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牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》说课稿2一. 教材分析牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》是本单元的最后一个单元，主要讲述了关于能力的话题。
本课的主题是讨论不同人的不同能力，以及如何正确评估和使用自己的能力。
教材通过丰富的语言环境，引导学生运用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。
但学生在语言运用方面还存在一定的问题，如：表达能力不足，语法运用不准确等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的主要词汇和句型，理解课文内容。
2.能力目标：学生能够在真实语境中运用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：学生能够培养对不同能力的尊重和欣赏，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本课的主要词汇和句型，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够在真实语境中运用目标语言进行交流，特别是语法和表达能力的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，运用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体教学资源，如：图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生谈论图片中的人物和他们的能力，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师展示课文图片，引导学生观察并回答相关问题，引入本课的主题。
3.单词学习：学生通过听、说、读、写的环节，掌握本课的主要词汇。
4.句子练习：学生通过模仿、角色扮演等环节，掌握本课的主要句型。
5.小组讨论：学生分小组讨论，运用目标语言谈论自己的能力和梦想，培养他们的合作意识和语言运用能力。
6.课堂展示：学生代表上台展示小组讨论的结果，其他学生进行评价和补充。
牛津译林版七下《Unit7 Abilities》word学案7下Unit 7 Abilities Period 3 Reading(2)学习目标：通过朗读文章，进一步理解并拓展有关描述危险场合的词汇和课文中涉及的关键句型。
能利用句子中的信息猜测词义。
学习重难点: 重点词组和句型的运用。
学习过程：一、课前预习翻译下列短语：1. 勇敢的足以救 8. 扑灭火2. 把某人从中就出来9. 住院3. 独自一人在家 10. 给某人某物4. 听见某人在叫喊 11. 有时间考虑5. 79岁的孙夫人 12. 在那时6. 往倒 13. 小心火7. 冲进里面二、自主学习1. 根据课文内容填空：Lin Tao is a 20-year-old young man. He s_________ his neighbour from a fire. One day he was at home a_________. Suddenly he heard his neighbour, Mrs Sun s____________ “Fire! Fire!” He ran to Mrs Sun’s k_______. He found her there and she couldn’t g__________ out because she h_________ her leg. Lin Tao p__________ water o_______ his clothes and r_________ into the kitchen to save her. He was very b_______ andp_________ a wet blanket over Mrs Sun and helped her o__________. Thefire b__________ his neck, a______ and face. He was in h_______ for two weeks. Many people visited him and g______ him flowers and presents. Lin Tao said, ‘Fire is very d____________. We should be c_________ with fire.2. 阅读课文，将下列句子排序：1) He heard someone shouting “Fire！Fire！Help！”2) He rushed into the bathroom and poured over his clothes. 3) He put a wet blanket over Mrs Sun. 4) He saved Mrs Sun.5) He saw a lot of smoke from next door. 6) Lin Tao stayed at home alone.7) Many people visited him and gave him flowers and presents. 8) The fire burned his arms, face and neck.三、合作探究1. be brave enough to save勇敢地足以救adj. + enoughenough 修饰形容词通常放在其后面，修饰名词通常放在名词的前面。
牛津译林版七年级下册Unit 7《Abilities》（Grammar1）说课稿一. 教材分析《牛津译林版七年级下册Unit 7 Abilities》是一篇关于描述人物能力和特点的课文。
本节课的主要内容是让学生掌握一般现在时的被动语态，并能够运用所学知识进行情景交际。
通过学习课文，学生能够了解不同人物的能力，提高他们的听说读写技能，同时培养他们的合作意识和跨文化交际能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对一般现在时态和被动语态有一定的了解。
然而，他们在语言运用方面还存在一定的困难，特别是在口语表达和听力理解方面。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，从而更好地达到教学目标。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的被动语态结构，并能够运用所学知识进行情景交际。
2.能力目标：学生能够提高听说读写技能，尤其是口语表达和听力理解能力。
3.情感目标：通过学习课文，学生能够培养合作意识和跨文化交际能力，增强对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生掌握一般现在时的被动语态结构，并能够运用到实际情景中。
2.难点：学生能够正确运用一般现在时的被动语态进行口语表达和听力理解。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我将以任务型教学法为主线，结合交际法、情境教学法和分组合作学习法进行教学。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段关于人物能力的短片，引起学生的兴趣，并引导他们思考自己和他人的能力。
2.新课呈现：通过课件展示一般现在时的被动语态结构，并进行解释和示例。
3.课堂实践：学生进行分组，根据课文内容进行角色扮演，运用一般现在时的被动语态进行情景交际。
4.听力训练：学生听录音，回答问题，提高听力理解能力。
5.口语练习：学生进行小组讨论，分享自己的能力和特点，培养口语表达能力。
