六年级下册语文说课稿 山谷中的谜底

各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是：《山谷中的谜底》一、说教材《山谷中的谜底》是苏教版小学语文六年级下册第五单元第三篇课文。

记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

课文叙事简洁，说理深刻。

二、说教学目标《课程标准》对六年级学生阅读要求是：能联系上下文和自己的积累推想课文中有关语句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法六年级的学生已经具有一定的自主探究，合作学习的能力，能够抓住重点句段写出自己的理解和感悟。

根据课标要求，针对教材的特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标如下：（1）正确流利有感情的朗读课文。

（2）学会本课4个生字词，理解有生字组成词语（3）学习篇末点睛和对比的写法（4）通过品读语言文字，抓住重点词句领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

目标（4）即使是本课的教学重点，也是难点。

三、说教法与学法本节课我将通过情景渲染、点拨引导的教学方法指导学生运用“读、思、议、读”的学习方法自主研读课文基于以上分析，我设计了激情导入，检查预习，品读升华，拓展作业四个教学环节：第一环节：激情导入，揭示课题这一环节我分两步完成：第一步：引导学生交流课前搜集到的有关魁北克山谷的资料，老师做适当的补充。

目的是培养学生搜集处理信息的能力，拉进学生与课本的的距离。

第二步：板书课题，齐读课题第二环节、检查预习，整体感知这一环节我分三步完成：第一步：学生用手势告诉老师读了几遍课文。

第二步：课件分组呈现生词，检查学生预习情况，其中多音字“弯曲”的“曲”易读错，引导学生通过查字典选义项的方法确定字音。

目的是使字词教学重点突出，扎实有效，更好地夯实语文基础。

第三步：全班交流“通过预习，山谷中的谜指的是什么？谜底指的是什么？”这样设计，让学生对文章内容有个整体的把握。

第三环节、细读品悟，探究升华这一环节，我分三步完成（一）感受雪松的特点这一步我又分三小步完成：第一小步：学生默读课文第三段，边读边画出描写雪松本领的词句。

苏教国标版六年级语文下册教案：山谷中的谜底一、课型本节课为故事阅读课，通过阅读《山谷中的谜底》故事，让学生了解信任的重要性。

二、教学目标1.能够理解故事中的主要情节及其含义。

2.能够读懂故事中的生词和词语，并会正确朗读。

3.能够通过小组合作，展开讨论，发表自己的想法，表达个人见解和体验。

4.培养良好的学习态度和动手实践能力。

三、教学重难点1.教学重点：理解故事中的主要情节及其含义。

2.教学难点：鼓励学生参与小组讨论，发表个人见解和体验。

四、教学准备1.教师准备：故事课件，学生讨论问题的卡片，学生评价表格。

2.学生准备：学生需要在故事课件上准确抄写故事中重要的生词和词语，以便于学习和复习。

五、教学流程1.引入（5分钟）•引导学生回忆被欺骗的经历，引起学生的兴趣，鼓励他们主动参与讨论。

•让学生观看题目为“山谷中的谜底”故事课件，了解情节大致内容。

2.阅读故事（20分钟）•教师出示故事文本，让学生依次朗读每一个段落，阅读完成后，教师引导学生回答问题，并解释其中涉及的生词和词语。

•鼓励学生复述故事，自由发表见解，让其他学生发表评论。

•让学生在组内合作，然后展开大讨论，山谷中的谜底，如何修复损坏的信任？3.活动设计（25分钟）1.活动1：小组讨论。

•将教师准备好的卡片发放给小组成员，让学生按照自己的问题分组。

•每个小组讨论期间，教师要及时监督讨论的过程，并及时提出中肯的建议和意见。

•鼓励学生围绕信任的重要性展开讨论，提出自己的见解和体验，引导学生彼此交谈，交流想法。

2.活动2：学生自我评价。

•让每个学生填写学生评价表格，所有学生在评价表格上都要记下自己的心得体会和建议，以便于教师了解他们在学习过程中的感受和反思。

4.课堂总结（10分钟）•教师总结本节课的重难点，强调信任的重要性，让学生记住并感受到在学习和生活中相互信任的重要性。

•鼓励学生主动参加教学评价，鼓励学生提出各种意见和建议，以便于教师及时改进教学方法和策略。

六年级语文下册《山谷中的谜底》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过讨论、交流，培养学生的合作学习能力。

