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对大学物理实验课程提出改进建议和意见对大学物理实验课程提出改进建议和意见「篇一」对大学物理教学的几点建议通过本学期老师的辛勤教学，我在学习大学物理的过程中一点心得或感悟，谈几点个人看法，不当之处，恳请谅解！一、关键知识点的详细讲解：由于从小学到高中，我们接受的一直是一种老师将知识点嚼碎了再喂给我们的教育方式，到了大学，老师很多是启发式的教育，如果一时难以适应就会造成对有的知识点一知半解，所以建议学校或老师适当增加课时，尽量将知识点讲解得详细点，谢谢！二、电子教案与传统板书相结合：老师很辛苦地制作了各个章节的电子教案或课件，但大多是提纲挈领式的，建议老师增加一些板书内容，尤其是在习题课时。
上课时，将电子教案与传统板书有机结合，我们的思路会与老师的讲解以及板书的内容同步，这样上课时不易走神，并且会对相应知识点理解得更加全面透彻。
三、教学互动：上课时经常提一些问题让同学们回答，做到教与学互动。
有两个好处：一是提醒同学们认真听讲，因为每个人都有被点到回答问题的可能，二是及时了解学生对知识点的理解程度。
四、习题课的重要性：建议老师增加习题课课时，讲解一些典型例题，让学生学会用所学知识解决问题的能力。
五、模拟测试：增加各个章节模拟测试的几率，老师可以选定一些典型的或综合性的试题让我们来自我检测，便于我们了解对知识点的掌握程度，适时地去拾遗补缺。
六、实验：从接触物理这门课程时就知道物理是一门实验科学，建议老师多安排一些物理实验课，毕竟“耳听为虚，眼见为实”嘛，通过实验看到了某些物理现象或验证了某些结论，会加深对相关知识点的理解以及激发学习探究的兴趣。
对大学物理实验课程提出改进建议和意见「篇二」大学物理教学论文摘要：本论文结合大学教学过程出现的问题提出了自己的建议，以此确定以后教学的方向和内容，实现物理大学教学的效果。
物理学是一门基础科学。
物理学的发展不仅推动了整个自然科学的发展，而且对人类的物质观，时空观，宇宙观以及整个人类文化都产生了而且还将继续产生极其深刻的影响。
初中物理教学中创设情境的几点尝试论文摘要：自从实施新的物理课程标准以来，“从生活走向物理，从物理走向社会”已经成为每一位物理教师的基本教学理念，引导学生亲自经历科学探究过程，培养学生科学的探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神贯穿于整个物理教学过程。
在实际教学中，如果能创设良好的教学情境，一定能提高学生的学习兴趣，激发学生的探究热情，提高教学质量。
本文拟从怎样创设教学情境谈谈自己的尝试和体会。
关键词：物理教学创设情境实践尝试物理新课程注重体验、重视过程，关注学生情感、态度和价值观的发展。
在物理教学中，如果教师能适时创设生动的教学情境，一定能激发学生的探究兴趣，使学生萌发主动获取物理知识的欲望，产生良好的教学效果。
如我在指导学生学习“摩擦力”时，创设了下面的教学情境，收到了很好的教学效果。
教师：摩擦力大家都很熟悉，请举出日常生活中哪些事例与摩擦力有关。
学生思维活跃、情绪高涨，立即想到刹车时车与地面的摩擦力、写字时笔与纸的摩擦力、擦黑板时黑板擦与黑板的摩擦力等等。
教师：什么是摩擦力？静止的物体是否也会受到摩擦力？滑动时，摩擦力的大小与哪些因素有关？学生对摩擦力虽有感性的认识但还没有达到这样的深度，教师组织学生查找资料、小组讨论、猜想、小组间交流，通过这些活动，学生知道了摩擦力的概念，有些静止的物体没有受到摩擦力，但也有一些静止的物体会受到摩擦力，认为滑动时的摩擦力可能与压力的大小、接触面积的大小、接触面的粗糙程度等有关。
教师：本节课我们一起学习摩擦力并探究影响滑动摩擦力大小的因素。
要求自己探究，把你们的假设和猜想、实验设计、实验过程以及结论分组作以汇报。
在巡回检查和指导中，我发现学生比以往更投入。
经过分组探究和试验，学生对探究的结果作了汇报，在此基础上启发学生举例说明日常生活中增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例，学生更是兴趣昂然。
学生不但体验到了物理知识的价值，而且对摩擦力的知识记忆牢固、理解深刻，反映了新教材对学生情感、态度和价值观形成的积极作用。
浅谈活跃中职物理课堂教学氛围的几点尝试这些年来，因工作和教学需要，连续教了几届春季分流班的学生，用现在时兴的称谓曰“学困生”，在学习上他们属“弱势群体”，许多学生连小学、初中的知识都没掌握好，而现在又要上中职物理课程，什么自然界的物理现象、概念、公式等内容都觉得枯燥乏味、兴趣索然、甚至听不懂。
