新课程背景下高中化学试验选修课开发的策略

1 新课程背景下高中化学实验选修课开发的策略 金国林 （桐乡市高级中学 浙江桐乡 314500）

摘要 随着浙江省高中课程教育改革中关于选修课程的进一步实施，高中化学课程改革也全面开展，为校本选修课的开发和实践提供了前所未有的契机。2013年浙江省深化课改中关于高中化学知识模块的调整中将原来的《实验化学》模块由高考的必考内容调整为学生选修模块，使得化学实验校本选修课的开发迫在眉睫。本文在探讨高中化学校本选修课的开发意义和概念的同时，提出了化学实验校本选修课开发的策略，从课程目标的确定、课程内容的选择、课程组织等三个方面具体进行阐述。 关键词 化学实验 选修课 开发 策略

随着浙江省高中新课程改革的不断深入，以学生发展为本、以人为本等教育理念进一步深入人心，在抓好学生基础性学习的同时，努力培养学生的发展性学习和研究性学习，同时为高中学生的学习提供了多样化学习途径——除了必修课之外还增加了知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类等四类选修课程，这不仅给学校和老师提出了更高的要求，同时为校本选修课的开发提供了契机。 1 开发高中化学实验校本选修课的意义 1.1 提高学生的化学实验能力 化学是以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的核心和灵魂，通过实验探究是获取化学知识、提升学生化学能力的最主要的途径，尽管现行新教材中设置了较多的化学实验，但是由于实验室设备与仪器、教学课时、教师等方面的限制和影响，课堂教学中大多以教师演示实验为主，学生实验寥寥无几，因此学生的实验动手能力并没有得到有效培养和强力提升，甚至连最基本的实验操作如一定浓度溶液的配制、过滤、蒸发等都不会独立完成，更不用说探究精神和创新能力的培养了。 高中化学实验校本选修课改变了常规化学教学课堂以教师演示实验为主的格局，学生是课堂的主体，让学生设计实验方案，并独立或小组合作完成相关实验，记录实验现象、分析实验数据、得出实验结论等过程，这样不仅能让学生充分的参与化学实验的整个过程，而且能有效地提高学生的化学实验能力。 1.2 激发学生学习化学的兴趣 化学实验校本选修课的内容是以学生感兴趣的、现象十分吸引眼球的实验课题为主，同时改变课堂教学中教师主导实验、学生当观众的局面，而是在教师的帮助下，学生独立或相互协作全程参与并完成相关实验，这样能充分调动学生学习化学的兴趣，体会化学知识的获得过程，感受化学世界的奇妙和魅力，进一步激发学生学习化学的内在动力。 1.3 发展学生的综合能力 高中学生具备很高的主观能动性，他们不再只是关注实验的现象，更注重通过化学实验帮助自己理解和解决化学问题；他们不仅仅满足于动手做已知现象的验证性实验，更希望能先通过实验现象提出问题、分析问题、解决问题，根据自己所学知识进行探究性实验；高中化学实验选修课程不仅能帮助学生理解化学知识、提高化学实验能力，而且能锻炼科学的思维和方法， 对培养创新精神和实践能力有很 2

