雷夫眼中的新型师生关系

《第56号教室的奇迹》读后感--用心创造奇迹假期里，我认真品读了校长推荐的《第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫.艾斯奎斯老师的教育激情所感动。

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。

雷夫身上所表达的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。

雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的表达。

很早便成名的雷夫本来有很多时机离开教学一线，但他不愿离开学生。

他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。

但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了非凡的成就。

在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。

反思我们的教育，真感到汗颜。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。

雷夫一直精心设想着如何做一个好老师，但三剑客还是伤害了他的感情。

并使雷夫先生陷入艰难的境遇。

但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。

雷夫给全班学生定的座右铭是好好表现，勤奋学习，教室正面的墙上挂有成功无捷径标语。

雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。

我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。

雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持成功无捷径，多么利落又有力的一句标语。

对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。

只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！读了《第56号教室的奇迹》这本书，除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停止抱怨，善待自己和他人，同时要多读书。

无数专家成名的经历告诉我们，书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比，在这一点上，我认为雷夫老师成功的班级管理也是因为他让孩子们不断读书，因为读书使人睿智，读书使人明理。

《第56号教室的奇迹》读后感最近，我读了一本教育教学读物《第56号教室的奇迹》，作者是美国最好的老师雷夫·艾斯奎斯。

这本书使我学到了很多先进的教学理念，明白了自己以后努力的方向。

雷夫，这位美国最优秀的教师，以全新的教育方式，把孩子们变成了热爱学习的小天使，把教师变成了温暖的家。

书中值得学习的地方很多，给我印象最深的是其中的“道德发展六阶段”观点。

雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，成为引导学生学业和人格成长的理论基础。

现在拿来指导教育教学工作，用大有裨益的。

第一阶段：我不想惹麻烦孩子们所做的一切事情，是因为害怕受到惩罚，因为恐惧才被迫去做的。

老师和家长也乐于威胁和恐吓孩子们。

关于这种做法，雷夫说得好：“但是，这样教小孩对吗？第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

”我们要摈弃第一种做法，而要让学生相信我们，和他们建立民主和谐的师生关系。

第二阶段：我想要奖赏雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，要让孩子知道，行为适宜是应该的，不需给予奖赏。

可是反观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，从小红花、糖果，到铅笔、橡皮、笔记本，甚至三好生等荣誉称号，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最喜爱的一种方式。

第三阶段：我想取悦某人孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。

他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心。

但他们这么做的理由全都是错的。

为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则让孩子们懂规矩是必要的，有些老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。

教育学首先是一门关系学教育学首先是一门关系学——读《第56号教室的奇迹》有感(一)在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫.艾斯奎斯地小学老师，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国，也轰动了整个世界。

奇迹的出现，自然有很多原因，但给我感触最深的应该是雷夫想尽一切办法努力营造了一种平等、和谐、彼此信任的师生关系，让孩子在这里感受到了“家最温暖”。

“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。

雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

”师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道。

良好的关系必然通过一定的相处时间，只有在师生相处中才能实现有效的教育。

这些道理我们似乎都明白，可是真正能够像雷夫一样把它落实到自己的教育教学实践中的老师实在不多。

化学实验课上，当看到因找不到灯芯点燃酒精灯的小女孩——一个在孩子们眼里永远不会出人头地的小女孩眼里噙着泪时，下决心帮助小女孩把酒精灯点燃，以化解她的忧伤，而起在点燃时竟然没有意识到火焰烧到了自己的头发，以至于“好几个人朝我奔过来，抡起胳膊使劲打我的头”——他们终于梦想成真，打了自己老师的头；滑稽吗？一点都不，相反，一个伟大、可以信赖的雷夫永远驻扎在孩子们的心中了。

雷夫认识到，“这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是害怕，老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。

学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。

”而这一切都因为人们相互间缺乏了信任，雷夫通过游戏让孩子们意识到相互信任的重要，一旦失去了相互之间的信任将是多么可怕的事情；而且他做到“随时为孩子们挺起可靠的肩膀”，把它作为“建立信任的最佳方式”；“我们不需要对孩子们长篇大论地谈论我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们肩上”，一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。

浅谈现代教育的新型师生关系摘要：新课标的实质是对“人”的教育，让学生成为学习中的主人，能够自觉、独立地完成学习，从而弱化教师“教”的功能，这样教学观念的改变必然会引起教学活动中核心关系――师生关系的变革。

关键字：新课标；现代教育；新型师生关系“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，伴随着新世纪的到来，人类社会迈向了一个崭新的知识经济时代，教育也面临着巨大的挑战，新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。

师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。

那么在新课改下应建立一种什么样的师生关系呢？一、新型的师生关系的阐述师生关系是一种动态的关系，每一个时期由于社会经济发展等多方面因素的影响有着不同的表现。

随着我国社会主义市场经济的发展和课改的推进，师生关系在现今条件下面临并呈现出各种新情况需要重新审视与研究。

应试教育背景下的主从型师生关系将不再存在，我们应该以学生发展为本，建立良好的师生关系。

根据我国学者的研究，本人认为，现今的师生关系的确有很大缺憾，师生关系应该与时俱进，应该以学生为本，更好的促进学生的发展。

《走进新课程----与课程实施者对话》中指出：新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

真正贯彻课改精神的课堂，应该营造出新型良好师生情感关系为基础的和谐、真诚和温馨的心理氛围。

这种心理氛围应该从始至终都贯穿于整个教育过程中。

二、建立新型良好的师生关系的重大作用具体表现在以下方面1.良好的师生关系是一种和谐的教学氛围，有利于学生身心发展良好的师生关系，是良好情绪气氛赖以形成的基础和手段，而良好的情绪和气氛所激发的是学生积极，热情和自信的心理状态，愉悦、舒畅和欢快的心境。