课堂上趴在桌上睡觉、玩手机、看课外书等现象不足为怪，加上大多数的孩子为独生子，家庭对孩子的溺爱，经济上的放宽，“衣来伸手，饭来口张”的习惯和现代的网络、电视的普及宅男宅女现象屡有出现。
潜在塑造了孩子们在学习生活等方面多少存在懒惰的性格，影响了学习的积极性。
又因本职校处在郊区，更有部分省外籍的学生，因家长迫于生计，长期在外打工，忙于养家糊口，失去对孩子的管教。
使学生性格过于放纵，课堂上喜欢张扬，纪律意识淡薄，这都严重地影响了正常教学工作。
教师只能在类似玲珑满目的古董市场捡漏，偶尔捡三、五个学生重点培养，造成教育质量逐年下降。
但是，如果我们以此为由，听之任之地让此种现象发展下去，势必违背学校教育的根本职责。
当然了，教师的观念落后、教法陈旧，传统的“注入式”教学，你讲我听，你考我背的教学方式仍占椐主要方式，教师代替了学生的思维，把学生思想纳入教师思维框架之中，使学生的思维僵化，导致学生对物理学产生消极、畏难和厌倦情绪。
这种以教师“教”为中心，而不是以学生“学”为中心的教学活动，必然使课堂气氛死气沉沉，学生学习情绪处于疲劳休眠状态，教学效果相当差。
教师越教越难，学生越教越少，增加了职校的办学难度，影响学校的发展。
而我校又是以理工科为主的职业学校，物理学更成为各专业的基础，学科中的重点课程，如果无法在教学上做到“独到之处”，把学生吸引到课堂上，引人入胜地让学生学好、学会，要把学生培养成“人格健全、素质优良、特点鲜明、技术精湛”的合格应用技术人才将变成一句空话。
怎样让中职学校的物理课堂充满生机与活力，让课堂活起来、让学生动起来、让教学效果更显著，成为我们教育工作者追寻的目标。
医学类专业大学物理教学的几点尝试1. 引言1.1 背景介绍医学类专业大学物理教学是医学教育体系中的重要组成部分，旨在为学生提供基础物理知识和实践能力，使其具备在临床实践中应用物理原理的能力。
随着医学领域的不断发展和完善，对医学类专业学生物理知识的要求也日益提高。
传统的物理教学方式往往缺乏趣味性和实践性，学生对物理知识的学习兴趣不高，难以达到良好的学习效果。
如何有效提升医学类专业学生的物理学习效果，促进其综合能力的提升，成为当前物理教学改革的重要课题。
通过引入案例教学、实验教学以及结合临床医学案例进行教学等多种教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和实践能力，促进他们对物理知识的理解和应用。
开设交叉学科课程，将物理知识与医学实践相结合，为学生提供更为全面和深入的学习体验。
这些尝试为医学人才培养注入了新的教学模式，有助于培养更具综合素养和创新能力的医学人才。
【2000字】1.2 研究意义医学类专业大学物理教学的研究意义在于帮助学生建立扎实的物理学基础，提高其解决实际临床问题的能力。
医学类专业对物理知识的要求越来越高，因为现代医学技术日新月异，需要医生具备较强的物理学知识来理解和应用这些技术。
通过案例教学，学生可以更加直观地了解物理学在医学领域的应用，激发学习兴趣，提高学习效果。
引入实验教学可以帮助学生将理论知识与实践相结合，提升其实践能力和解决问题的能力。
结合临床医学案例进行教学可以使学生更好地将物理知识与临床实践结合起来，培养其临床思维和应用能力。
开设交叉学科课程可以帮助学生更全面地理解物理学在医学领域的应用，拓宽其知识面和视野。
通过以上尝试，可以提升医学类专业学生的物理学习效果，促进其综合能力的提升，为医学人才培养注入新的教学模式，从而更好地适应未来医学发展的需要。
2. 正文2.1 医学类专业对物理知识的要求医学类专业对物理知识的要求非常重要，因为物理学是自然科学的基础学科，可以帮助医学生更好地理解人体的生理和病理过程。
提高物理课堂教学实效性的几点尝试【摘要】实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就课堂教学的效益。
所谓“提高初中物理教学的实效性”就是通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
在新课程要求和减负提质的形势下，教师要努力在课堂40分钟内完成对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。
提高课堂40分钟的质量，促进学生的全面。
【关键词】课堂实效学生学习发展目前，在我们的物理课堂教学中还不同程度存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象。
这已经制约了中学物理教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担，限制了学生的全面发展。
