新课改下小学语文教学方法探析

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

发布时间：2021-12-16T03:50:42.786Z 来源：《教育学文摘》2021年8月22期 作者： 钱琳琳

[导读] 古诗词是中国汉语言文化的重要组成部分，也是中华传统文化的象征。

钱琳琳

浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000

摘要：古诗词是中国汉语言文化的重要组成部分，也是中华传统文化的象征。近年来，随着新课改的不断推进，小学语文古诗词在教学方面提出了更高的要求，除了让学生掌握与古诗词相关的知识外，还要做到知识的灵活运用，使学生的语文素养与应用能力共同发展。

为此，教师需要在教学方法上有所创新，以提高学生对古诗词的兴趣度，也便于教学目标的落实。

关键词：小学语文；古诗词；教学方法

前言：古诗词是古代文人优秀的文化成果，其中的内容非常丰富，不仅体现了古人的道德思想、文化情操，同时也是我国传统文化的重要组成部分。学好古诗词不仅能帮助学生提升其语文素养，同时也能增强其爱国意识。与普通的文章相比，小学生很难理解古诗词的意

思，要想记住诗句只能通过死记硬背来完成，久而久之便失去了学习古诗词的兴趣。为此，教师需要在课堂教学中采取新颖的教学手段，

以提高学生学习古诗词的主动性。

一、小学语文古诗词的教学意义

我国的古诗词历史悠久、源远流长，是中国传统文化的重要组成部分。古诗词中蕴含了古人较多的情感、智慧以及哲理。处于小学阶段的学生，其人生观、价值观以及世界观均为完全确立，而古诗词教学的开展，能够在其思想的诸多方面进行正确引导。开展小学语文古

诗词教学能够让学生的想象力得到发展，使其根据诗词中的意象进行艺术再创造。古诗词教学还能够使学生从小就接受美的熏陶，提升学

生的审美能力。除此之外，对学生开展古诗词教学还能确保其语言的精炼度，丰富其文学素材，为其今后的语文学习奠定牢固的基础。

二、小学语文古诗词教学方法策略

（一）创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣

古诗词是古代文人在一定的场景中创作出来的，因此，教师在教授古诗词的过程中，需要对该诗的创作背景进行详细的了解，并在教学的过程中，尽量为学生营造出与之相匹配的场景，使学生能够感受到诗中画面的美感，从而提高其对古诗词的学习兴趣以及教师的授课

1 新课改形式下小学语文教学方式探究

新课标之所以新，不是其名词术语新，也不是其排列次序和罗列内容新，而在于它的理念新、指导思想新和随之而来的操作方式新。在新的理念指导下，其内容和表述方式也发生了很大变化，如：三维目标的提出，合作性、探究式学习理念的提出，还有诸如：语文实践、语文素养、口语交际等学习方式的提出等，都体现着“新”的特点，这里不一一去谈，但是希望大家能去认真研读《标准》，如果能与原《大纲》相对照，则更能体会到《课改》观念的更新之处。

这里只就语文课标中的说的语文是“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这句语中的“工具性”与大家探讨。

一、 认识语文具有“工具性”的特点很重要

长期以来，我们教语文的老师都有这样的困惑，尤其值得注意的是，教得越久这种困惑越明显，越深刻，那就是：语文课到底教什么？怎么教？似乎是除去了教会学生认识生字、读通文章后就没什么了，那么我们年复一年日复一日地教学生读，学会一篇文章到底要干什么用呢？或者说，语文课文到底应该怎么教？教什么呢？要回答或说解决这个问题就必须认识语文学科的性质——工具性。

什么是工具？铁铣是挖土的工具，枪炮子弹是作战的工具——干什么有干什么的应用的东西，要达到什么目的，那么辅助你达到这个目的，凭借就是工具！这就是工具，而语文就是“最重要的交际工具”那么交际的工具是什么？是语言文字，也就是说的语文，这其中包括书面语、口语，离开了语文，人们就无法交流和沟通。有人说，聋哑人不也交流吗？他们靠什么，靠哑语，哑语也是一种语言，是一种特殊的语言，还有诸如手语，旗语等，都是一种交流的语言，只不过是一种特殊的语言。

