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2015年河南省中等职业学校对口升学考试大纲二、专业基础与专业课4.财经类专业《财政与金融基础知识》考纲(130分)参考版本：高等教育出版社，2011年8月第2版，河南省职业技术教育教学研究室编。
一、课程基本要求《财政与金融基础知识》课程是中等职业学校财经类专业的一门主干专业基础课程。
其基本要求是：1．明确在我国市场经济条件下构建公共财政的重要性、金融在社会经济中的地位；2．掌握财政、金融的基本理论体系和知识结构；3．能运用所学财政、金融的基本知识、方法和政策，分析当下经济社会生活中的一般热点问题。
二、复习内容与复习要求（一）财政金融导论1．了解财政对我们生活的影响；2．了解财政的产生、发展的历史；3. 掌握财政的概念；4．了解金融对我们生活的影响；5．掌握金融的含义及主要内容。
（二）公共财政1. 明确公共财政产生的原因，掌握公共财政的含义和基本特征；2. 掌握社会公共需要的层次和内容，明确公共产品的内容和公共财政的职责；3. 理解公共财政的职能。
(三)财政支出1．明确财政支出的分类；2. 掌握经常性支出与资本性支出的主要内容；3. 了解国库集中收付制度、政府采购制度。
(四)财政收入1．掌握财政收入形式，理解财政收入结构；2．明确税收的含义、基本特征，掌握税收制度的构成要素以及不同税率形式下税额的计算；了解我国的现行税制结构；3．理解我国的主要税种，掌握增值税、个人所得税的计税方法。
(五)政府预算1．理解政府预算的概念、原则，明确政府预算的组成及形式；2．明确政府预算的程序；3．掌握政府预算管理体制的概念和内容，掌握我国现行分税制的主要内容；4. 了解政府转移支付制度。
(六) 货币与货币制度1．理解货币的本质和职能；2. 掌握货币形式、货币层次的划分，理解货币流通规律；3．了解货币制度及其构成要素，掌握我国货币制度的主要内容；4. 理解通货膨胀与通货紧缩的含义，掌握通货膨胀与通货紧缩对社会经济的影响。
课时：2课时年级：大一学科：金融学教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握金融学的基本概念、金融工具和金融市场的基本知识。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论和角色扮演等方式，提高学生的金融实践能力和团队合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对金融学的兴趣，树立正确的金融观念，增强社会责任感。
教学重难点：1. 教学重点：金融学的基本概念、金融工具和金融市场的基本知识。
2. 教学难点：金融工具的应用和金融市场的运行机制。
教学过程：第一课时一、课堂导入1. 利用新闻联播中的金融新闻，引导学生关注金融领域的发展动态。
2. 提问：同学们对金融学有什么了解？什么是金融？二、教学内容1. 金融学基本概念- 解释金融的定义、起源和发展。
- 介绍金融学的核心概念，如货币、金融市场、金融机构等。
2. 金融工具- 介绍金融工具的种类，如股票、债券、基金、外汇等。
- 分析各类金融工具的特点、风险和收益。
三、课堂活动1. 小组讨论：根据所学内容，分组讨论金融工具在实际生活中的应用。
2. 角色扮演：模拟金融市场交易，让学生体验金融工具的运作。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调金融学的基本概念和金融工具的重要性。
2. 提出问题，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。
第二课时一、课堂导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对金融学基本概念和金融工具的掌握程度。
2. 提问：同学们在上节课的角色扮演中，遇到了哪些问题？二、教学内容1. 金融市场- 介绍金融市场的种类，如股票市场、债券市场、货币市场等。