因此，在课程改革的不断推进下，深入探讨提高物理课堂实效性的途径和方法，是很有必要的。
下面谈谈我对提高物理课堂教学实效性的一些思考和进行的几点尝试。
一、转变教育思想传统的教育理念是：好教师应当“在课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。
很多教师都习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每一个细节作详尽的解说，对学生可能发生的误解一一予以告诫。
而我认为教师要教好物理，关键是教思路，教方法。
教师通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问、勤于思考、富于联想、善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。
二、发挥课堂教学主渠道功能1、激发学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。
教师可以根据学生的特点和规律，利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生那种藏在内心深处的求知欲，激发学生学习兴趣。
例如，在学习“大气压”时，学生通过感受拉开两个小橡皮碗时需要用较大的力来体会大气压的存在。
2、营造探究学习的氛围课堂教学以问题为向导，学生在教师指导下运用科学探究的方法获取知识、发展能力。
学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。
利用多媒体实施有效的物理课堂教学摘要：随着现代教育技术的发展和素质教育的全面推进，多媒体教学成为了当前教学改革的发展趋势，也是提高课堂教学效果的重要手段。
因此，在中学物理课堂教学中将多媒体课件全面运用于物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
关键词：媒体教学；教学效率；学习兴趣随着计算机技术的普及与推广，多媒体以其信息传递的快捷性、知识更新的便利性、媒体形式的新颖性走进了课堂。
以多媒体计算机为代表的新技术在物理教学上的应用，可设计出图文并茂、生动逼真的教学环境，更能模拟出一些用其他电教手段无法观察到的实验现象，让抽象、难懂的问题变得形象、直观，起到调动学生的学习积极性的作用，改变了学生被动接受教育的模式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生获取知识的能力，提高了学生的学习效率，优化了课堂教学效果。
下面谈谈我在物理教学中的几点尝试。
一、利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣多媒体的运用，为物理学科教学注入了新的活力，使得一些较难理解的概念、规律随着多媒体引入而变得容易理解，一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，可以通过多媒体得到展示，从而优化了课堂教学效率。
比如在教学“通电螺线管的磁场”时，由于我使用了多媒体课件进行辅助教学，课件用醒目的颜色和动态显示，直观形象地展示了螺线管的磁极和电流方向，学生对此非常感兴趣，不停地用手比画着，下课还问了我几个问题。
又如在讲解电动机、发电机的模型及其工作原理时，就可做成动画，让学生全面观察后再反复探讨，这样就会取得良好的教学效果。
如原子弹的爆炸、“神五”“神六”飞天场面，用多媒体可以顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激，使他们仿佛身临其境，进而激发起学生的学习兴趣和热爱科学、热爱祖国的豪情。
另外，利用多媒体技术也可以展示肉眼看不见的微观现象，如分子运动论的教学，教师可以通过多媒体演示分子的无规则运动、分子间的间隔等，这样，也顺利地突破了教学中的难点。
物理课堂教学有效性的几点尝试【关键词】：有效性、兴趣、自主学习【主要论点概述】：学生学习的有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度，别出心裁地导入新课、改进实验教学、活跃课堂气氛、学生的主体学习以及及时反馈都可以提高物理课堂教学的有效性。
学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了学生学习的有效性的高低。
学生主动参与的程度越高，兴趣越大，教学的有效性就越高。
