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电气自动化技术国家骨干专业建设的探索与实践作者：林勇坚来源：《广西教育·C版》2012年第12期【摘要】简述电气自动化技术专业建设的项目背景、意义和目标，阐述了专业建设的内容、措施和方法以及取得的成效，以期进一步加快国家骨干专业建设和改革，在体制机制创新、人才培养模式改革、课程建设、生产性实训基地建设、双师型教学团队建设等方面提供思路。
【关键词】电气自动化技术国家骨干专业建设【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）12C-0063-03一、国家骨干专业建设项目背景及意义（一）项目背景2006年教育部、财政部启动实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，遴选了100所高职院校进行重点建设。
2010年，教育部、财政部继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，扩大国家重点建设院校数量。
我院作为2008年示范建设的八所培育院校之一，成为第一批“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，我院的电气自动化技术专业获得国家财政重点支持建设。
（二）项目意义2010年1月，广西出台《关于做大做强做优广西工业的决定》和40个配套文件，明确了广西“14+4”的工业布局及未来十年的工业化发展路径，以加快广西工业化进程，带动百业发展，振兴广西经济。
要加快工业化进程，必然要运用先进的自动控制技术改造传统产业，走新型工业化道路，实现经济发展方式转变、产业结构优化升级。
教育部、财政部决定继续推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作，扩大国家重点建设院校和重点支持专业的数量，更好地发挥各高职院校重点建设专业的辐射作用，使其在培养高素质高级技能型专门人才，服务本地经济，促进就业、改善民生，构建终身教育体系和建设学习型社会等方面起到骨干和引领的作用。
二、骨干专业建设的总体目标电气自动化技术专业是我院重点建设专业，也是自治区级优质专业，经过国家重点培育建设，目前已成为广西高职院校同类专业中综合办学实力最强的专业之一。
《机床电气控制系统运行与维护》课程教学改革总结机电教研室张月华随着电力拖动实训室和机床电气控制实训室的建设并完善，本学期《机床电气控制系统运行与维护》课程在课程内容、教学方法、组织形式、考核方式等方面都进行了改革，取得了一定的成效，具体表现在以下几方面：一、教学内容教学内容上改变了以前的学科型教学内容，将整门课程划分为12个学习任务，将教学内容分别融入到12个教学任务当中，这样学生边学习、边操作，实现教学做一体化，使实践反馈到理论当中，并反过来用理论来指导实训，使整个的教学环节中学生比较容易接受，并对知识能够更加系统化的学习，且最终反馈教学效果较好。
二、教学实施在为期一年的项目教学法研究过程中，收效显著，学生的学习积极性有了较大提高，自学能力大大增强，综合能力得到了明显的提升，本专业学生参加高级电工考核，考证通过率为90%。
另外，在教学的过程中，我也深切地体会到“《机床电气控制系统运行与维护》课程项目教学法”要注意以下几个方面的问题：（1）在确定项目任务时应注意汲取传统教学法的长处，把总任务细分成一个个小模块，每个模块分为若干个目标并体现在项目中的任务上，从而让学生建构一个系统全面的知识框架。
（2）学生分组时，注意合理搭配，把后进生平均分配到各组中，利用传、帮、带的方式，让全体学生都能够共同提高。
（3）在项目实施过程中应注意培养学生吃苦耐劳的品质和团队精神。
（4）在教学过程中应以学生为中心，充分发挥教师的协助指导作用。
（5）在项目评价过程中不应只重视结果，也要看完成项目的整个过程。
因为学生是在项目实践过程中理解和把握了课程要求的知识和技能，体验了创新的艰辛与乐趣，培养了分析问题和解决问题能力。