运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、探索自然的情感。

学会从生活中汲取智慧，培养面对困境的勇气和信心。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。

学习课文中的生字词。

2.教学难点：理解课文中所蕴含的哲理。

培养学生独立思考、合作学习的能力。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示山谷的自然风光，引导学生观察并描述。

提问：你们认为山谷中有什么谜底呢？激发学生的好奇心。

2.朗读课文学生自读课文，注意把握文章的节奏和语气。

教师指导学生朗读课文，注意情感的表达。

3.理解课文内容学生分组讨论，分享自己对于课文内容的理解。

教师提问，引导学生深入思考课文中的细节。

4.学习生字词学生自学生字词，查找字典了解字词的含义。

教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

5.探讨课文主题学生分组讨论，从课文中找出表达主题的句子。

教师引导学生理解课文中所蕴含的哲理。

6.拓展活动学生发挥想象，以“山谷中的谜底”为主题，创作一篇小作文。

教师选取优秀作品进行展示和评价。

学生分享自己的学习心得和感悟。

四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，并组内交流。

根据课文内容，写一篇关于“山谷中的谜底”的短文。

2.课后拓展：观察大自然，发现生活中的美好，拍照记录并与同学分享。

五、教学反思本节课通过引导学生朗读、理解课文内容，学习生字词，探讨课文主题，培养了学生的合作学习能力。

在拓展活动中，学生发挥想象，创作出富有创意的小作文，体现了学生的个性化发展。

但在教学过程中，仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。

重难点补充：1.教学重点：“同学们，你们在朗读课文时，有哪些地方觉得特别有趣或者感人呢？”“你们能从课文中找出，小柳树在逆境中是如何生存下来的吗？”在学习生字词时，可以这样引导学生：“谁能够用‘顽强’这个词造一个句子呢？”“我们一起来想想，‘顽强’的反义词是什么？”2.教学难点：“同学们，你们认为小柳树在面对困难时，给我们传递了什么样的信息？”“在现实生活中，你们有没有遇到过像小柳树一样，需要坚强面对困难的时候？”培养学生独立思考、合作学习的能力，可以这样做：“现在请大家分成小组，每个小组选出一个组长，然后一起讨论一下，你们从课文中得到了哪些启示。

小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。

上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。

1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。

如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。

”(1)齐读这句话。

(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。

(外部原因)B、松的特性决定。

(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。

3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。

”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。

(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。

)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。

)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。

③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。

一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育苏教版教材六年级下册第五单元第3课的一篇借事说理的散文，讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。

本文主要分为“谜面——谜底——启示”三个部分，结构紧凑，前后照应，蕴含了深刻的哲理。

（一）教学目标习惯方面，着重培养学生解释阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说教学过程（一）导入新课1、齐读课题。

2、请学生将针对课题产生的疑问写在黑板上。

（二）初读感知1、引导学生分小组自由朗读课文，并解决以下三个问题：（1）找出课文中难读、难写、难解的字词；（2）选择自己喜欢的或者觉得写得好的段落小组内朗读；（3）试概括文章主要内容。

在学生准备好之后逐个解决问题，并将重要的字词用多媒体展示：柘zhè贞zhēn（这个部分的设计是学生完全自主学习的过程，包括思考、讨论、合作等内容，既能做到“以学生10、“不论……始终”一句，总结，引导学生领悟雪松是强者，是胜利者。