大帮助，更能强化实验安全意识，形成绿色化学观念等。 2 高中化学实验校本选修课的相关概念 2.1 校本选修课 校本选修课就是与国家课程、地方课程相对应的，以学校为主体，在教学大纲允许范围内、由学校根据自己的实际情况和区域优势而制定并负责实施的课程。校本选修课实质上是一个以学校为阵地进行课程开发，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。 2.2 高中化学实验校本选修课 高中化学实验校本选修课是在保证国家化学课程（大纲、教材）教学质量的前提下，以高中生已有的化学学科知识和实验能力为基础，结合学校自身的优势和实际情况、特别是要重视学生的兴趣爱好和化学实验室的设备条件，紧密联系工农业生产生活、环境保护等诸多实际问题，开发适合本校学生实际情况的校本选修课。高中化学实验校本选修课以化学实验基本操作、生活中的化学、小制作、兴趣实验等为内容，以提升学生的化学知识和实验能力为目标。开设高中化学实验校本选修课最能体现化学学科特色。 3 化学实验校本选修课的开发策略 高中化学实验校本选修课的开发策略包括课程目标的确定、课程内容的选择策略、教学组织策略等三个方面。 3.1 课程目标的确定 高中化学实验校本选修课是由教师自主开发的，但自主并不意味着就能够随心所欲，它也必须有明确的目标。高中化学实验校本选修课开发要在国家的教育方针指引下，依据教育部新制定的《全日制普通高中化学课程标准(实验)》进行，体现学校“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的思想和“绿色·科学·人文”的办学理念。参照我国颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，校本选修课的目标构成应以态度、能力和知识作为其基本维度。 在学习高中化学教材（苏教版）必修的基础上，选择以实验为依托，既有与课本知识密切相关的内容，又有与生活中经常接触到的物质的化学方面的分析，一方面旨在培养和增强教师的课程意识，提高教师的专业化水平，以增强课程对于学生的适应性，提高新课程教育的质量，另一方面旨在让学生体会化学的重要性、神奇性，在课程目标上注重与必修课的一致性，在课程结构上体现选择性和灵活性，在课程内容上体现综合性和拓展性，在课程实施的过程中增加学生动手的机会，培养化学学科的基本素养，逐渐培养学生对化学学科的浓厚兴趣，从而使学生能够提高学习化学的主观能动性和创造性。课程具体目标是这样确定的：知识方面，进一步理解化学必修一中的化学实验必备知识：常见仪器与基本操作。能力方面，进一步培养对化学实验现象的描述、独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性，培养探究性学习和创造性学习的能力；进一步培养将所学知识应用于生活中解决问题的能力。情感、态度与价值观：培养学生研究生活中的化学现象的兴趣，体会化学是人类社会进步关键的重要性；培养对未知事物始终怀有强烈的探究欲望，尝试各种探究方法，追求思维的创新。 3.2 课程内容的选择策略 学生每天生活在化学的世界里，化学知识无处不在，学生生活是校本选修课产生的源泉，从学生熟悉的生活现象中挖掘课程资源，就能做到贴近学生生活实际，也便于课程实施。另外，一方面化学科学技术与化学工业的飞速发展使我们的生活越来越轻松，而另一方面在生活中各种不良商家利用化学所进行的违法事件使我们感到生活的不安全，都让我们感受到化学在其中所起的作用的重要性，因此，高中化学实验选修课程内容的选择应贴近生活、贴近社会，让化学更好地服务于我们的生活，激发学生学习化学的兴趣，提高学生运用化学分析和解决生活中实际问题的能力。具体课程内容选择有基本操作实验、 3

