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古诗两首说课稿老师们：你们好！今天我说课的内容是义务教育六年制小学课本第七册第五课《古诗两首》。
一、教材分析：古代教育家孔子曾经说过：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精练，情感强烈，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对于语言文字的兴趣与敏感度。
我们教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不是很多，但全是名篇佳作，是我们学生进行语言文字训练和审美教育的材料。
本课我们将学习北宋诗人苏轼的《题西林壁》和南宋诗人陆游的《游山西村》。
这两首古诗紧紧围绕本专题“观察与发现”进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。
相较于低年级学习到的古诗有一定的难度，但也为之后高年级段学习作了铺垫。
我准备按顺序先教学《题西林壁》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《游山西村》。
根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时，把《题西林壁》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示教学的过程；第二教时，引导学生自学《游山西村》。
在《题西林壁》和《游山西村》中的教学目标：1、认识3个生词，会写4个生字；2、学会背诵《题西林壁》、《游山西村》；3、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人诗中的哲学思想，说说自己的感受。
下面我重点来分析一下《题西林壁》这首古诗（出示课件并板书：题西林壁）大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木，流泉飞瀑，山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。
前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
•••••••••••••••••《古诗两首》说课稿四年级语文《古诗两首》说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的四年级语文《古诗两首》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》说课稿1教学要求：1、在学生自读的基础上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。
2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。
3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。
教学时间：两课时第一课时一、简介《凉州词》。
凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。
玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。
后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。
写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。
次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。
在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。
这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。
古人有临别折柳相赠的风俗。
柳与留谐音，赠柳表示留念。
北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。
下马吹横笛，愁杀行客儿。
歌中提到了行人临去时折柳。
这种折柳赠别之风在唐代极为流行。
于是，杨柳和离别就有了密切的联系。
现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
古诗两首说课稿
《古诗两首》说课稿
说教材：
各位老师，今天我所执教的是苏教版第七册最后一篇课文《古诗两首》。
我们也认真研读了教材，发现我们文中的两首诗一闹一静，一热一冷，形成了鲜明的反差。
《元日》短短几行描绘了的是一派热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
《江雪》寥寥二十字渲染的是一个洁静凄清的世界。
但是这两首古诗的共同主题——诗人“忧国忧民”的情怀。
找准了联系点，我开始设计了本节课的教学。
说教学目标：
本节课的教学目标我设定为：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字词，理解诗句中重点词语的意思。
3、理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情。
说教学重难点：
理解诗句内容，体会诗歌表达的思想感情
说教学过程：
在上课前，我让学生背诵了积累的古诗。
这个课前准备可以让学生提前融入古诗情境，也为导入学习做了准备。
接下来，没有过多渲染的语言，就直接进入了第一首古诗《元日》的教学。
关于《元日》的教学，我主要通过解诗题——品字词——明诗意——知诗人。
《古诗二首》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要说的课是《古诗二首》，这是由唐代诗人白居易和杜甫所创作的脍炙人口的诗歌。
这两首诗歌分别体现了两位诗人的不同风格和深厚情感。
在这篇说课稿中，我将从教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面，详细阐述这节课的教学设计。
一、教学内容本课教学内容为唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》和杜甫的《登高》。
这两首诗歌都是唐诗中的经典之作，具有很高的文学价值和审美意义。
通过对这两首诗歌的学习，学生可以了解唐代社会的文化背景和诗歌创作的时代特点，提高文学素养和审美能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能够准确流畅地朗读并背诵这两首诗歌；掌握诗歌中的字词含义和语法结构；理解诗歌中的意象和意境，提高学生对诗歌的感受能力和理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、自主探究等多种学习方式，引导学生主动参与到诗歌的学习中来；通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色。