因此，作为教师，要提高教学的有效性，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。
下面我就如何提高教学的有效性方面谈几点粗浅的尝试和体会。
一、新课导入，别出心裁，激发学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。
这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。
如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播，看自己在镜中的像引入平面镜。
在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；教师让学生听口令先走起来然后突然停止，让学生体验“惯性”。
在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下地放入大试管中，（小试管有一半插入大试管即可），这时有一部分水被排挤出去。
当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时，小试管不下落，而是上升。
当然苏科物理教材的“易拉罐被压扁”实验，也会给学生震撼的感觉。
这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，无疑会使教学起到事半功倍的效果。
这些有趣的故事、形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。
二、加强和改进实验教学1、变演示实验为学生实验物理教学中演示实验有着极为重要的作用。
然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。
从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，教学效果会大大提高。
如让学生两手食指同时水平地“用力”压挤一端削平，平放在桌面上的铅笔两端，并使铅笔仍保持静止状态。
学生通过观察食指留下的不同痕迹，尤其是体验到不同痛觉，再讨论两手食指的用力关系，并联系生活和生产实际，自然就会建立“压强”概念。
实践证明，学生亲自感觉到了相等的压力作用在不等的面积上，产生的效果很不相同，这样建立起来的压强概念，会生动和深刻得多。
研究电磁铁时，可让学生用红漆包绕在铁钉上，电源用两节干电池，研究磁性与电流的大小、线圈的匝数、铁蕊的有无实验，使学生不仅动手能力得以加强，而且对电磁铁的特点有了更加深刻的认识。
2、变演示实验为师生同台表演教师的演示实验，不可能也不应该全部变为学生实验。
为了给学生提供更多的动眼、动口，特别是动手机会，我对一些演示实验，教师不演示，让学生亲自实验，自己观察。
如讲电压表、电流表时，我将一些表送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好得多。
3、充分利用小制作、小实验提高学习兴趣新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。
要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。
如学生通过制作“针孔照相机”，不仅锻炼了动手能力，而且对小孔成像的原理——光的直线传播，成像的特点——倒立的实像，有了更好的认识和了解。
教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。
4、适当增加实验使知识更直观苏科物理教材中有些知识没有通过实验加以探究，学生掌握起来太抽象，不易掌握，我们可以通过增加一些小实验来加以完善。
如在探究真空不能传声时，可以将音乐贺卡中的响铃放入大注射器中做实验，效果相当好。
在探究光能够在透明固体中传播时，可以点燃蚊香用烧杯罩起来，用小激光灯照射，光路很清晰。
这样学生不仅容易掌握知识，还提高了学生学习物理的兴趣。
三、营造宽松活泼的课堂气氛作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。
在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。
有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。
久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。
四、开展合作学习，让不同学生都获得发展。
合作学习是一种有效的教学形式。
