教师不应该专教书3

教师不应该专教书，他的责任是教人做人。而“教书育人”是教师的天职。就是说教师的工作除了传道、授业、解惑外，还有不可忽视的一环，那就是——育人。无论是学校还是家庭都不可忽视这 “最重要的东西——育人。”小学阶段的教育目的，我想最重要的就是要培养学生一个良好的行为习惯，学习习惯。记得有一位获得诺贝尔奖的学者曾经说过，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为最重要的东西。他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪，这位科学家所说的都是一些最基本的东西：是人们从小就应该养成的品德、态度和习惯；在新课程改革的今天，培养学生的良好习惯已显得越来越重要。因为习惯是行为的自动化，习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量，叶圣陶说过：“教育无非是培养良好的习惯。”的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。当然，良好习惯的养成不是一朝一夕的，是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，现结合本人的实际，谈谈自己的一些做法： 一、培养良好的学习习惯。 英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”习惯成自然，良好的习惯使人终身受益，不良习惯贻害无穷。因此老师在指导学生学习过程中，要提出严格要求，并进行严格训练，督促检查，使之养成良好的学习习惯。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听、认真完成作业等都是良好的习惯，有了它学生可以轻松地学好知识。反之一个人如果养成书写潦草，作业拖拉马虎等不良习惯。那么教师和家长将要付出更多的精力加以指导、改正，也有利于学生身心健康。我国当代教育家叶圣陶曾经指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。那么怎样养成学生的良好的学习习惯呢？就拿做作业来说吧。当小学生开始学习写字的时候起，老师就应教给他们正确的书写姿势，笔顺规则，字形各部分的比例，占田字格的什位置，同时教写字的一些基本要求，如，横平竖直，大小均匀整齐，书面干净整洁等。小学生们却能静心练字，一笔一画认真书写。老师们精心辅导，从书写态度、执笔方法和书写姿势到基本笔画、偏旁、结构的书写方法，逐一讲清要领，反复示范，学生练习后及时发现普遍性的错误再予以纠正或个别辅导。经过训练，孩子们的写字水平大有长进，学生的字写得笔画工整、结构匀称、整洁大方，初步形成了良好的书写习惯，为以后的学习打好基础。 在上课时，每当留完作业让学生完成后，发现很多孩子的头距离桌面太近，姿势及其不端正，若长此以往，势必对他们的视力造成影响。为了对学生的身心健康负责，每次上课我都会要求孩子们端正坐姿，看书写字与书本要保持一本书的距离 1、要立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。 （1）、培养学生质疑问难，勇于提问，敢于挑战的学习品质，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，这是形成学生良好行为习惯的前提。如：在教学过程中，大部分学生不想质疑问难的主要原因是缺乏质疑问难的意识。因此，我们应注意培养学生质疑问难的意识。有的学生没有质疑问难的意识是因为他没有认真地进行思维。“疑发于思、思源于疑”。有一次我在讲授《认识圆》一课时，课前，我先让学生预习了一下课本，然后我针对阅读内容提出一个问题。车轮为什么做成圆形的？大家瞪着眼.当时我没有急于上课，而是又给了学生一些时间仔细看课本，想问题，学生通过积极思维，合作交流,问题解决了。质疑问难的意识被激发起来，自觉地想问题，结果同学们提出了好多问题。但在教学过程中，也常有这样的情况，尽管教师给了学生充分时间思考，学生仍然不会质疑问难。其实，“此时无声胜有声”，学生的思维状态犹如闸门挡着的洪水，教师如果能恰到好处地质疑问难来引导学生，学生的问题就如冲出闸门的洪水一样，喷涌而出。教师一个极富启发性的问题就会“一石激起千层浪”，点燃学生质疑问难意识的火花，促使学生一下子想出许多质疑的问题，并就这些问题在课堂上热烈争论起来 （2）、帮助学生形成自主学习和合作交流的学习习惯。 教师在指导学生自学时应注意结合各学科的具体任务，教给学生具体的学习方法，不放任自流。在自学过程中，如果遇到较难解决的问题，还应教会学生形成善于与他人合作交流的习惯，以此相互砥砺启迪，集思广益、博采众长。教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点、难点地方，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生主体作用，调动学生学习积极性。