3.情感态度与价值观目标：感受诗歌中所蕴含的深刻思想和情感内涵，培养学生的审美情趣和高尚情操；激发学生对中国古典文化的热爱，增强文化自信。
三、教学重难点1.教学重点：引导学生掌握两首诗歌中的字词含义、语法结构和意象意境；培养学生的朗读和背诵能力，提高学生对诗歌的感受能力和理解能力。
2.教学难点：通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色；激发学生对中国古典文化的热爱，增强文化自信。
四、教学方法本节课主要采用的教学方法包括：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和节奏感，加深对诗歌的理解。
2.小组合作探究法：通过小组合作的方式，引导学生主动参与到学习中来，互相学习、互相帮助，提高学习效果。
3.对比分析法：通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色。
4.多媒体辅助法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1.导入新课：通过播放唐代诗歌录音、展示唐代诗人画像等方式，引导学生进入唐代诗歌的学习氛围中。
《古诗两首》说课稿教材分析：这是两首经典的爱国诗篇。
《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。
诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接叙写喜讯，蓟北乃是安史判军的老巢，收复蓟北，标志安史叛军的崩溃，破碎的山河重新统一。
“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”这一句准确地表现了诗人归心似箭个为收复失地而喜悦的心情。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的.口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
教学要求1．体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2．理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3．结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
5．学会4个生字。
教学重点：结合时代背景，吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
教学课时：两课时第一课时教学目的：1．理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2．有感情朗读并背诵全诗。
3．分工合作，自学自悟。
4．进入情境，体会情感。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学过程：一．激情导入1．师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，他的名字叫杜甫．出示杜甫肖像①师：目光深邃幽远，胡须浓密有致，饱受生活的艰辛和磨难。
忽然，传来喜迅，朝廷的部队收复了蓟北，如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗。
②板书：闻官军收河南河北。
③指生读④师：同学们，让我们把胜利的消息告诉前来听课的所有的老师吧！（学大声齐读）二．分工合作，自学古诗1．导语：让我们一起走进杜甫的诗中！2．出示课件（诗全文），请一生读。
3．询问学生学习古诗有什么好的方法。
4．分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。
5．学生汇报。
6．师帮助重点理解以下词：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷并体会加横线词，古今含义的不同。
《古诗两首》说课设计教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了本节课的教学目标。
教学目标：知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。
教学重点：1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2．体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
课时安排：一课时。
教学过程：下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。
一、入诗境新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二、读诗文诗歌短小精练，可以让学生自由多读上几遍。
三、解诗意本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。
古诗两首|《古诗两首》最新说课稿设计《古诗两首》说课稿一各位评委老师，下午好：我是来自南京市瑞金路小学的王晶晶，今天我说课的内容是苏教版四年级下册第20课《古诗两首》。
我将从教学资源的分析，教学目标的确定，教学过程的阐述和教学板书的设计这四个方面进行说课。
首先说一说教学资源，一、教学资源的分析1、说说教材资源两首诗具有明显的共同点，都是写农村儿童的，表现了童心的纯真，乡村生活的情趣，不同之处在于儿童的特点，《池上》中小娃的天真烂漫，《小儿垂钓》的稚子认真热心。
2、说说学生资源由于诗意通俗易懂，通过课前自主预习，学生对古诗的大意、作者均有了一定的了解。
并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。
但由于城市学生生活环境的限制，对诗中意境缺少深刻认知。
3、说说技术资源采用SmartNotebook白板软件进行教学，与PPT相比，白板软件具有更强的交互性。
根据教学资源，我设计了以下的教学目标：二、教学目标的确立（一）教学目标：1、结合课前预习了解整首诗的大意，并有感情地诵读与背诵。
2、想象古诗描绘的情景，体悟童真童趣。
3、拓展同题材的古诗，激发诵读与积累古诗的兴趣。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣。
三、教学过程的阐述基于这样的教学目标和教学重难点，我设计了以下三大教学板块，第一“初读感知，体察诗意”，第二“吟诗炼字，体会意境”，第三“拓展赏趣，体悟诗味”。
三个环节，层层递进，让学生感受古诗中的乐趣。
下面我就来介绍一下各个板块的教学流程。
（一）初读感知，体察诗意在第一个板块初读感知部分要达成的目标是让学生读好两首诗，分以下三个环节：1、揭示课题，出示两首古诗，通过质疑的方式，让学生找出《池上》与《小儿垂钓》的相同之处，即都与农村儿童有关，用荧光笔画出诗中体现儿童的词语。