- 分析金融市场的运行机制，包括市场供求关系、价格形成等。
2. 金融机构- 介绍金融机构的类型，如商业银行、保险公司、证券公司等。
- 分析金融机构在金融市场中的作用和地位。
三、课堂活动1. 案例分析：结合实际案例，分析金融市场和金融机构在金融活动中的作用。
2. 小组讨论：针对案例分析，讨论金融市场的风险和防范措施。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调金融市场和金融机构在金融活动中的重要性。
《财政与税务基础》教法实践与探索中图分类号：f270文献标识：a 文章编号：1009-4202（2011）04-235-02摘要要使中等职业学校的学生真正弄懂财政与金融的基本原理，并具备中初级财政、金融的基本知识和基本经济政策的分析与运用能力，以适应中等职业教育改革和发展的要求，本文从任课教师的角度就《财政与税务基础》教材在教学中恰当地采用三种主要教学方法（讲授法、案例法、讨论法或互动法）作了建议，并就本教材极为重要的财政和税收学术观点作了分析。
关键词财政税务教学方法学术观点《财政与税务基础》教材内容十分丰富，涉及财政学的一般理论、财政收支内容、财政管理、税收概论、我国现行税制、税收征管以及国际税收等，理论性和实践性都很强，讲授的深浅度不易把握，再加上教育对象的知识起点偏低，接受能力不强，以及教材在内容和形式上的浅显化和多样化的特点，故在教学方法的设计上应本着“教学有法、教无定法、贵在得法、重在启发”的原则，根据教材内容、教学目标和学生的实际选择教学方法。
一、课堂中的教学方法（一）讲授法讲授法是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法。
用传统的讲授法进行教学，但应注意以下几点：1．课堂讲授要精“精”即是教学内容的精华，要把握每个问题的关键所在。
“精”也是精简，基础知识、基本问题要讲得精简。
“精”也是精彩，课要讲得生动、形象、严谨、富有吸引力，要有生动的例证、形象的比喻、严谨的推理，以深入理解和掌握教材。
2．融进道德教育讲授是教师身心能量总和的体现，是知、情、意多维度的整体心理活动过程，教师在讲授知识的同时，按预期目的对学生进行思想教育，并且使学生受到感情熏陶和感染，达到最佳效果，例如，在描述税收简要发展史时，可以进行爱国主义教育，在讲授税收征管时，阐述征纳双方权力与义务时，可以进行政府要诚信用税，税务机关要诚信征税，纳税人要诚信纳税的公民道德教育。
3．善于置疑设问采用讲授法教学，教师不可一讲到底，要善于置疑设问，充分利用学生已有的知识，启发学生思考，把问题引向深入，也可穿插阅读教材，进行适当提问，形成课堂的多向信息传递。
财政学课堂教学方法改革问题探讨 一、传统财政学课堂教学方法存在的问题 1.知识传授单一化 在传统的财政学课堂教学中，教师通常采用单一的知识传授方式，学生只是被动接受知识，缺乏主动探索和思维的过程。这种单一化的教学方法容易导致学生们对财政学知识的深度理解和应用能力的欠缺。
2.学生参与度低 在传统的财政学课堂教学中，学生的参与度相对较低，缺乏互动和讨论。教师通常是主导者，而学生则是被引导者，缺乏主动性和积极性。
3.教学内容脱离实际 传统的财政学课堂教学内容往往脱离实际，缺乏与时俱进的特点。财政学的理论知识与实际应用之间存在着一定的脱节，导致学生们难以将所学知识应用于实际问题的解决中。
4.评价方式单一 传统的财政学课堂教学评价方式往往较为单一，只注重学生对知识的掌握程度，忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力。
二、财政学课堂教学方法改革的可能方向 1.探讨式教学方法 为了提高学生的参与度和思维能力，财政学课堂教学可以引入探讨式教学方法。教师可以提出一些财政学实际问题，鼓励学生就问题展开讨论和思考，激发学生的求知欲和创新意识。
2.案例分析式教学方法 财政学课堂可以引入大量的实际案例，引导学生从实际问题中学习理论知识，在案例分析中提升学生的应用能力和解决问题的能力。
