容、要求等方面知之甚少。

在开放式调查中发现，仅有3.0%的学生能结合自己的兴趣，收集有关职业方面的信息，并能从个人的能力、个性特点对自己的未来生涯作出较为清晰的展望；48.0%的学生对于自己的未来没有太多的想法，也不清楚自己将来可以做什么；49.0%的学生可以对自己的未来职业定位作简单的设想，但是他们更多考虑的仅是职业的待遇和福利等方面。

各种数据表明，当前我们的生涯规划教育形势严峻。

学校必须重视学生的生涯规划教育，为提高学生的生涯规划意识和水平作出进一步努力。

（2）学生生涯规划整体的年级差异由表3可知，不同年级学生在自我认知、职业认知、职业抉择、教育认知、生涯定向上均不存在表1 被试情况表人口学变量分类总人数百分比性别男15651.3%女14848.7%年级高一18159.5%高二12340.5%成绩排名靠前7926.0%中等15250.0%靠后7324.0%表2 男女生生涯发展各维度的t检验维度性别M±SD m t p 自我认知男 2.87±0.49 3.29 1.8750.062女 2.77±0.48 3.24职业认知男 2.42±0.42 2.64 1.4730.142女 2.35±0.41 2.56职业抉择男 2.84±0.42 2.58-0.8410.401女 2.88±0.38 2.67教育认知男 2.87±0.38 2.84-1.4680.143女 2.93±0.30 2.87生涯定向男 2.26±0.48 2.66-2.102*0.036女 2.37±0.45 2.73显著差异。

也就是说，高一高二年级学生在生涯规划各方面的整体情况相似。

尤其是在职业认知、生涯定向上，两个年级得分都很低。

这也表明，两个年级的学生都不太熟悉当今社会的职业类型，对职业的内容和特点、要求等方面的认识普遍偏低；学生也不清楚自己未来的职业定向，不知道自己将来要从事什么样的职业。

在开放式调查中，大部分学生表示不知道自己的目标在哪里，学习比较盲目；有学生表示对目前学习的意义产生质疑。

表中m 为郭兆年的相应的研究数据。

（3）不同成绩排名学生在生涯规划各维度上的差异首先，对不同成绩排名组的学生在生涯规划各维度的得分进行方差齐性检验，结果显示各维度显著性均大于0.05，这表明不同成绩排名组的学生在生涯规划各维度上方差齐性，可以进行方差分析。

具体结果如表4所示。

本次调查将学生按照成绩排名分为三组，分别是靠前（n =79）、中等（n =152）、靠后（n =73）。

由表4可知，不同成绩排名组的学生在职业认知、职业抉择、生涯定向上不存在显著差异。

而在自我认知维度上组间差异极其显著（p <0.000）。

事后多重比较发现，在自我认知上，成绩靠前的学生明显大于成绩中等的学生，也同时显著大于成绩排名靠后的学生，这说明，学生成绩越好，自我认知水平越高。

在教育认知维度，不同成绩组的学生也显示出显著差异（p <0.05），事后检验显示成绩排名靠前的学生在教育认知上显著高于成绩排名靠后的学生，而成绩中等的学生和成绩排名靠后的学生在教育认知上差异不显著。

在开放性调查中，发现成绩中等的学生和成绩排名靠后的学生均表示自己存在不同程度的学习困扰，如学习困难、偏科、学习态度消极、信心不足等问题，这对学生的自我认知和教育认知会产生一定的影响。

而成绩排名靠前的学生，在学业上表现更为主动，也更能合理认识自我、探索自我，学生的整体自我认识和教育认知相对较高。

但是总体而言，无论学生的成绩如何，其生涯规划整体均处在较低水平，所以学生的生涯规划意识和能力还有待提高。

三、生涯规划教育存在的问题2018年，恩平的高中生生涯规划教育正式启动，很多学校也开始把生涯规划课列入学校教学的日常计划，安排相应的人员承担课程的教学，学生也有了专业的生涯规划教育教材。

但是教育过程中仍然存在着不少的问题。

（一）地方教育相对滞后在2018年的恩平市中小学卫生保健与健康教育教学论文交流活动中，就有教师提到目前的生涯规划教育存在极其明显的地区差距，学生虽然有了表4 不同成绩排名学生在生涯规划各维度的方差分析维度靠前（n =79）中等（n =152）靠后（n =73）Fp事后检验M ±SDM ±SD M ±SD 自我认知 2.97±0.47 2.82±0.47 2.65±0.488.535***0.000靠前>中等>靠后职业认知 2.41±0.43 2.40±0.42 2.32±0.40 1.1100.331不显著，无需检验职业抉择 2.93±0.39 2.85±0.41 2.79±0.39 2.4610.087不显著，无需检验教育认知 2.98±0.31 2.89±0.34 2.82±0.38 3.821*0.023靠前>靠后生涯定向2.38±0.492.32±0.442.25±0.501.4240.242不显著，无需检验表3 不同年级学生生涯规划各维度的t 检验维度年级M ±SD m t p 自我认知高一 2.85±0.48 3.26 1.4680.143高二2.77±0.493.27职业认知高一 2.40±0.39 2.620.9780.329高二2.36±0.45 2.62职业抉择高一 2.84±0.41 2.64-0.5050.614高二2.87±0.39 2.55教育认知高一 2.91±0.48 3.09 1.0420.298高二2.87±0.37 2.76生涯定向高一 2.34±0.47 2.78 1.2830.200高二2.27±0.472.57生涯规划教材，但是教材内容忽视了地区的差距，也人为地拔高了学生的生涯认知水平。