2、基于预习情况，回忆预习古诗时的方法，相机板书：诵、理解。
3、检查学生古诗的诵读，根据学生诵读的情况，随机运用书写笔让学生进行诵读节奏的指导，读好两首诗。
《古诗词二首》说课稿《古诗词二首》说课稿作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是帮大家的《古诗词二首》说课稿，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
通过《古诗词两首》的教学，力求表达素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原那么设计教学环节，从学生入手，探讨。
强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。
在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，局部学生在学前就有接触。
就本课而言，有学习第二首诗的根底，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。
从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要表达学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。
学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。
他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师那么是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
如，第一首诗中“出”的'意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。
古诗两首说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗两首，分别是古诗一的题目和古诗二的题目。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析这两首古诗均出自教材的版本和具体册数，是古代文学中的经典之作。
它们具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，不仅能够让学生领略到古代诗歌的韵味，还能培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗一的题目是诗人名字的作品，这首诗通过简要描述古诗一的主要内容和写作手法，表达了诗人诗人想要表达的情感或主题。
古诗二的题目则是诗人名字的杰作，诗人以简要描述古诗二的主要内容和写作手法，抒发了诗人想要表达的情感或主题。
这两首古诗在内容和情感上既有相似之处，又有各自的特点，将它们放在一起教学，可以让学生进行对比阅读，加深对古代诗歌的理解和感悟。
二、学情分析本次授课的对象是具体年级的学生。
他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但是对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，比如对古诗中生僻字词的理解、对古诗意境的想象以及对诗人情感的把握等。
因此，在教学中，我将采用多种教学方法，帮助学生克服这些困难，提高他们学习古诗的兴趣和能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读这两首古诗，背诵这两首古诗。
学生能够理解古诗中重点字词的意思，理解古诗的大意。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
引导学生学会欣赏古代诗歌的语言美、意境美，提高学生的审美能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古代诗歌的魅力，激发学生对古代文化的热爱之情。
体会诗人在古诗中表达的情感，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点：1、理解古诗中重点字词的意思，理解古诗的大意。
20.《古诗两首》说课稿一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。
理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
三、说教学重难点1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。
在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。
五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。
古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。
”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。
我们来看——板书：石灰吟明于谦墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。
(二)初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。
2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。
一年级下册语文《古诗两首》说课稿一、说教材本课由《春晓》和《村居》两首古诗组成，这两首诗均表现了春天这一季节的景物特征，充满春的气息和活力。
二、说教学目标1.认识本课的生字，会写课后的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并联系生活经验，说说自己喜欢怎样的春天。
3.能背诵课文。
三、说教学重点认写生字，理解诗的大意，有感情地朗读课文。
四、说教学难点联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。
五、说教法学法(一)说教法根据课标第三学段的要求，本课教学要充分尊重学生的个性体验，通过导读、自读、互读、赏读等多种形式，加强学生的阅读实践，使学生自读自悟、在读中感知、在读中积累、在读中形成语感、在读中受到情感的熏陶。
教师相机进行点拨引导，帮助学生完成重、难词句的理解。
再通过表演读、用课件演示等形象直观的方法帮助学生理解古诗的意思，从而体会诗情。
(二)说学法根据课标第二学段的要求，本课教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
充分发挥小组合作学习的作用，使学生在互动中取长补短，共同提高。
通过表演读、用课件演示等形象直观的方法帮助学生理解古诗的意思，从而体会诗情。