把学生按2～6人分成一个小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
这有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。
合作与交流营造了一种学生迫切提出问题，参与解决问题的教学过程的氛围。
在合作学习中，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。
尤其是对这些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。
在讲解“近视眼及其矫正”时，我先联系学生的生活实际，让眼睛近视的同学说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，再让学生提出一些有关近视的问题，并让同学们根据他们的经验和已学过的生物知识，分组讨论“近视眼是怎样形成的”、“如何矫正近视”、“怎样预防近视”等一些贴近学生生活的问题，学习气氛较热烈。
还有一些课堂上解决不了的问题，如“真性近视”、“假性近视”、“中学生近视的主要原因”、“如何配戴眼镜”、“近视眼的激光治疗”等，同学们在课后通过调查、网上搜集资料等方法来尝试解决。
如此探求知识的过程，不仅加深了他们对知识的理解，增强了对知识保持的程度，使他们的思维得到相互启发和训练，还提高了语言表达能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力以及团结协作能力。
五、加强以学生为主体的探究性学习在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，重视实验教学是初中物理教学的重要环节。
很多知识点在实验探究的基础上，展现物理现象，找出物理规律，学习物理知识，从而得到培养能力的目的。
在教学中，应着重教会学生探究的方法，培养探究精神，提高探究能力。
由于初中学生刚接触物理，并且在科学探究中获取知识、掌握技能、形成正确的价值观是一个长期的过程，学生从不会到会，从把握不准到熟练操作是需要长期的培养和锻炼的，这就要求教师选择好合适的课程内容，采用恰当的教学形式来组织教学活动，不仅能激发学生学习物理的兴趣，还能锻炼学生的探究能力。
如在第三章第四节《平面镜成像的特点》的教学活动中，按照学生的生活环境、生活经验，可以布置课外预习作业：回家照照镜子，看镜子里的你和真实的你有哪些相同点，有哪些不一样的地方。
在这个基础上再来探究平面镜成像的特点，学生有了第一手材料，探究的难度就大大降低了，也必然能收到较好的效果。
在探究活动中要尽量让学生大胆猜想，不要有所限制，不要束缚学生按照教师心中设定好的几种答案去猜想，不要用老师的思路控制学生的想象力。
对学生提出的猜想，教师都要加以鼓励，然后有选择性地加以验证。
探究实验尽量让学生自己做，学生不能做的，教师要想办法做好演示实验，教师千万不要不放心一包到底，要让学生真正体会探究的乐趣，享受成功的快乐，从而增加探索的兴趣，培养探究能力。
六、课内导学，让学生由学会转向会学。
学生的自学能力是打开知识宝库的金钥匙，是学生最基本的能力。
教师要从多方面进行引导，让学生真正学会自学。
为了增强学生自主学习的意识和能力，对部分课堂教学内容可采用以下处理方法：教师先用小黑板、投影仪等教学媒体展示教学目标，引发学生学习诱因，引导学习方向；学生在目标导引下自读教材，教师针对目标提出系列性、程序性导读问题；学生在解读的基础上求索解难，教师巡视、答疑、辅差。
这样的自主学习兼有认知性和情感性特点，与一般性泛读不同，具有明确的目标性，学生自主学习能力发挥作用，思维活动局限减少，记忆能力、理解能力、抽象思维能力等都能得到充分发挥。
教师在指导过程中，要及时了解学生自学障碍，指引优等生自主发展，及时为学困生提供必要帮助，并善于根据学生学习情况及时调整后续教学目标和进程。
师生共同合作，高效率地完成目标导学规程。
七、当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效。
在每节课结束前七八分钟，都要对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。
教师及时批阅获取反馈信息后，进行矫正与巩固，进行差生辅导，这种有目的、有意识、有反馈的学习，则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。
总之，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