总之，项目教学法突破了传统的教学模式，推动了教学革新，为学生提供了更加有效学习的良好环境，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
《机床电气控制系统运用与维护》课程中的应用课堂教学是教育教学中必不可少的一个环节。
课堂教学过程包括知识和技能的传授，由教师讲解、学生问答等形成。
课堂教学是教师根据学科教学大纲设置的内容，选择适当的教材，组织相应的教学方法，根据有限的时间范围，向学生进行知识传授。
不同的授课方式在课堂中起着不同的作用。
教师要主动掌握不同的教学方法，改革课堂教学模式，提高课堂教学的效果。
本文主要探讨在《机床电气控制系统维护与应用》课堂教学中使用探究法教学的策略。
一、探究法教学的类型最早提出在教学中使用探究方法的人。
认为让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法，这才是真正的科学教育。
探究式教学（InquiryTeaching），又被称为发现法和研究法，具体指学生在学习概念和原理时，教师只是给学生一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
探究法教学模式大体可以分为比较探究法、递进探究法两大类。
1.比较探究法比较探究法指根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求普遍规律与特殊规律的方法。
例如，讲继电器的时候，教师先讲解直流继电器的工作原理及结构，再出示直流继电器和交流继电器原理结构图，让学生自己观察说出它们的共同点、不同点，然后学生尝试着说出交流继电器的工作原理，最后由教师分析、总结、点评。
2.递进探究法递进探究法是围绕一个中心论点，从浅入深、由易入难，逐步递进的探究方法。
例如，讲电动机顺序启动逆序停止的电路时，教师先让学生在黑板上画出电动机的长动电路图，然后在此基础上画出两台电动机的长动电路，最后让学生探究怎么能顺序启动逆序停止，怎么能顺序启动、顺序停止。
二、探究法教学的具体应用实例《机床电气控制系统维护与应用》课程属于机电一体化专业的专业课程，课程内容中涉及很多电路图。
由于一些学校的实训设备有限，教师使用传统的教学模式上课，教学效果非常不理想。
Academic Forum/学术论坛项目教学法在“电气设备运行与维护”课程教学中的应用研究张少泽（本溪市机电工程学校，辽宁本溪117020）摘要：“电气设备运行与维护”课程作为供电技术专业课程体系中的核心组成部分，具有较强的实践性。
"电气设备运行与维护”课程教学中运用项目教学法，有着多种突出优势，集中表现在学生实践能力、学生学习兴趣等得到全面提高。
本文以“电气设备运行与维护”课程教学为例，以项目教学法应用为主题，先是简要分析了项目教学设计，随后结合具体案例，分析了项目教学实施过程，旨在通过应用项目教学法，有效提高“电气设备运行与维护”课程教学效率。
关键词：项目教学法；电气设备运行与维护；课程教学；应用新时期，中职教育核心培养目标是为社会建设输送大批高素质应用型技能专业人才，然而基于中职教育现状而言，所培养的人才无法满足社会建设实际需求。
可见，中职教育实施课程改革显得十分重要与有必要。
正因如此，项目教学法推广应用在课程教学中，尤其是在“电气设备运行与维护”课程教学中的有效应用，主要是校企开发合作课程，然后结合工作岗位实际能力需求，合理设计单元教学，一方面促进了课程教学有效性的提高；另一方面增强了课堂能力培养的针对性，促使学生能够快速掌握职业岗位能力，为学生今后职业发展夯实基础。
接下来，笔者围绕"电气设备运行与维护”课程教学案例，从项目教学设计、项目教学实施两个方面，简要分析了项目教学法的应用。
1“电气设备运行与维护”课程项目教学设计1.1"电气设备运行与维护”课程项目教学设计遵循原则项目教学设计中需严格遵循一定的原则，才能保证项目教学设计的合理性、有效性。
一是具有明确的项目教学目标及要求。
项目教学中的项目主要是依据教学大纲中的具体教学目标确定教学内容，并且与生活中的实际问题息息相关。