把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生。
培养学生自主识字的能力和主动识字的愿望。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体的运用增强了教学的直观性，使学生进入诗情画境，帮助了学生对诗文的理解。
同时注重学生的创新思维和创新能力的培养。
如“学习成果展示”这一环节充分尊重了学生的个性体验。
在学习成果汇报时，学生可以任意选择自己喜欢的方式展示学习成果。
可以是感情朗读，可以是表演读，可以是画一画……只要学生能说出自己的想法就是有价值的。
不必强求一致。
六、说教学程序(一)导入新课1.板书课题(请学生根据已有的知识经验谈谈对“古诗”的理解)2.认读生字(出示生字卡片)(二)学习第一首古诗《春晓》3.由题入手(教师质疑)，引导学生进入诗境。
4.学生自读古诗(借助拼音)，互相纠正字音。
13《古诗两首》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢13《古诗两首》说课稿本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。
内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
《所见》说课稿一、说教材：古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei 写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。
“歌声”则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”二、说教学目标：、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
《古诗两首》说课设计（通用15篇）《古诗两首》说课设计篇1老师们：你们好！今日我说课的内容是义务教育六年制学校语文课本其次册其次十课《古诗两首》。
一、教材分析古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育同学对语言文字的爱好和敏感力。
我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对同学进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我预备按挨次先教学《锄禾》，引导同学自主学习，把握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让同学学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。
当然，这两首古诗是经过细心选择的，难易适中，既培育了孩子的自学力量，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
依据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展现学习过程；其次课时：引导同学学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样支配简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
（出示课件画面并板书：锄禾）《锄禾》是同学在学校课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简洁，但在理解意思时必需适当调换词语的挨次。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农夫在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告知人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使同学能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和怜悯。
依据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一班级小班同学的实际状况，我制定了第一课时的五个教学目标：1、把握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
《古诗两首》说课稿13篇《古诗两首》说课稿1一、说设计理念古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。
《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
四、说教学重难、点教学重点1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
五、说教学过程（一）欣赏古诗，揭示课题1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）（二）学习古诗《暮江吟》1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
（板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，为什么不问？大胆提出你的问题，还有不明白的吗？）5、残阳——夕阳。
指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题？——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈现出深深的碧色。
江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。
你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）（板书：江边残阳月夜美）（三）学习古诗《鸟鸣涧》过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。
学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
总结我们学习的古诗学习的方法步骤1、读熟练2、猜意思3、提疑问4、背熟练（四）总结拓展同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？（五）课堂检测学习与巩固《古诗两首》说课稿2【教学目标】１、认识古、诗等１３个生字。
会写古、声等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
【教学重难点】识字写字和朗读背诵。
第一课时一、谈话激趣、导入１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字古、诗、首。
）二、初读课文１、自由读题。
（区分春村的读音）２、自读古诗，自学生字。