3.互动式教学方法 财政学课堂教学可以引入更多的互动元素，增加学生和教师之间的互动环节，提高学生的参与度和主动性。可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生们更主动地参与到教学过程中。
三、财政学课堂教学方法改革的几点建议 1.教师要转变教学观念 教师要转变传统的课堂教学观念，由知识传授者转变为学生的指导者和引导者，注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.加强教学资源的开发与利用 财政学课堂教学改革需要加强教学资源的开发和利用，如利用多媒体教学手段，引入财政学实践案例等，丰富教学内容，提高教学质量。
《金融学》课程大纲课程代码：00406004课程学分：3课程总学时：48适用专业：经济学（转本）专业一、课程概述（一）课程性质《金融学》是一门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的专业基础理论课程，是经济学、金融学专业的基础性理论课，也是经济类、管理类等多个专业的主干课程。
通过本课程的教学，使学生对金融的基本知识、基本概念、基本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对货币、信用、金融机构、金融市场、国际金融、金融宏观调控与监管等方面的基本内容有较系统的掌握，提高学生在社会科学方面的综合素养，为进一步学习其他专业课程打下必要的基础，进而培养学生作为一个经济、金融从业者以及管理者应当具备的正确观察、分析和解决当前经济、金融领域面临的实际问题的能力。
（二）设计理念鉴于本课程是理论性较强的专业课程，所以本课程的总体设计思路是打破传统的单纯以讲授知识为主要目标的教学模式，注重理论讲授与案例分析相结合、注重理论知识与现实实践相结合、注重理论与政策相结合,综合运营案例教学法、课程实验法、研讨性教学法、研究性教学法等多种课程教学方式。
课程评价要侧重综合能力的评价，采取理论考核、论文考核部分和实践考核相结合方式，构建科学、合理、适用的考核机制。
（三）开发思路按照南京晓庄学院关于“高素质、应用型”本科人才培养目标，设计以培养学生概括和归纳能力、写作能力、自学能力、实践能力和科研能力为目标的教学内容，重视理论与实践相结合，形成以考核学生综合能力为主的课程评价方法，切实提高学生的综合素质和职业竞争能力。
二、课程目标（一）知识目标1.使学生对货币金融方面的基本知识、基本概念、基本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对货币、信用、利率、金融机构、金融市场、国际金融、金融宏观调控、金融监管等基本范畴、内在关系及其运动规律有较系统的掌握。
2.通过课堂教学和课外学习，使学生了解国内外金融问题的现状，掌握观察和分析金融问题的正确方法，培养解决金融实际问题的能力。
“课程思政”背景下《金融市场与机构》课程教学方法探讨1. 引言1.1 课程思政背景下《金融市场与机构》课程教学方法探讨在当前高校课程思政的大背景下，教师们需要思考如何通过教学方法来更好地实现课程思政的目标。
《金融市场与机构》作为一门重要的金融专业课程，既需要传授专业知识，又需要引导学生树立正确的金融理念和职业道德。
因此，本文将围绕该课程展开教学方法的探讨，探索如何将课程思政理念融入到教学实践中，从而提升教学效果和培养学生的综合素质。
针对《金融市场与机构》课程背景，本文将首先介绍该课程的重要性和特点，分析学生所需掌握的知识和能力。
接着，将探讨在教学方法选择上应该重视的因素，包括教学手段的多样化、案例教学的引入以及课堂互动的重要性。
同时，通过具体案例分析，探讨在教学中如何引入实际金融市场的实践问题，培养学生的分析和判断能力。
在教学过程中，还需要将思政教育元素融入其中，引导学生树立正确的金融观念和职业道德。
最后，结合课程思政理念和教学方法的重要性，展望未来发展方向，探讨课程思政对教学方法的影响，为提升金融专业教育质量做出积极探讨。
2. 正文2.1 课程背景介绍《金融市场与机构》是一门重要的金融专业课程，旨在帮助学生深入了解金融市场的运作机制和金融机构的职能和作用。