教师在设计目标时，可将总目标按照一定的要求，合理分解成为一个个小目标，并在设计任务时，分层次设置认知目标，通常可分为三个层次，分别是了解、理解、掌握。
电气运行应用技术课程建设与实践作者：黄红荔洪雪燕来源：《现代经济信息》 2017年第21期电气运行应用技术课程建设与实践黄红荔洪雪燕福建电力职业技术学院摘要：课程建设是专业建设的重要组成部分。
为深化教学改革、提高教学质量,本文以《电气运行应用技术》课程建设为例，从课程建设的实践、课程建设的成效，阐述了该课程改革传统的课堂教学方法，构建全新的教师与学生共同参与的理论与实践一体化课堂教学模式。
关键词：课程建设；电气运行应用技术；课程标准；课程教材；教学方法；考核方式中图分类号：G712文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)031-0-03课程建设是专业人才培养的基本单元，课程建设是以培养德、智、体、美全面发展的学生为目标，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，具有创新能力的高素质技术技能人才。
电气运行应用技术课程(本文简称课程)是发电厂及电力系统、电力系统自动化技术专业的核心课程之一，本课程既要让学生掌握电气运行课程的基础知识内容，又要掌握电气运行基本操作技能，是“教、学、做”于一体技术应用课程，课程建设目标一是培养学生了解电气运行任务、制度、识绘电气主接线图、掌握巡视、倒闸、事故处理流程的基本理论知识；二是培养学生具有监控、电气设备巡视、填写和执行操作票、工作票、电气设备事故分析和处理基本操作的技术能力；三是培养具备学生安全意识、责任意识、工作作风、团队协作、职业规划、创新能力的综合职业素养。
为以后从事电力系统运行、维护、测试和检修工作设计、运行和科研和管理工作，奠定必需的技术技能基础。
福建电力职业技术学院电力电气运行应用技术课程在整合现有资源的基础上，从岗位课程需求、课程特色、教学方法及考核等方面入手，在电力行业中开展调查与研究，重构课程标准，优化教学场地，编写课程教材，改革教学方法，选择合理考核方式，切实推进电气运行应用技术课程建设与实践。
课程教学设计《电气控制与》课程教学设计一、课程目标设计1、总体目标本课程以西门子S7-200 为基础，以岗位职业能力培养为目标、任务驱动为导向、项目为载体，将课程知识点与能力点融入到各个教学项目中，完成课程总体设计与子项目设计。
通过本课程的学习和训练，能够具有初步的可编程控制器（）工程应用能力和解决现场实际问题的能力。
基于工作过程要求，重点培养学生工控项目构建、编程、调试能力，培养学生的创新能力与组织协调能力，提高电气自动化类学生的专业素质与操作技能。
2、知识目标：(1)、了解可编程控制器的基本结构，懂得工作方式，熟悉的编程软元件，掌握编程软件的常用功能和使用方法。
(2)、熟悉的基本指令、编程规则与典型程序块，弄清编程的一般过程，通过对事件的分析、比较、归纳认知活动，学会经验编程法。
(3)、熟悉顺序功能图与顺序编程方法，理解数据处理类应用指令、程序控制类应用指令的含义，熟悉功能指令的应用方法。
(4)、领悟编程思想，清楚系统开发过程，熟悉在工程中的一般应用方法。
(5)、掌握基于现场总线的相关知识，掌握现场总线的编程调试、故障排除、设备维护等知识。
3、技能目标：(1)、能够用7编程软件进行梯形图、指令表的编辑、程序的读写、运行监视和调试工作。
(2)、能够根据输入电路和输出电路，完成输入、输出端口与设备间的连接。
(3)、能够使用内部软元件、基本指令、步进指令与功能指令编写电动机正反转控制、工作台自动往返、昼夜报时器控制、抢答器控制、等开关量控制程序。
(4)、能够应用知识和技能构建控制系统，解决一定的实际工程问题。
4、素质目标：(1)、培养5S日常管理素养，能独立进行实验实训室日常管理；(2)、培养学生团队协作与沟通交流能力，在工作过程中进行相互配合与协作；(3)、培养学生自主学习的能力，增强独立发现问题和解决问题的能力。
(4)、培养真诚做人、塌实做事的美好人格；(5)、培养独立自主的对新事物的探索精神，具备一定的创新能力；(6)、培养学生自主学习的能力，增强独立发现问题和解决问题的能力。
