下载文档原格式
课题：认识千以内的数教学目标：1、在动手操作、合作交流、探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。
2、掌握千以内数各个数位的十进制关系。
3、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
4、让学生感悟较大的数也可以一百一百的数，提高学生解决问题策略的多样性，培养学生的创新意识。
5、结合现实素材让学生感受大数的意义，培养学生的数感。
6、培养学生的数学学习兴趣，提高学习的自信心。
教学重点、难点：重点：1、在探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。
2掌握千以内数各个数位的十进制关系。
2、难点：满十进一，拐弯处的数法。
教学准备：教师准备：ppt课件、操作纸两张。
学生准备：搜集生活中的1000以内的大数。
教学过程：一、情境激趣，导入新课。
师：我们小朋友已经认识了100以内的数，你会用100以内的数说一句话吗？在生活中你见过比100大的数吗？出示图，像134、300这样比100大的数，生活中处处可见，这节课我们就来认识千以内的数。
（板书：认识千以内的数）二、动手操作，合作探究。
1.教学例1.（1）复习旧知。
出示方块图，问：一个小方块表示“一”，数一数，一条小方块表示多少？、你是怎么数的？一、十、百之间有什么关系？小结并板书：10个一是十、10个十是一百。
出示计数器，问：从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示多少？百位上的一颗珠呢？（2）认识整百数。
小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。
最后集体交流。
指出：3个一百是三百，三百是个整百数。
（板书：3个一百是三百）师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想的？同桌合作，先拨一个整百数认一认，再报一个整百数拨一拨。
（3）认识几百几十。
出示3板、2条和4个小方块，问：这里有许多小方块，它们各表示多少？看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小方块？你是怎么知道的？根据学生回答师板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