牛津译林版七年级下册Unit 7《Abilities》（Period 7）教学设计一. 教材分析牛津译林版七年级下册Unit 7《Abilities》（Period 7）主要讲述了一个关于寻找丢失物品的故事。
本节课的主要内容包括：词汇（如hospital, police等），语法（一般过去时态），以及听力、口语、阅读和写作技能的训练。
通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并运用一般过去时态描述过去发生的事情。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一些基本的英语语法和词汇，但对一般过去时态的运用还不够熟练。
学生在听力、口语、阅读和写作方面有了一定的基础，但还需要进一步的训练和提高。
此外，学生对寻找丢失物品的情境感兴趣，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解并运用一般过去时态描述过去发生的事情。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高听、说、读、写的能力。
3.情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握一般过去时态的运用。
2.难点：学生能够在实际情境中灵活运用一般过去时态进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置寻找丢失物品的情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：引导学生参与各种小组活动，提高学生的合作能力和实际应用能力。
3.交际法：鼓励学生大胆开口，进行真实的交流。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版七年级下册Unit 7《Abilities》（Period 7）2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学课件：包括图片、音频、视频等4.学生活动材料：小组活动记录表、听力材料等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和问题引导学生回顾以前学过的关于寻找丢失物品的情境，激发学生的兴趣。
例如：“你们还记得我们以前学过的小故事吗？今天我们将学习一个新的故事，故事中会发生什么有趣的事情呢？”2.呈现（10分钟）展示课文图片，引导学生观察并回答问题。
牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》（Reading II）说课稿一. 教材分析《Abilities》是牛津译林版英语七年级下册Unit 7的一篇阅读文章。
本文主要讲述了一个关于约翰和他的朋友们帮助一位老人找回丢失的钱包的故事。
通过这个故事，学生可以学习到如何通过观察和推理来解决问题，以及如何用英语描述事件、人物和情感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了如何用英语进行简单的阅读、写作和口语表达。
但他们在观察、推理和描述事件、人物和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、推理和描述来理解文章内容，提高他们的英语素养。
三. 说教学目标1.知识目标：（1）能够理解文章的主旨大意。
（2）能够掌握文章中的关键词汇和短语。
（3）能够运用所学知识描述事件、人物和情感。
2.能力目标：（1）培养学生的观察能力和推理能力。
（2）提高学生的英语阅读能力和写作能力。
3.情感目标：培养学生乐于助人的品质，使他们学会关心他人。
四. 说教学重难点（1）掌握文章的主旨大意。
（2）理解并运用文章中的关键词汇和短语。
（1）如何通过观察和推理来理解文章内容。
（2）如何用英语描述事件、人物和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：（1）情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习英语。
（2）任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高他们的实践能力。
（3）合作学习法：鼓励学生小组合作，共同完成学习任务。
2.教学手段：（1）多媒体教学：利用PPT、视频等资源，丰富教学内容。
（2）实物教学：使用实物道具，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程（1）教师通过提问，引导学生回顾上一节课的内容。
（2）引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：（1）教师引导学生阅读文章，回答相关问题。
（2）学生通过观察和推理，理解文章内容。
（3）教师针对学生回答的问题进行讲解和引导。
牛津译林版七年级下册Unit 7《Abilities》（Period 7）说课稿一. 教材分析《Abilities》是牛津译林版七年级下册Unit 7的一篇课文，主题是关于能力的。
通过描述不同人物的不同能力，让学生学会如何用英语表达能力和描述人物。
本节课的主要内容是让学生掌握abilities的用法，以及如何用if引导的条件状语从句。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但对于abilities的用法和if引导的条件状语从句还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要逐步引导学生理解和掌握这些知识点。
同时，学生对于描述人物的能力较强，可以借此机会让他们更好地运用英语表达自己。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握abilities的用法，学会用英语表达能力和描述人物；让学生理解并学会if引导的条件状语从句。
2.能力目标：通过小组合作和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，使他们更加积极地投入到英语学习中。
四. 说教学重难点1.重点：abilities的用法，if引导的条件状语从句。
2.难点：如何正确运用abilities描述人物，以及如何灵活运用if引导的条件状语从句。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学习和运用abilities和if引导的条件状语从句。
2.任务型教学法：通过小组合作和角色扮演等活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用所学知识。
3.直观教学法：利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
六. 说教学过程1.导入：以一个关于能力的短片引入新课，让学生对abilities和if引导的条件状语从句有一个初步的了解。
2.新课呈现：通过展示图片和视频，引导学生学习abilities的用法，以及if引导的条件状语从句。
3.语法讲解：讲解abilities的用法，让学生学会如何用英语表达能力和描述人物。
牛津译林版七年级下册Unit 7《Abilities》（reading1）说课稿一. 教材分析《Abilities》是牛津译林版七年级下册Unit 7的一篇阅读文章，主要讲述了三个学生为了完成老师布置的作业，分别尝试了不同的方法来解决问题。
通过这篇文章，学生可以学习到如何运用自己的能力去解决问题，同时提高自己的阅读理解能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于阅读理解也有一定的掌握。