11、指名读课文第4自然段，引导学生感悟东坡也曾张国杂树，因为缺少应对逆境的方法，没有雪松这样的“弹性”，所以生存能力不强，最后被摧毁销亡。

12、（1）齐读课文第5自然段，多媒体出示。

（2）指导文中破折号的用法。

（破折号有哪几种用法？这里属于哪一种？通过不断地复习回顾帮助学生真正掌握标点符号的用法。

）（3）通过“正面抗争”“先弯曲一下”“适当的让步”“反弹的机会”等词语引导学生体会雪松不屈不挠的生长情景及高贵品质，并由此整体感知最后一个自然段的意义。

（从词语切入，通过直观的想象和联想，帮助学生理解最后一个自然段的含义。

）13、齐读课文第4——6自然段。

（四）拓展延伸1、思考讨论：你还能联想到生活中有哪些其它的具有类似雪松这样品质的事物？（在学生的思考交流下，引出“蠖屈求伸“的成语故事，并借助多媒体进行介绍和图片展示。

《山谷中的谜底》说课稿玉溪第三小学李锦艳各位评委、老师：早上好！我今天说课的内容是苏教版六年级上册第17 课《山谷中的谜底》。

一、高瞻远瞩说教材《山谷中的谜底》是苏教版教材中思想性最独特的一篇文章。

文章前半部分由自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。

文章不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

这篇文章具有深刻的现实意义，结构方式也值得学生好好效仿。

二、学以致用说目标学习的目的是应用。

我根据语文课程标准对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定本课教学目标：1、学会本课生字，多方式理解由生字组成的词语，鼓励学生在实际语境中运用所学新词。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，品析推敲重点词句。

3、联系课文内容及生活实际，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

”的深刻含义。

潜移默化，让学生在学习语文的过程中学习做人。

4、激发学生兴趣，能让学生举一反三，模仿课文结构及写作方法对自然现象进行观察、分析、研究。

朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。

”是教学的难点。

三、灵活多变说教法为达到学有所得，学有所用，学有创造的目的。

我综合运用激趣、直观、实践、图示、欣赏、比较、情境、思路、迁移等多种教学方法来进行教学。

四、人人参与说学法学生是学习和发展的主体。

本堂课我预设把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等学习方式有机地结合起来，设置难易程度合理的开放式问题，引导学生猜测、尝试、探索问题，努力让全班学生人人参与师生对话、生生对话，人人参与实践活动，人人参与课堂训练，努力让每一个学生都能有所收获。

苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》授课设计范文篇一授课目标：⑴能正确、流利地读课文。

⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。

⑶掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。

初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。

授课重难点：掌握课文主要内容，认识雪松能在困境在生计的原因。

初步领悟既要敢于抗争也要学会退步的道理。

授课准备：课件总课时：二课时第一课时授课内容：初读课文，学习生字词，认识课文大概。

授课目标：⑴能正确、流利地读课文。

⑵掌握本课词语，理解“波折”、“反弹”的意思。

授课过程：一、发言导入，提示课习题：⑴板书课习题，个别读：山谷中的谜底。

（读出不同样的感觉，浸透感情和朗诵的训练。

）⑵读了课习题，你想知道什么？（估计学生的问习题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（“疑，思之始，学之端”，依照学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目的。

）二、初读课文，自学生字新词：⑴出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。

1、读准字音，读通课文，到达正确、流利。

2、思虑刚才提的问习题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

⑵巡视学习情况，相机解决问习题。

（指导同位交流预习情况）三、检查初读情况——组织交流自学情况：⑴出示生字。

指名认读，正音，记忆。

⑵指名逐节朗诵，相机指导读好长句，纠正字音。

⑶组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无缺（加拿大、魁北克）”等，重视交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

四、初步认识课文内容，理清文章条理。

⑴默读，依照要求给课文分段。

提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文能够分为几段？每一段写了什么？⑵组织交流，谈论：第一段（ 1—— 2）：加拿大魁北克山谷奇怪的自然景观是个长远没有解开的谜。

