青岛版四年级数学上册第一单元信息窗三：万以上数的比较和改写整“万”或整“亿”数教案【教学内容】青岛版小学数学四年级上册第11-14页【教材简析】教材出示了一幅世界地图和统计表。
通过学生观察和分析所给的中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积统计表，引导学生发现问题，提出问题，进而引入万以上数的大小比较，改写成以“万”或“亿”做单位的数的学习。
教材重视学生在比较位数相同、位数不同时学生进行讨论交流比较的方法，从而比较这三个国家的陆地面积最大是哪个国家，最小是哪个国家，使学生经历比较方法探索的全过程。
让学生在比一比、想一想、说一说的活动中，学习比较大数的大小。
教学重点是比较万以上数大小的方法。
【教学目标】1. 能正确地比较万以上数的大小。
2. 在解决问题过程中，掌握万以上数大小的比较方法。
3. 探索整万、整亿数改写成以“万”或“亿”做单位的数，并能正确运用。
4. 培养学生比较、分析的能力，养成良好的学习习惯。
【教学过程】第1课时一、创设情景，激趣导入（出示地球仪）谈话：同学们，看！认识它吗？别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，同学也肯定了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？（出示世界地图）谈话：你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。
你知道有哪些比较大的国家？今天我们就来一起看一看关于这些国家的陆地面积。
谈话：你从中获得哪些数学信息？通过这些数据，你能提出什么问题？学生可能提出的问题：1. 中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？2. 这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？……二、合作交流，探求新知1.小组合作，探究方法（1）比较大小，探索方法谈话：要想知道哪个国家的陆地面积最大，最小，怎么办？你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。
（教师走到每个小组当中倾听学生的比较过程，对有困难的小组进行启发和引导）（2）班内交流，体会方法谈话：谁愿意把你们组想到的方法说给大家听一听？（学生可能提出的方法有：①比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多的那个数就大，位数小的那个数就小。
丰收园——我学会了吗第一单元信息窗1——信息窗3第1周三年级班XX 学号等级一、根底局部。
(一) 填空1.□36÷8，要使商是三位数，“□〞里最小填〔〕，要使商是两位数，“□〞里最大填〔〕。
2.5千克葡萄能晒成1千克葡萄干，125千克葡萄能晒成〔〕千克葡萄。
〔〕千克葡萄能晒成150千克葡萄干。
3.一根612米长的铁丝，可以剪成〔〕根3米长的小段？要剪〔〕次。
(二) 口算68÷2= 390÷3= 860÷2= 39÷3=930÷3 = 60÷2 = 0÷2 = 810÷9= (三) 笔算：248÷4= 515÷5= 485÷5 = 860÷6=二、探索局部。
(1)果汁厂4分钟生产了428瓶果汁，平均每分钟生产多少瓶果汁？列式是为什么？。
〔2〕汽车平均每小时行〔〕千米，以这种速度还需要〔〕小时到达西山。
到达西山的时间是〔〕。
〔3〕 3为什么写在商的十位商的十位上？上为什么写0。
〔 〕 三、解决问题。
〔1〕3天卖了9箱冰糕。
每箱有冰糕20支，平均每天卖多少支？〔2〕林洁要8分钟从家走到学校，平均每分钟要走多少米？四、拓展局部。
一头大象的体重相当于6匹马的体重，3匹马再加上2头牛的体重相当一头大象的体重，一头牛300千克，一匹马和一头大象分别是多少千克？4 156 1 2 3 6 3 6 03 94 2 8 4 02 8 2 8 4 1 0 5丰收园——我学会了吗第一单元信息窗1——信息窗3 第2周三年级班XX 学号等级一、根底局部。
(一) 填空1．三位数除以一位数，商可能是〔〕位数，也可能是〔〕位数。
2.一个三位数除以7，商的最高位可能在〔〕位上，也可能在〔〕位上。
3.5□5÷5，要使商的中间有0，□里可以填〔〕个不同的数。
4.在计算808÷8时，如果除到被除数的十位不够商1，应在十位上商〔〕。
快乐的校园信息窗一教学内容：教科书第4页信息窗1，自主练习第1、3、6题。
教学目标：1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。
2、抽象和理解数字的意义。
3、培养初步的问题意识。
教材分析:这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会。
经历从日常生活中抽象出数的过程。
充分让学生感受到数学来源于生活。
教学重点：学生会按物数数教学过程：一、创设情景，呈现信息1、谈话：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象。
）2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧！（出示情境图）二、梳理信息，提出问题。
3、请同学们仔细观察，看看图上都有什么？（“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图）4、你能根据图上的内容提一个问题吗？如：“天上有几架飞机……”（学生提不出可进行引导，指导学生掌握看图方法）三、自主探索，解决问题1、要想知道“天上有几架飞机？”用什么办法？（数一数）教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧，注意有顺序的数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
2、天上有5架飞机，可以用数字几来表示？3、你还能提出这样的数学问题吗？学生提问题后，再让全班同学或同桌解决解决。
注意尽可能多的找图中的信息。
4、1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么？5、对于学生提出的这节课不能解决的问题，让学生收集在“问题口袋”中,做好记录。
四、巩固拓展，实践应用1、学生找一找教室里的物品，来数一数。
2、自主练习第1题，先让学生说一说图上都有什么？说一说要我们干什么（把每组物体与对应的数量连起来）。
明白题意后，再来解决。
3、自主练习第3题，给熊猫画五官。
信息窗一：《变花》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材（青岛版）二年级上册第一单元《乘法的初步认识》第一课时。
教材分析：本节课的教学是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的准备课。
教学时，除了用好教材中的情境图，还要多选择学生身边的素材，进行多种形式的同数连加练习，让学生反复感受同数连加算式的特点，体会加法计算的局限性，为认识乘法产生的必要性打实基础。
学情分析：学生已经学会了理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法。
但对多个同数连加比较陌生，教学中，要引导学生经历多个角度地数与算的过程，体会用连加计算的繁琐，进而产生简化算式的愿望，为学生学习乘法奠定基础。
教学目标：1、结合具体情境，引导学生提出问题，引导学生求几个相同加数和的计算。
2、让学生体会相同加数连加的特点，为认识乘法产生的必要性做铺垫。
3、培养学生多方位思考、解决问题的能力和合作交流的意识。
4、体验乘法与日常生活的密切联系，在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成合作的意识。
教学重点：求相同加数的和。
教学难点：让学生经历连加很麻烦的计算过程，为认识乘法产生的必要性做铺垫。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，喜欢魔术表演吗？今天，有一位水平高超的魔术大师来为我们表演，请看大屏幕，仔细观察魔术师在表演什么节目？（课件出示情境图）你们喜欢吗？请你用数学的眼光来观察这个舞台，你发现了哪些数学信息？（引导学生有序的观察并交流）师：你能根据这些数学信息，提出哪些数学问题？（师板书有价值的问题）课堂预设：①一共变出了多少朵花？②4个鱼缸里一共有多少条鱼？③一共有多少个灯笼？④一共有多少个灯泡？⑤亮了多少盏灯？……二、合作探究，解决问题1、师：同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题。
我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花？你是怎么知道的？同桌交流一下。
师：谁来交流一下你的方法？课堂预设：生1：一个一个地数出来的,1、2、3......生2：还可以2个2个地数，2、4、6......生3：魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算。