趣味实验、教材知识的延伸实验、生活中实验、精美小制作实验等 3.2.1 基本操作实验 高中化学实验校本选修课的实施过程中，学生一定有动手实验的机会，所以只有具备高中化学实验基本素养，才能放心让学生做各种实验，学生的动手能力、创新和探索精神才得以在实验中逐步培养。实验基本素养的培养方面的内容主要包括高中化学实验中的所有常用基本仪器和基本操作。基本仪器可以从仪器的名称、用途、以及使用的注意事项三个角度介绍。基本操作可以从试剂的取用和存放、试纸的使用、物质的分离与提纯、仪器的洗涤、萃取分液、酸碱中和滴定等角度介绍。 3.2.2 趣味实验 学生对化学感兴趣的最大源动力在于化学实验的魅力，有五颜六色的实验现象、神奇的瞬间爆炸等等，这些对他们的感官都形成了强烈的冲击。所以化学实验校本选修课一定要让学生做趣味性实验，可以选择一些试剂简单、用量少、操作方便的趣味性实验，如：蓝瓶子实验、水中花园、魔棒点灯、夏日冰激凌、彩色温度计的制作、自制汽水、红糖制白糖、指纹检查等等。为了实现学生在欣赏动人的实验现象的同时又能学到更丰富的化学学科知识，我们可以将兴趣实验设计成探究性实验。如魔棒点灯的实验探究使学生知道高锰酸钾在浓硫酸的帮助下和酒精发生了氧化还原反应并放出大量的热从而顺利地点燃酒精灯；“水果电池”的实验探究使学生知道可以通过选择一对活泼性相差较大的电极(如镁条和铜片)使贺卡的音乐更响亮。“蓝瓶子”实验的探究使学生不仅认识到空气中氧气的氧化性、葡萄糖的还原性，而亚甲基蓝实质就是一个氧化还原反应的指示剂等等 3.2.3 教材知识的延伸实验 对课堂教学中由于时间、场地等条件限制而不能进行实验或实验现象不易观察到的实验或能揭示重要化学原理的实验等内容都可以设计成化学实验选修课的内容，安排学生独立或分组进行实验，能更深刻地帮助学生理解课本知识和原理，掌握基本实验方法和实验技能，特别是提高观察能力、分析问题与解决问题的能力，同时帮助学生顺利完成各种实验习题；还可以针对教材的实验内容进行适当的改变，如变验证性实验为探究性实验以培养探究意识、变单一实验为开放性实验以培养学生科学的思维方式等等， 让学生真实地体验学习的乐趣与艰辛。如选择必修一教材中“生产生活中的含氮化合物”中的氨气喷泉实验作为本课程的内容，通过学生自己动手制备氨气并完成喷泉实验，体会喷泉出来的一瞬间的激动与快乐，感受化学的无穷魅力，同时掌握氨气的快速制备方法，以及喷出操作的要诀，加深对氨气极易溶于水这一物理性质的理解，同时进行实验的延伸，提出“烧瓶中的气体能否改成其他气体，如HCl？如果将气体改成CO2，还能形成美丽的喷泉吗？”，“如果喷泉装置中缺少胶头滴管，你能完成喷泉实验？” 3.2.4 生活中的实验 化学起源于生活，因而生活中很多实验可以作为选修课的内容。比如海带中提取碘、加碘食盐中碘的检验、酸雨pH的测定与形成机理分析、自制酸碱指示剂、香皂的制备等；比如海带中提取碘的实验可进行如下设计：组织学生到菜市场购买干海带，分析海带中碘元素存在的形式，提出获得碘单质的合理方法、如何进行分离提纯等。生活中的实验，把化学和现实生活紧密相联，进一步使学生认识到化学的重要性，并树立化学使人类生活变得更美好的观点。 3.2.5 精美的小制作实验 蓝色的硫酸铜晶体、、晶莹剔透的明矾晶体、亮闪闪的银镜、雕刻精美的玻璃等等，都能深深的吸引住学生，使他们爱不释手。当老师告诉学生，今天你可以拥有自己的实验作品，每个同学都会兴奋到极点，都想迫不及待的完成实验，把作品带回家。在设计制作精美玻璃的实验时，由于氢氟酸有剧毒，从安全角度出发没有让学生单独操作，可先让学生讨论玻璃雕花的实验方案，小组讨论、分析完善后让学生完成涂蜡雕花的实验步骤，刮蜡后滴加氢氟酸可以在老师帮助下完成。 3.3 课程的组织策略 教学是化学实验校本选修课实施的最主要的终端环节，因为高中化学实验校本选修课由于选修的学生不多，一般适宜采用小班教学，不仅有利于因材施教，而且方便老师对学生进行实验时进行有效指导。在教学过程中应当利用各个实验充分激发学生的兴趣，特别是面对学生进行实验出现困难甚至失败时，老师一定要及时给予足够的帮助，使其走出困境，完成实验、体会成功的快乐。高中化学实验选修课的