第二段（ 3）：两个旅行者经过认真观察揭开了这个谜底。

第三段（ 4—— 6）：写了两个旅行者的对话。

山谷中的谜底说课稿一、引言大家好，今天我将为大家带来一节关于山谷中的谜底的说课。

本节课主要以山谷为背景，通过对山谷中的谜底进行讲解，帮助学生了解山谷的形成、特点以及其中的谜底，培养学生的观察力和解决问题的能力。

本节课适用于初中地理课堂，旨在激发学生对地理的兴趣，提高他们的地理素养。

二、分析任务本节课的任务是通过讲解山谷中的谜底，帮助学生了解山谷的形成原因和特点，培养学生的观察力和解决问题的能力。

具体内容包括：1. 山谷的定义和特点2. 山谷形成的原因3. 山谷中的谜底及其形成原因4. 学生观察和解决问题的能力培养三、教学设计1. 导入通过展示一张山谷的图片，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道山谷是如何形成的吗？它们中间的谜底是怎么来的呢？”鼓励学生思考并激发他们的好奇心。

2. 展示通过PPT或者黑板，讲解山谷的定义和特点。

可以使用图片或者示意图来帮助学生理解。

重点讲解山谷的地势低洼、两侧高耸等特点。

3. 讲解山谷形成的原因通过PPT或者实物模型，讲解山谷形成的原因。

可以涉及地壳运动、水的侵蚀等方面的知识。

可以使用动画或者视频来生动地展示这些过程。

4. 讲解山谷中的谜底及其形成原因通过PPT或者实物模型，讲解山谷中的谜底及其形成原因。

可以涉及岩石的侵蚀、地下水的作用等方面的知识。

可以使用实例和图片来帮助学生理解。

5. 学生观察和解决问题的能力培养设计一些观察和解决问题的活动，让学生通过观察、实验和推理来解决问题。

例如，给学生准备一些石块和水，让他们模拟山谷的形成过程，并思考山谷中的谜底是如何形成的。

6. 总结通过回顾课堂内容，总结山谷中的谜底的形成原因和特点。

强调学生通过观察和解决问题来深入理解地理知识的重要性。

四、教学手段和辅助工具1. PPT或者黑板2. 展示图片或者实物模型3. 观察和实验材料4. 教学视频或者动画五、教学过程安排1. 导入（5分钟）展示山谷的图片，提出问题引起学生思考。

2. 展示（10分钟）通过PPT或者黑板，讲解山谷的定义和特点。

山谷中的谜底公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解山谷中的谜底是指什么，并能够用恰当的语言表达出来。

2. 通过分析课文内容，培养学生对大自然的热爱和好奇心。

3. 引导学生学会观察和思考，提高他们的逻辑思维能力。

二、教学内容：1. 山谷中的谜底是指什么？2. 课文中的描述和描绘。

3. 山谷中的谜底与大自然的关系。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解山谷中的谜底的含义和与大自然的关系。

