2010年天津市中考化学试卷的解读
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2010年天津市中考化学试卷的解读
二、试卷的分析
（一）注重体现初中毕业生学业考试的性质，试题内容强调基础性和实用性，体现化学在普通人日常生活中的价值，体现评价工具本身的教育功能。
物质的变化、原子的构成、化学反应类型、金属活动性顺序、化学用语的书写、物质分类、酸碱盐之间的转化、溶液的配制、利用化学反应方程式进行计算等内容仍然是考查的重点。
客观题考查方式稳定，以容易题为主，体现水平性考试的性质。
主观题贴合生活实际，从物质的性质与用途的关系、化学反应与能量的关系、化学反应的条件控制等角度设计试题，不仅突出学科基础知识和基本观念的考查，也利用试题本身引导学生关注化学在生活和生产中的应用价值。
（二）突出义务教育阶段化学教育在培养学生科学素养方面的教育价值，突出实证的研究思想和研究方法，如控制实验条件在科学实验中的作用。
（三）突出体现科学教育中化学学科独有的科学观念的养成，如分类观、元素观、微粒观、守恒观、过程观以及绿色化学观念等。
（四）坚持科学探究能力的考查，综合评价学生的科学素养。
实验方案设计题仍然是保留题型，试题包含了提出问题、设计方案、实施方案、分析实验现象得出结论等多个科学探究要素，解题过程和解答结果都具有较强的开放性，考查学生思维的科学性和严密性。
试题涉及的物质和实验用品均是中学化学实验室具备的，涉及的实验技能也是课标的基本要求，注重反映学生的真实实验经验，促进教学中开设学生分组实验的力度。
三、中考复习建议
落实“一种模式”，突出“五种策略”，培养“四种能力”
“一种模式”即“导学案复习”模式，经过第一次模拟考试的成功经验可以看出，利用导学案和多媒体的配合，课题提高课堂复习的容量和效率，复习效果较理想，在后续的复习中应加强这种模式的应用。
“五种策略”：
①主体性教学策略。
体现在问题由学生独立分析解答或合作完成，教师的角
色更多是引导、点拨、评价、总结。
②全体性策略。
体现在要面向全体学生，让不同层面的学生都有回答问题、参与研究问题的机会。
要求教师在课上设计一些有梯度问题，由各层面学生解答，对学困生来讲更多是一种信心的增强。
③精细化策略。
“精”体现在选择的题目要经典，具有代表性；“细”体现在总结、强调要到位，把知识梳理清楚。
④整合性策略。
复习不是对所学知识简单的“复制”和“粘贴”，而是将零散的知识进行有效整合，使之系统化、网络化，形成知识系统，这就要求教师要打破教材编排体系，将同一知识体系的或相同、相近、相反的知识点整合在一起进行复习。
⑤高效性策略。
时间利用高效；复习效果高效。
“四种能力”
①科学探究能力。
掌握教材中探究内容；搜集近年来中考中出现的探究试题，并对探究题的素材来源及题型进行归纳，从中提炼学科思想，揭示解答探究题的一般规律和技巧。
②学以致用能力。
运用所学知识，分析解决日常生活和社会现实中与化学有关的一些简单的实际问题。
③知识迁移能力。
做到举一反三、触类旁通。
④信息处理能力。
学会运用阅读、观察等方法，从文字、图表中获取信息。