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高中阶段学业规划指导教育的现状与思考

高中阶段学业规划指导教育的现状与思考

高中阶段学业规划指导教育的现状与思考随着教育改革的不断深入，高中阶段学业规划指导教育已经成为了学生发展路径的重要组成部分。

然而，目前我国高中阶段学业规划指导教育还存在一些问题，需要进一步加强改进。

首先，学校缺乏专业化的指导人员。

目前，许多学校仍然只有班主任或教务处负责学业规划指导，缺乏具有专业水平的专业人员。

这导致学生在学业规划方面无法得到全面、专业的指导，容易产生方向错误、目标模糊等问题。

其次，学生学业规划意识不足。

部分学生缺乏对自身发展的认知，缺乏对职业选择和未来生涯规划的意识，对学习目标和就业前景没有明确的认识和规划。

一些学生只重视考试成绩，忽视了自身发展的全面性和实用性。

再次，学业规划指导教育内容单一化。

目前，除了必要的职业基础知识学习，学校的学业规划指导教育还缺乏对社会实践、创新创业等方面的引导，缺乏灵活的选修课程，影响学生的全面发展。

为了改善上述问题，需要对高中阶段学业规划指导教育进行改革和提升。

可以采取以下措施：一、加大专业人员队伍建设。

学校要加强对学业规划指导教育的重视和建设，培养和招聘更多专业的学业规划指导人员，为学生提供更有针对性、专业性的指导。

二、加强学生自我认知教育。

学校应该加强对学生自我认知、职业生涯规划等的引导教育，为学生提供更全面、科学的发展方案，帮助学生做出明智的选择，提升个人素质和社会适应能力。

三、拓宽知识结构，培养综合素质。

学校应该适度增加社会实践、创新创业等方面的课程，鼓励学生积极参与各项实践活动，拓宽知识结构，培养学生的综合素质和创新意识，提高其未来发展的竞争力。

综上所述，高中阶段学业规划指导教育是学校育人的重要任务，需要学校、家庭和社会共同努力，为学生提供更好的发展环境和服务，让学生做出合理选择，走向更好的未来。

高中阶段生涯教育的问题与对策

高中阶段生涯教育的问题与对策

高中阶段生涯教育的问题与对策随着社会的不断发展和变化，高中阶段的生涯教育越来越受到重视。

在这一阶段，学生们需要面对高考、职业规划、心理发展等方面的问题，教育界和家长们都需要关注高中阶段生涯教育的问题，并寻找有效的对策来帮助青少年健康成长。

一、问题1. 缺乏职业规划意识许多高中生对自己未来的职业规划缺乏清晰的认识，他们可能会受到家庭、社会、学校等因素的影响，而难以确定自己的发展方向。

2. 社会实践经验不足高中生由于年龄和学业压力，可能会缺乏与社会的互动与实践机会，导致他们对社会的认识和了解不足，难以找到适合自己的发展路径。

3. 心理压力大在学业压力和人际关系的影响下，高中生承受着巨大的心理压力，这可能会影响他们的学习状态和身心健康。

4. 缺乏综合素质培养目前高中生的学习任务主要以应试教育为主，而缺乏对学生综合素质的培养和提升，导致他们的能力和素养相对薄弱。

二、对策1. 强化职业规划教育学校和家长要加强对学生的职业规划教育，提供更多的信息和资源，引导学生了解各种职业选择，并且帮助他们树立明确的职业目标。

2. 开展社会实践活动学校可以组织学生参加社会实践活动，例如参观企业、参与公益活动、实习等，让学生亲身体验社会，增强他们的社会意识和实践经验。

3. 加强心理健康教育学校应该开展更多针对高中生的心理健康教育活动，帮助他们学会应对压力的方法，建立健康的心态，保持积极的情绪，以应对高中生活中的各种挑战。

4. 实施综合素质教育学校要将综合素质教育融入课程和教学活动中，通过课外活动、社团组织、志愿者服务等形式，培养学生的综合能力和素质，提升他们的综合竞争力。

5. 建立多元评价体系学校和教育部门要建立多元化的评价体系，不仅注重对学生学习成绩的评价，还要关注学生的素质发展和个性特长，让每个学生都能得到全面的成长和发展。

6. 家校合作学校和家长要加强沟通，共同关注学生的生涯发展，并共同协助学生进行职业规划与选择，引导他们树立正确的价值观和人生观。

新高一生涯教育心得体会(3篇)