2. 讨论法：分组讨论课文中的描述和描绘，引导学生表达自己的观点。

3. 观察法：让学生观察大自然，培养他们的观察能力和好奇心。

四、教学步骤：1. 导入新课：提问学生对山谷中的谜底的认知。

2. 讲解课文：分析课文中的描述和描绘，讲解山谷中的谜底与大自然的关系。

3. 分组讨论：让学生分组讨论课文中的描述和描绘，并鼓励他们表达自己的观点。

4. 观察大自然：让学生走出教室，观察大自然，培养他们的观察能力和好奇心。

五、作业布置：1. 请学生用自己的语言描述山谷中的谜底。

2. 写一篇关于大自然的小作文，表达对大自然的热爱和好奇心。

3. 观察周围的自然环境，记录下自己的观察所得。

六、教学评估：1. 通过课堂讨论和学生的作业，评估学生对山谷中的谜底的理解程度。

2. 观察学生在观察大自然时的表现，评估他们的观察能力和好奇心。

3. 通过学生的作文，评估他们对大自然的热爱和好奇心。

七、教学资源：1. 课文：山谷中的谜底相关文本。

2. 图片：与山谷中的谜底相关的自然风光图片。

3. 视频：关于大自然的纪录片或短片。

八、教学注意事项：1. 在讨论环节，要注意引导学生的思考，让他们学会表达自己的观点。

2. 在观察环节，要注意学生的安全，确保他们在观察时的安全。

3. 在作文环节，要注意学生的写作技巧，指导他们如何表达对大自然的热爱和好奇心。

九、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

根据反思结果，调整教学方法和完善教学内容，以提高教学质量和满足学生的学习需求。

《山谷中的谜底》说课稿一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。

本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山谷里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。

不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的观察和思考。

初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。

揭示了“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。

根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1.进一步培养朗读能力，品析推敲重点词句。

2.理解课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。

3.联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

二、说教法、学法1.教法六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。

我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。

2.学法根据学生实际，结合教法，采用“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。

三、说资源巧用本节课我应用了一下几个资源：1.本节课生字、词语幻灯片2.雪松的直观图片3.重点句子品析幻灯片4.《卧薪尝胆》动画资料展示5.司马迁发愤写《史记》资源材料6.同步拓展训练题[新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学习兴趣，促进直观感触，营造良好的学习氛围。

山谷中的谜底说课稿(热门7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级下语文讲课-17 山谷中的谜底苏教版我的讲课稿分五个模块（即说教材、说教法学法、说资源应用、说教课流程、说板书设计）一、说教材《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的讲读课文。

本文主要写两位旅游者在加拿大魁北克的一条山谷中旅游，发现了山古里的一种奇异的自然现象之谜而揭露的人生真理。

不单表现了人们在大自然眼前勇于探究的精神，并且展现了人们对大自然的察看和思虑。

初步意会在窘境和压力眼前，既要敢于抗争，也要学会让步，以退为进。

揭露了“曲折不是折服和毁坏，而是为了生活和更好的发展”这一人生真理。

依据新课标对高年级学生的要求并联合我班学生的实质状况，我从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观拟订以下教课目的：1、进一步培育朗诵能力，品析斟酌要点词句。

2、理解课文，认识雪松能在窘境中生计的原由，初步领悟既要敢于抗争也要学会让步的道理。

3、联系课文内容与生活实质理解“曲折不是倒下和毁坏，而是为了生计和更好的发展”的深刻含义。

依据教材特色，本节课的教课重难点是：联系课文内容与生活实质理解第二个旅游者的话和文中最后一个自然段“曲折不是折服和毁坏，而是为了生计和更好的发展”的深刻含义。

二、说教法、学法1、教法六年级学生已拥有初步阅读理解的能力，视线较宽，有了必定的思虑和解决问题的能力。

我利用学生已有的语文学习经验，奇妙联合远程丰富的资源，经过直观展现，以读促悟，扶放联合的方法，抓住谜底为切进口，直奔谜底所揭露的人生真理，突出要点，打破难点。

2、学法依据学生实质，联合教法，采纳“读——找——品——悟——论”的方法学习课文。

三、说资源巧用本节课我应用了一下几个资源：1、本节课生字、词语幻灯片2、雪松的直观图片3、要点句子品析幻灯片4、《养精蓄锐》动画资料展现5、司马迁发奋写《史记》资源资料6、同步拓展训练题[ 新课注明确要求：“讲堂教课要创建欢乐的学习气氛，激发学生学习兴趣，促使学生踊跃主动发展”而农远资源运用于讲堂教课恰能更好的倡议新课标理念，优化了讲堂教课质量，激发学习兴趣，促使直观感想，创建优秀的学习气氛。

山谷中的谜底说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解并掌握课文《山谷中的谜底》的基本内容和情节发展；2. 掌握课文中的重点词汇和短语；3. 学会运用正确的阅读策略，提高阅读理解能力；4. 培养学生的合作学习能力，提高学生的团队合作意识。