如，教学“长方形和正方形的认识”时，观察同一类积木的面，虽然有的大些，有的小些，但形状是相同的，发现形状相同的面，并概括成平面图形时，学生对图形的“感知→表象”过程，是认识平面图形最关键的一步，从物体的表面抽象成平面图形是教学重点，也是难点，学生通常不能感知形成的表象，这时教师组织小组合作，搭积木，分积木，摸一摸，拿形体画图形的活动，往往恰到好处。同样教学求“两个数相差多少”的实际问题时，从学生抓画片的游戏开始，女孩抓了8个蓝色的花片，男孩抓了13个红色的花片，显然红花片多“多多少个”是学生面临的新问题。这时老师引导学生把两种花片排一排，就能知道红花片比蓝花片多5个，这是学生已有的数学活动经验，但例题的教学重点是用减法计算红花片比蓝花片多几个，可学生很难想出用减法计算，通过“还有别的方法吗”，引导学生寻找算法，组织学生合作交流，可使学生互相启发，互相交流，最终得出问题的解答方法。 （3）、联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。 在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。 孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。记得我2005年包办带上二年级时，全班26人书写很差，考试10分的书面分平均在1分左右。在课堂教学中，书写的地位很重要，特别是在语文学科。一则是奠定学生学习语文的良好基础，二则是书法在语文测试中占有一定的比分权重。因此，我在开学初就提出养成教育目标：养成良好的语文书写习惯，写一手漂亮的中文字。然后，我就利用课堂批改作业的时间，向同学们讲授书写方法：（1）书写时的身姿要规范，腰要直，眼睛离作业本距离20-30厘米，握笔要有力。而且与作业本呈45度角。（2）作业本要放平，书写时，一手握笔，一手扶住作业本。（3）要严格按照汉字在四线格中所占的位置去写。（4）笔顺要正确。讲解完成以后，我就板书、师范，要求学生跟写，并及时进行规范性指导。这些完成之后，我再让学生严格按照我所说的进行描红练习。最后再在田字格中临写。在接下来的半个学期中，我始终坚持让学生运用正确的方法反复练习抄优美的小文章，并按时批阅与评价：对书写不规范的同学耐心指导，并要求个别书写不认真的同学进行纠正训练。对书写优秀的同学进行表扬，发给红花奖励，并将其作业本在全班进行展览。我们每周组织一次书法比赛活动，每月一次级部书法评比活动，并对评选出的作品进行表彰。半个学期下来，我们班的书写水平大有提高，期末时，书面分提高到了平均5分左右。养成了正确书写的好习惯，达到了预期的目标。 2、养成按时按质完成作业的习惯。 从小学一年级起，就要让学生养成按时完成作业的习惯，如在规定的时间内做多少道题，同时，数学课加强计算训练，迫使学生把心思集中到学习上来。按时完成作业，让学生珍惜时间，懂得按时完成作业的重要意义，从小建立学习的责任感。教师要从学生的实际出发，使学生通过作业对当天所学知识达到理解和巩固的目的。 我们班有一名学生很聪明，学习成绩也不差。就是有一缺点，不写作业。面对这个学生，我经常生气的不知如何是好。今天的作业，没交找到他，他怕的要命。许诺，明天一定交，可是第二天小组收作业时，又没交。这是什么原因造成的呢？我找到了这位同学谈话，问他：“你为什么不写作业啊？”“忘了。”“作业的题你不会做吗？”“会做。”“你不喜欢写作业吗？”“不是。”“那你怎么总不完成作业呢？”孩子无言了。看来在谈话中。我寻找不到任何答案，于是我进行了家访。放学后，我来到了他的家。父母都出去种大棚没有回来，他的哥哥放下书包就跑出去玩了。外面还有很多小朋友都在玩。而他由于我在这儿不能出去急得不得了。原因找到了，第二天，按照我预订的计划找到了他的家长，向他反映了小军不写作业的事儿。希望家长能配合看着他写作业。家长也没办法，能不能改掉他这个臭毛病，俺可就全拜托你了老师。家长的无可奈何和一味的推卸责任让我既尴尬又为难。但为了纠正他不写作业的不良习气，我依然找到了班级的小组长，告诉他们天天早上来第一件事就是检查小军的作业，如果发现他没写就督促他赶快补上，实在不行，就让他到办公室找我。经过生师共同努力，小军总算提笔写作业了。我心里暗喜。时间一天天过去，一天两天，一周两周。就这样，刚刚坚持两周的小军又旧病复发，小组长又到办公室告状来了。他再次被我请进了办公室。每一次谈完话，都有成效，但小军坚持的周期也只有两个周，有的时候是一周，有的时候只能坚持两天。为了让他写作业，我可是磨破了嘴皮跑细了腿。小军在写作业问题上，单凭苦口婆心的说教和督促并不能从根本解决问题。并且班上因为有小军这个典型，有不少学生写起作业来也是敷衍了事。此情此景让我懂得良好学习习惯的培养并非一朝一夕的事情，要想培养学生良好的习惯需要我们付出很大的努力。小学阶段的学习又是人一生中最基础的学习。学生能否及时完成作业不仅影响整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。及时完成作业习惯的形成，对他讲，也许可以通过有意的自我控制和努力就能自觉实现。可对快升初中学生来说，由于自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外