新高一生涯教育心得体会(3篇)

第1篇时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已成为一名新高一学生，站在新的起点上，迎接新的挑战。

回首过去，我在高中生涯教育中收获颇丰，感慨万千。

在此，我想分享一下我的心得体会。

一、认识生涯教育生涯教育，顾名思义，就是关于个人生涯发展的教育。

它旨在帮助学生了解自我、认识社会、规划未来，培养具备终身学习能力、创新精神和实践能力的高素质人才。

在我国，生涯教育越来越受到重视，成为素质教育的重要组成部分。

二、高中生涯教育的重要性1. 帮助学生认识自我高中生涯教育通过心理测试、职业测评等手段，帮助学生了解自己的兴趣、性格、价值观等，从而找到适合自己的发展方向。

这对于学生的人生规划具有重要意义。

2. 培养学生的综合素质生涯教育注重培养学生的综合素质，包括学习能力、创新能力、实践能力、沟通能力等。

这些能力对于学生未来的发展至关重要。

3. 提高学生的就业竞争力随着社会竞争的加剧，生涯教育越来越受到重视。

通过生涯教育，学生可以提前了解行业动态、职业发展趋势，为自己的就业做好准备。

4. 促进学生的心理健康生涯教育关注学生的心理健康，通过心理辅导、团体活动等方式，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。

三、高中生涯教育的心得体会1. 树立正确的生涯观念在高中生涯教育中，我逐渐认识到，生涯规划并非一蹴而就，而是一个持续的过程。

我明白了，要实现自己的人生目标，必须树立正确的生涯观念，明确自己的发展方向。

2. 主动参与生涯教育活动高中生涯教育提供了丰富的活动，如职业体验、模拟面试等。

我积极参与这些活动，通过实践，提高自己的综合素质。

3. 培养良好的学习习惯生涯教育让我认识到，终身学习的重要性。

为了实现自己的人生目标，我努力培养良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。

4. 关注社会热点，拓宽视野生涯教育让我关注社会热点，了解国家政策，拓宽自己的视野。

这有助于我更好地规划自己的人生，为未来的发展做好准备。

5. 重视团队合作，培养领导能力在生涯教育活动中，我学会了与他人合作，共同完成任务。

高中阶段生涯教育的问题与对策

高中阶段生涯教育的问题与对策

高中阶段生涯教育的问题与对策【摘要】高中阶段生涯教育至关重要，但存在诸多问题。

学生缺乏生涯规划意识，需要加强指导和培养。

就业压力和职业选择困难需要提供更全面的职业教育。

教育资源不均衡也是一个挑战，需要政府和学校共同努力。

缺乏与社会实践结合会影响学生的职业发展，需要更多实践机会。

学校和家庭的合作不足也需要加强，以促进学生的全面发展。

提高学生的生涯规划意识、加强职业生涯教育全面性和系统性、以及促进学校家庭社会的紧密合作是解决这些问题的关键。

让学生在高中阶段就能够明确自己的发展方向，为未来的职业生涯打下坚实基础。

【关键词】高中阶段生涯教育、生涯规划意识、就业压力、职业选择困难、教育资源、社会实践、学校家庭合作、学生、职业生涯教育、提高意识、全面性、系统性、促进合作。

1. 引言1.1 高中阶段生涯教育的重要性高中阶段是学生人生中一个重要的阶段，而生涯教育在这个阶段的重要性不言而喻。

高中生涯教育可以帮助学生认清自我，规划未来，提升就业竞争力，更好地适应社会发展的需求。

高中阶段生涯教育可以帮助学生认清自我。

通过生涯规划的过程，学生可以了解自己的兴趣、特长和价值观，从而更好地选择适合自己的职业方向。

这有助于学生树立正确的人生目标，避免盲目跟风选择职业，提高未来就业的成功率。

生涯教育可以帮助学生规划未来。

在高中阶段，学生即将面临大学录取和就业选择的重要决策。

通过生涯规划的指导，学生可以理性分析自己的职业发展需求，了解不同职业的发展前景和要求，从而做出更加明智的选择。

生涯教育可以提升学生的就业竞争力。

随着社会的发展，职业需求和就业形势不断变化，要想在激烈的就业市场中脱颖而出，必须具备全面的职业素养和技能。

高中生涯教育可以帮助学生获取必要的就业技能，增强自身竞争力，更好地面对未来的挑战。

可以说高中阶段生涯教育对学生的成长和发展至关重要。

只有通过系统性的生涯规划和教育指导，学生才能更好地适应社会的变化，实现自己的人生目标，走向成功的职业道路。