二、教学重点和难点1. 教学重点：- 掌握课文的基本内容和情节发展；- 学会运用正确的阅读策略，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：- 学生对于课文中的生词和短语的理解和运用；- 培养学生的合作学习能力，提高学生的团队合作意识。

三、教学准备1. 教师准备：- 课文《山谷中的谜底》的教材及教学课件；- 教学用的PPT课件；- 学生小组活动的分组表。

2. 学生准备：- 学生课本和笔记本。

四、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师通过展示一张山谷的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 教师提问：“你们对山谷有什么了解？你们想知道山谷中的谜底是什么吗？”Step 2：预习导入（10分钟）1. 教师让学生快速浏览课文，并提问：“根据标题和图片，你们猜测这篇文章讲述的是什么内容？”2. 学生回答后，教师给予肯定或补充，并引导学生进一步思考。

Step 3：阅读理解（25分钟）1. 教师以小组形式让学生阅读课文，并分发阅读理解题目。

2. 学生阅读完毕后，互相讨论答案，并写在纸上。

3. 教师随机抽取几个小组，让他们分享答案，并进行讲解和讨论。

Step 4：词汇学习（15分钟）1. 教师通过PPT展示课文中的重点词汇和短语，并解释其意思和用法。

2. 学生跟读并记录在笔记本上，同时教师进行示范。

Step 5：合作学习（20分钟）1. 教师按照提前分好的小组表，将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

2. 每个小组选择一名组长，组织小组成员进行合作学习活动。

3. 教师提供合作学习活动的任务和要求，例如小组讨论课文中的主要人物特点，或者分析课文中的故事情节等。

4. 学生在小组内进行讨论和合作，并记录下自己的观点和答案。

山谷中的谜底教学设计《山谷中的谜底》教学设计一、教学目标1、认识“柘”这个生字;学会“魁、篷”等4个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解谜底揭开的经过，感悟第二个旅行者的话。

(重点)3、理解最后一个自然段的含义，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。

(难点)二、教学解析1、题目解读“山谷”，两山中间狭长低凹的地带，文中这条山谷位于加拿大魁北克省。

“谜底”，谜语的答案，比喻事情的真相。

文题将“山谷”和“谜底”巧妙地结合在一起，让人很自然地联想到这是一篇与自然现象有关的*，在揭示了记叙的重点的同时，留下了一个悬念，激起了读者的阅读兴趣：“谜底”是什么?又是怎样被揭开的?文中蕴含着怎样的科学道理?一系列的疑问促使人要先睹为快，感受大自然的神奇，接受心灵的洗礼。

2、作家卡片刘燕敏，1964年出生于徐州丰县，现在徐州市经贸学校图书馆工作。

2001年10月，刘燕敏的两篇散文《山谷中的谜底》与《哲学家的最后一课》，被收入江苏教育出版社的九年义务教育六年制小学语文教材。

2002年，散文《成功并不像你想象的那么远》入选中国普通话教学教材。

2003年5月，她的随笔集《真水无香》由漓江出版社出版发行。

2003年9月，她接到《读者》杂志编辑部邀请，到甘肃进行签约授权仪式。

当时接到邀请签约的共10人，江苏省仅她一人。

2003年12月，哲理散文《从设定目标开始》入选新加坡中学华文课本。

2007年4月，刘燕敏的3部新作，冠名“刘燕敏生活小品文系列”，分别为《成功的门都是虚掩着的》《熟悉的地方没有风景》《女人是上帝派来拯救男人的》，共收入最新作品224篇，由福建教育出版社正式出版发行。

3、背景介绍(1)加拿大北美洲北部国家。

北滨北冰洋，东、西分别临大西洋、太平洋，东北隔巴芬湾同格陵兰相望，西北和南面毗连美国。

面积997.6万平方千米。

首都渥太华。

(2)魁北克加拿大东部的一个省，在哈得孙湾东南，面积154万平方千米，人口约765万(2006年)。