认识到了语文是一种工具，那么我们就可以进一步明白：

1、 语文教学的宗旨是让学生学习和掌握一种工具，这种工具是用来交际的，其内容是听、说、读、写。 2 这就解决了这样一个问题：语文教学教什么？就是教学生语言文字，就是通过一篇篇的文章来让学生了解、掌握进而会利用听、说、读、写来进行相互交流。换句话说，我们学习的每篇课文或文学，其目的不是教文章本身，而是通过一篇篇语言、表达方式及内容不同的文章让学生学习和掌握听说读写这一工具。这就是文章就是例子的注释。如果不考虑语文“人文性”的特点，那么，我们不论学习什么文章或以什么文章做例子都能达到上述目的。如：读私塾的人他们的教材是《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》等等，你不能说这些书就不能成就其语文素养。认识到这一点，那么我们语文教学的着力点就是语言文字和表述方式的训练，就是让学生掌握听说读写这项技能或者说工具（不排除文中的人文性）

新课改背景下小学语文文言文教学方法探究

文言文作为中华文化的重要组成部分，是培养学生中华文化传统认知能力的必修内容。但是在新课改的背景下，如何让学生更好地掌握文言文成为了教师们所需要思考和实践的问题。本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面探究小学语文文言文教学方法。

一、教学目标

1、学习文言文是为了独立阅读某些具有历史价值的经典著作，培养学生的文化素养。

2、通过学习文言文，提高学生的中文语言文化认识和修养，陶冶情操，增强自信心和文化自觉。

教师在确定教学目标时需要重视学生的兴趣和学习特点，以学生为中心，注重培养学生审美、思维、情感等方面的能力。

二、教学内容

1、文言文教材的选用与编排

新版小学语文教材中文言文所占比例增加了很多，其中既有经典名篇，也有寓言、童话等适合小学生阅读的文言文。可以通过适当增加课外阅读的形式来加强对文言文的学习。

2、对文言文的翻译与解释

在教学中要注重对文言文的翻译和解释，使学生理解文言文的含义、结构和特点。教师可以借助现代汉语和配图等方式进行解释，帮助学生理解，同时也要在保持文言文原汁原味的基础上进行解释。

3、培养学生的文言文口语表达能力

学生在学习文言文时，不仅要能够理解文言文的含义，还要能够用文言文表达自己的思想和感受。教师可以通过口语练习、朗读等方式培养学生的文言文口语表达能力。

三、教学方法

1、创设情境，注重感受教学

教学中可以通过讲故事、唱歌、演讲等形式创设情境，让学生更加深入地了解文言文，同时培养学生的阅读兴趣。 2、同步配合，做好课前预习和课后复习

教师可以通过课前预习、课堂听讲、课后复习和课外阅读等方式培养学生对文言文的兴趣和理解能力。同时，学生也需要将课上所学内容同步配合到课外阅读和复习中。

3、注重问答互动，提高学生的应变能力

新课改背景下小学语文教学方法探究

随着时代的发展，教育对于国家的发展起着举足轻重的作用。而教育的核心就是教学方法，教学方法的优化不仅能够提高教学效果，还能够拓展学生的认知能力、拓宽视野。而在新课改的大背景下，语文教育方法也发生了巨大的改变。

一、新课改的大背景下

随着经济的不断提升和科技的迅速发展，人们的生活方式、思维方式、价值观念等因素都产生了不可忽略的变化。因此，新课改就应运而生了。新课程改革是一个系统性、全面性的教育改革，随着中国国家教育改革的发展，新课程改革逐渐被全国所重视，出现了可持续发展性的趋势。

新课程改革的目标就是要发展学生的思维能力、创造能力、实践能力、交流能力等。这就要求教育者要用一种更为先进有效的教学方法去培育学生，使学生充分发展各方面的能力。而新课改将“探究性学习”作为重要的教学模式，这就意味着教育者要在教学方法上做出重大的改变。

二、小学语文教学方法的探究

小学语文教育是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段。而在新课改的背景下，小学语文教育也应该做出改变。下面介绍一些小学语文教学方法的探究。

1、学生中心教学 学生中心教学是一种以学习者为中心的教学方式，区别于以前传统的教育模式。传统的教学模式是笃师而尊徒，以教师为中心，教师是权威的，学生是被动的。但是，在小学语文教育中，教育者应该增强学生的主体性，让学生成为发现问题的人和解决问题的人。这就需要将学生作为教学的中心，激发他们主动思考，从而更好地提高语文素养。

2、语言环境创设

创设好的语言环境可以提高学生的语言表达能力，培养他们的语感和语言修养。语言环境包括教室环境和生活环境。在教室中，可以积极创设语言氛围，例如，贴壁报、画画展等；在家长的帮助下，可以让孩子参加社区的一些文艺活动和文体活动。

3、交互式教学

交互式教学是指教师与学生之间进行多方面的交流和思维的互动。在课堂中，教师与学生可以进行讨论、提问等交互，引导学生去发现问题、思考问题、回答问题，激发学生的学习兴趣和积极性。