随着我国经济的不断发展和金融市场的不断壮大，学习这门课程对于培养学生的金融专业知识和实践能力具有重要意义。
本课程旨在通过讲解金融市场的基本概念、金融工具的种类和使用方法，以及金融机构的组织结构和运作模式，帮助学生建立起对金融行业的整体认识和理解。
同时，通过案例分析和实践操作，引导学生掌握金融市场的实际运作规律，并培养他们的金融分析和决策能力。
随着课程思政的深入发展，教师们开始意识到在传授金融知识的同时，还应该注重对学生思想品德的培养和人文素养的提升。
因此，在教学方法的选择上，不仅要注重理论的传授和实践的操作，还应该借助思政教育的手段，引导学生树立正确的金融伦理观念和社会责任意识，使他们成为具有高度社会责任感的金融专业人才。
《财政与金融》课程的教法探索
作者：吴红
来源：《职业·中旬》2009年第07期
《财政与金融》在高职院校中一般是第一学期开设的,对于初次接触财政、金融等学科的学生来说,都会觉得经济学理论枯燥、深奥、难学、难懂,怎么才能让学生对这些学科产生浓厚的兴趣并学好它呢?笔者认为教学方法的选择至关重要。
教学方法是教法和学法的统一,是师生为完成一定教学任务而共同使用的某种特定次序的活动方式。
一堂课的成败,学生能力的强弱,教学质量的高低,往往都和教师采用的教学方法是否得当有密切的联系。
实践证明,教师即使有丰富、精深的知识,如果不善于教,学生也难以受益,而教师要善于教,必须转变教学观念和教学思想。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,而是教学生学”。
可是,在长期的教学过程中,灌输式、讲解式的方法几乎一直占据主导地位,大大影响了教学效果。
对于经济学课程来说,深入浅出地阐明相关原理,让学生由易到难、由浅及深,从不感兴趣到兴趣浓厚,调动学生“学”的积极性,就要深入研究和探讨教学方法的选择。
笔者作为一名从事《财政与金融》等课程教学工作的教师,谈一点个人的体会。
一、明确学习该课程的作用。
授课之前,教师首先应结合本课的特点,向学生明确本课的重要性,充分调动学生的学习积极性:第一,运用所学理论去分析现实经济生活中出现的各种现象和问题; 第二,为将来自己经营金融资产打下良好的基础; 第三,为其他专业课的学习奠定必要的基础。
其次,充分运用各种有效的教学手段,调动学生学习的积极性。
最后,根据学生学习及专业的实际情况,对教学内容进行合理的调整。
二、关于教学方法的思考
在教学过程中,非常重要的一点是:教学生学会观察问题、分析问题的方法,帮助学生建立一个观察经济问题的视角,引导他们学会思考、学会学习。
具体来说,主要从以下方面着手:
1.灵活采取多样化的教学手段,激发学生学习兴趣
(1)关注国家大事,通过新闻进行教学。
关注国家大事,通过关注新闻进行教学,是激发学生学习热情最有效的方法之一。
例如,在每年3月召开全国人民代表大会之际,结合各种新闻报导,关注国家财政收支预算、政府工作报告等新闻热点,解读公共财政、财政收支、国家预算、财政管理体制等问题,使学生深刻认识到专业知识对于正确理解国家财政政策、社会经济生活有着必不可少的意义。
事实证明这种方法能够大大提升学生的学习热情。
(2)收集大量相关票证,进行实物教学。
针对该课程抽象概念多、学生接触实际少等问题,收集大量票证进行实物教学,有助于提高学生对抽象概念的理解。
例如,与税收有关的增值税专用
发票、税票、个人完税凭证等;与金融有关的银行汇票、银行承兑汇票、支票、转帐票据、信用证等。
讲到相关知识时,先让学生传看这些实物票证,在他们有了一定的感性认识后再进行讲解,有利于学生加深对抽象概念的理解,提高学生的学习兴趣,能够取得良好的教学效果。
(3)针对不同的内容与要求,分别采用不同的教学方法。
对于一些实用性较强的重点内容,例如银行的贷款业务、国际结算中的信用证结算业务、票据业务等内容,可以采用案例教学法。
在案例教学过程中,老师应作为基本理论知识和案例分析的引入者、组织者,引导整个案例分析教学的过程,形成“老师提供案例教材→学生分析材料→学生寻找问题→老师提出问题→学生解决问题→学生自我评价→老师归纳评点”的教学模式。