但是，学生在理解复杂句子结构和词汇方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过阅读获取信息，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和固定搭配，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够通过阅读获取信息，提高自己的阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够培养合作意识，学会倾听和尊重他人的意见。
四. 说教学重难点1.词汇和短语：如“ability”,“problem”,“method”等。
2.句子结构：如定语从句、状语从句等。
3.情态动词：如“can”,“may”等。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置不同的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
3.情境教学法：创设真实的情境，帮助学生更好地理解文章内容。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考，激活学生的背景知识。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习，检测学生的阅读理解能力。
3.词汇学习：引导学生学习文章中的关键词汇，并通过例句帮助学生掌握。
4.句子分析：分析文章中的复杂句子结构，帮助学生理解。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决问题的方法。
6.总结提升：教师引导学生总结文章主旨，并进行情感教育。
牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》（Skills＋Speak up）说课稿一. 教材分析《Abilities》（Skills＋Speak up）是牛津译林版英语七年级下册Unit 7的内容，本节课主要讨论了关于能力、技能和活动的话题。
通过本节课的学习，学生能够掌握一些关键的词汇和表达方式，如ability, skill, talent等，并能够运用这些词汇描述自己和他人以及在特定活动中的表现。
教材通过丰富的语境和真实的例子，帮助学生理解和运用目标语言，提高他们的语言综合运用能力。
二. 学情分析根据我对所教班级的了解，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
然而，部分学生在语言运用方面还存在一定的困难，尤其是在口语表达和听力理解方面。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的需求，通过不同的教学手段和活动，帮助他们提高英语水平。
三. 说教学目标根据《义务教育英语课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：1.知识目标：学生能够掌握和运用本节课的关键词汇和句型，如ability,skill, talent等，并能够用英语描述自己和他人以及在特定活动中的表现。
2.能力目标：学生能够在真实语境中听懂、会说、会读、会写与能力相关的句子，提高他们的语言综合运用能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对各类活动的兴趣，树立自信，努力提高自己的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握和运用本节课的关键词汇和句型，如ability,skill, talent等，并能够在真实语境中进行运用。
2.难点：学生能够运用英语描述自己在特定活动中的表现，以及如何提高自己的能力。
五. 说教学方法与手段为了提高学生的学习兴趣和参与度，本节课我将采用任务型教学法、情境教学法和小组合作学习法。
同时，我将运用多媒体课件、图片、视频等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和运用目标语言。
牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》教学设计4一. 教材分析牛津译林版英语七下Unit 7《Abilities》主要讨论了学生们在学校和生活中所需的各种能力。
本单元包括听力、口语、阅读和写作等多个方面，内容丰富，实用性强。
通过本单元的学习，学生可以提高自己的语言运用能力，同时培养自己的各种综合素质。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但部分学生对英语的学习兴趣不高，学习积极性有待提高。
此外，学生的英语水平参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生以关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元所学的单词、短语和句型，理解文章大意。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高自己的英语运用能力。
3.情感目标：学生能够认识到各种能力的重要性，激发学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：单词、短语和句型的学习与应用。
2.难点：对文章深层含义的理解，以及各种能力的培养。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在实践中学习英语。
3.分组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关教学材料，如PPT、单词卡片等。
2.学生准备：预习本单元内容，完成相关预习任务。
七. 教学过程教师通过与学生交流，了解学生对各种能力的看法，引导学生思考本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要单词、短语和句型，让学生初步感知文章内容。
3.操练（15分钟）教师学生进行口语练习，让学生运用所学知识进行日常交流。
期间，教师应及时给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT或黑板，对所学内容进行总结，帮助学生巩固记忆。
同时，布置相关作业，让学生课后巩固所学。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考文章深层含义，讨论各种能力在现实生活中的应用。
班级：____________ 姓名：____________ 家长签字：____________ [教学目标] 1、熟练掌握下列词汇：brave, fire, alone, smoke, hurt, leg, pour, rush, save, blankets, burn, arm, month, glad, dangerous, safe, danger, careless, oneself, host, yourself, call, terrible, visitor, match, stove, rubbish bin。 2、根据文体、标题和关键词猜测语境与文章大意；分别用略读和快读，训练阅读技巧。 3、学习并拓展描述危险场合的词汇。了解用火安全以及发生危险时的自救及求救方法。 [旧知回顾] 选用所给句子完成对话。 