⑴学生借助拼音读古诗。
⑵准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵１、师范读。
（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。
）２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字１、指名拼读生字。
（领读）（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。
）２、齐读生字。
３、引导学生识记生字。
⑴自由记生字。
⑵共同探讨识记生字的办法：(比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。
自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处)五、巩固生字１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步《古诗两首》说课稿3送元二使安西黄鹤楼送孟浩然之广陵一、古诗教学与信息课程整合的意义教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”我上的《古诗两首》是千古传送，脍炙人口的送别诗，同是送别诗，但是诗人内心的情怀却截然不同。
因为孟浩然要到柳如烟，花似锦的扬州去，诗人李白在诗中流露出的是欣羡之意。
而元二即将出使的安西乃西塞边陲，是不毛之地，前途茫茫，生死难料，所以诗人内心自然无限凄凉。
整首诗从语言文字上看，用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练，节奏快，跳跃大，从叙写的内容看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远。
如果用传统的教学方法，作为认知主体的学生在教学活动中始终被处于一种被动的学习状态，其学习的主动性和积极性难以发挥。
我在教学中，突破传统的教学，我将信息技术与古诗词的教学充分整合，充分发挥信息技术在古诗教学中的优势，拓宽古诗教学的领域，从而优化课堂教学，培养学生的能力，提高学生的素质。
二、古诗教学与信息课程整合的优势1、有利于激发学生学习的兴趣；2、有利于解决古诗教学中的难点；3、有利于克服传统教学中的局限；4、有利于实现课程提倡的学习方式；三、古诗教学与信息课程整合的教学目标1、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过想象和移情体验，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、古诗教学与信息课程整合的方法（一）、运用多媒体，创设古诗教学的最佳情境所谓“情以物迁，辞以情发”，在古诗教学中，采用情境教学法，利用音乐、画面创设情境，从而调动学生学习的兴趣，感情自然融入诗的境界。
1、利用音乐，创设情境。
在教学《送元二使安西》时，配上一曲《阳关三叠》，那优美苍凉的旋律一下子就能渗透学生大心灵，让学生自然而然地感受到诗人由于朋友远去的惆怅，音乐与诗那种天衣无缝的结合，创设了古诗学习的良好情境，让学生插上了想象的翅膀，拓展了思维空间。
2、借助画面，感受情境。
一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美，“诗中有画，画中有诗”是很多诗人追求的境界，而李白与王维的诗所表现的画面感就越强，我在教学时，为两首诗都设置了相应的画，用丰富的色彩，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生感受画中的情，画外的音，领略文字的内涵，体会古诗的意境。
（二）、运用媒体，自主学习新课程倡导的是自主、合作、探究的学习方式，在古诗教学中，我们也应积极地培养学生自主学习的能力，使学生终身受益。
1、课前查诗人及写作背景。
上课前，布置学生查询李白和王维的资料以及写诗的背景，上课伊始，让学生交流获取的信息，教师帮助梳理总结两首诗的创作背景。
让学生自己查找资料，不但能培养学生搜集资料的能力，而且为学习古诗打下了基础，培养了学生自主学习的品质。
2、运用媒体，自主理解诗意。
传统的古诗的理解就是老师详详细细讲，学生原封不动的记，老老实实的背，限制了学生思维的发展。
我在教学时，利用一个古诗学习的资源库，学生根据自己的需要，进入不同的界面获取相关的资料和信息。
学生经过合作学习，互学互补的过程，体会到了尝试的快乐、合作的快乐。
在这个学习的过程中，学生始终是学习的主人，老师真正做到了学生学习古诗的帮助者、促进者。
3、借助媒体，领悟诗情。
在上课的过程中，因为有了多媒体的介入，所以学生在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，很容易从柳如烟、花似锦的美景中体会到李白的羡慕之情，也能从他的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”体会到诗人对朋友的这份友情。
从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中体会到诗人的这份凄凉与伤感。
（三）、拓展情境空间，使用古诗写作。
在教学《古诗两首》时，我是将《送元二使安西》作为重点来学习的。
当学生从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中体会到诗人与朋友的这份难舍之情时，我趁势而安排了这样一个环节。
“车马已经备好，此次分别，不知何时相见。
从渭城到安西，中间整整相距了三千多公里啊，横穿了大半个中国。
阳关以西那可是除了荒漠还是荒漠，除了戈壁还是戈壁，满眼的荒野，满野的凄凉，即使用当时最好的交通工具——骑马，也得走整整半年啊。
而我的好朋友元二要到遥远而荒凉的安西去了，这一去，也许几年，也许十几年，你有什么话要叮嘱元二吗？”学生此时将所有的体悟内化为自己的语言，在学生交流的基础上，教师补充：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。
是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。
谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。
请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！（四）、运用信息技术，拓展阅读。
在这节课的最后，我利用多媒体，为那些有余力的学生拓展阅读空间，使学生尝试个别化的拓展阅读，这节课我主要要求进行同主题的拓展阅读，同时要求学生将搜集下来的送别诗放在班级的学习交流平台上，作为大家学习交流使用。
总之，在教学实践中，语文课程与信息技术的整合，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时对一线教师驾驭整合的技术与艺术提出了更高的要求，我愿借此学习的机会，以此为新的起点，在这块实验园中求索、奋进。