面对案例,学生先要自己消化,调动已有的知识储备深入思考,加深对已有知识的理解与运用。
在稍后的个人与小组发言,集中集体的智慧,容易开阔思路、取长补短、互相激励,而不断加深对知识点的认识与掌握。
案例教学法不仅有效地激发了学生学习的热情与积极性,而且提高了学生对实用性问题的分析和解决能力。
对于教学中的“热点”、“难点”、“重点”问题,还可采用讨论式教学法。
讨论前,首先要选好讨论主题,做好讨论准备:首先,准备好讨论提纲,要求学生围绕主题查阅有关资料,以小组为单位进行讨论和归纳。
例如展开“对通货膨胀的讨论”,哪些现象能说明“通胀”了,什么是“通胀”,“通胀”会带给我们什么,我们会采取什么行动,后果会怎样,为什么会“通胀”,国家会采取什么调控手段,宏观调控后的市场反应有哪些……通过对提纲的思考,学生可以学到分析问题的思路。
其次,严格要求,不让课堂讨论流于形式。
提前检查学生的讨论提纲,要求准备不充分的同学重新准备。
最后,留给学生相对充足的准备时间。
课堂讨论可分三步:分组讨论、课堂发言、组长和老师共同进行总结。
讨论式教学法不仅有利于培养学生的学习、思考能力,而且有利于帮助他们更透彻地理解所学知识。
(4)采用多媒体的课堂教学手段。
多媒体教学系统进入高校已经好几年了,有越来越多的学校开始采用这种教学手段,这对促进教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。
多媒体教学系统不仅能充分展示老师的教学风格和个性,也能在一定程度上调动学生的学习积极性,从而使课堂讲授的内容给学生留下更深刻的印象。
例如,针对课程中的抽象概念,采用计算机模拟、动画、局部放大、变化过程演示等,动态重现财政、金融理论的产生与发展过程,能使枯燥乏味、深奥难懂的内容变得生动、活泼、风趣,从而形成一种全新的多维立体教学模式。
教学过程是一个信息传输与获得的过程,采用多媒体进行课堂教学,可保证更多信息量的有效输送。
实践表明,这种课堂教学段能强化感官刺激,增加单位时间内的信息传输量,促进学生的记忆、理解、掌握,大大提高了课堂教学效率。
2.根据实际情况,调整教学内容
该课程覆盖面广,在有限的教学时间内把每一个知识点都讲深、讲透是不可能的。
为取得良好的教学效果,必须对教学内容进行合理调整,内容调整可遵循“贯穿主线、突出重点、强调实用”的原则进行。
(1)确保学生能了解一个完整知识体系是教学内容调整的前提。
教师首先要对本课程的知识体系了如指掌,在教学中力争使学生对该课程的框架结构有一个全面认识,并通过这个框架结构将各部分内容有机地联系起来,从整体上把握各部分在整个知识体系中的位置及各部分之间的关系。
尽管不同知识点的教学时间不同,但要尽量保持完整的知识体系,这是确保教学内容调整效果的前提。
(2)针对学生的学习层次、专业特点、学习兴趣等具体情况,调整教学内容。
对于职业教育的大专层次,笔者认为涉及不同学派的理论可以删除。
在了解授课班级课程设置的基础上,对于本课程中有涉及但在其他课程中是重点的内容,可以略讲。
例如,会计学专业教学计划中设置有《国家税收》这门课程,虽然本课程中涉及了“税收收入”,但只需作为财政收入的主要形式来简单讲解,学生能了解税收的特征及其在国民经济中的地位、作用就可以了。
而有关税收的分类、具体税种的区别和计算等知识,学生会在《国家税收》课程中深入学习。
而对本课程中与该专业学生将来从事的工作关系密切的内容,则应该详细讲解。
例如会计专业的从业岗位与银行、结算业务的接触非常多,所以对于银行业务特别是贷款业务与中间业务、货币市场、国际结算等教学内容应该加强。
对于学生感兴趣的知识点,如金融投资、股票市场、外汇市场等,则可以在书本知识的基础上,增加一些资料,拓展知识的广度和深度。
(3)配合教学方法的运用,采用适当的考核办法。
学生在课堂讨论与案例分析中的表现,都应考核计分并按一定比例计入总评成绩。
期末考试,可将开卷考试与闭卷考试相结合:对于基本概念等知识的考核可用闭卷形式,而对于知识运用的考核则可采用开卷的形式。
(作者单位:山东理工职业学院)。