A. Yes, they quite agree to my recommendation. B. Does she work very carefully? C. Amy. D. Because she is a helpful and polite girl. E. Is she thoughtful (深思熟虑的)? A: Who would you like to recommend for a youth award? B: ___1___ A: Why did you recommend her? B: ___2___ A: What else? B: She also helps teachers do many things. A: ___3___ B: Of course she is. She often makes lots of good ideas for us. A: ___4___ B: Yes, she does. She plans everything well. A: Do all the partners agree (同意) with you? B: ___5___ A: Thank you very much. B: You are welcome. [课前预习] 请在课文中划出下列词组并翻译。 1. award for bravery___________________ 2. help his neighbour out of a fire___________ 3. be at home alone____________________ 4. hear someone shouting_________________ 5. see a lot of smoke from next door______ 6. a 79-year-old woman___________________ 7. hurt her leg________________________ 8. run back to his flat_____________________ 9. pour water over his jacket____________ 10. rush into Mrs Sun’s kitchen_____________ 11. put out the fire with a blankets________ 12. burn his neck_________________________ 13. be / stay in hospital_________________ 14. bring him flowers and presents___________ 15. What a brave young man!____________ 16. help each other_______________________ 17. be careful with fire._________________ 18. keep someone safe from danger__________ 19. Thank you for joining us.__________ __ 20. save your neighbour____________________ 21. That sounds dangerous.______________ 22. keep yourself safe_____________________ 23. in the Sunshine Post________________ 24. hear his neighbour calling for help________ 25. How clever!_______________________ 26. How terrible!_________________________ 27. get better_________________________ 28. learn more about fire safety_____________ 29. Be careful with matches._____________ 30. Don’t leave the stove on.________________ 31. Keep long hair away from fire.________ 32. Don’t put anything hot in the rubbish bin.___ [教学过程] 1、Lead-in. Show a picture of the fire. Discuss it. (1) What can it do for us? (2) If there is a fire, what should we do? 2、Read the article on the book. (1) The first reading. Answer a question: What did the young man do? (2) The second reading. Do some T or F exercises. (3) The third reading. Answer some more questions. (4) The fourth reading. Complete Part B&C on P79&80. 3、Explain the language points in the article. 4、Show the pictures of Part D on P80. Discuss whether it is safe or not. Discuss more things about safety. 教/学后感：____________________________________________________________________ [巩固练习] 一、根据句意及首字母完成句子。 1、She heard someone s________ “ Fire! Fire! ” 2、The young man s________ the old man from the river a moment ago. 3、A lot of s________ is coming out of the building. It must be on fire. 4、The boy is very b________. He is afraid of nothing. 5、He usually went home a________. 二、用所给词的适当形式填空。 1、It is not safe to play with ________ (match). 2、He failed his Maths exam because of his ________ (careful) work. 3、There is ________ (dangerous) in climbing a high mountain(山). 4、Thousands of ________ (visit) come to Nanjing every year. 5、Do you often stay at home by ________ (you)? 6、At last the fire ________ (burn) all the things. 三、根据汉语提示文成下列句子。 1、我哥哥今天不能来上学，因为他的腿受伤了。 My brother can’t go to school today because he ________ ________ ________. 2、学好英语是非常重要的。 It’s ________ ________ to ________ ________ ________. 3、儿童一定要远离水和火。 Children must ________ themselves ________ ________ water and fire. 4、妈妈总是叫我不要玩火。 Mum always ________ me ________ ________ ________ with fire. 5、你知道怎样灭火吗？ Do you know ________ ________ ________ ________ a fire? 6、他裹着毯子冲进火里帮助老奶奶逃离。 He ______ ______ the fire with a blanket and _______ Granny _______ _______ the fire.
