第二部分技能二基础练2022·江苏南通模拟)下图为某区域示意图和阿德莱德降水资料图，完成1～2题。
1.有关阿德莱德地区区域特征说法正确的是 C )A．地势西高东低B．夏季高温多雨C．植被常绿耐旱D．冬季河流结冰2.图中，乙地比甲地土壤肥力高，原因最不可能的是 A )A．甲地坡度较小B．乙地位于河流下游C．甲地盐碱化重D．乙地地势相对平坦【解析】第1题，根据等高线分布，东部地势高，西部地势低，A错误；根据降水量分布图，该地夏季12—2月)降水少，B错误；该地为地中海气候，冬季温和多雨，河流无结冰期，植被为亚热带常绿硬叶林，耐旱，D错误，C正确。
第2题，图示乙地位于河流中下游地区，地势平坦，河流搬运大量泥沙在此沉积，土层深厚，土壤肥沃；甲地位于河流上游，地势起伏大，土层浅薄，甲地位于背风坡，降水少，蒸发量大，土壤盐碱化严重，A正确。
2022·湖北模拟)科西嘉岛属于法国，冬季温和，夏不酷热，年均温度15.5 ℃，降水量有明显的空间差异和季节差异。
下图为科西嘉岛河流及主要城镇分布图，据此完成3～5题。
3.科西嘉岛年降水量最少的地区位于岛屿的 A )A．东部B．西部C．南部D．北部4.影响科西嘉岛城镇分布的主要区位因素有 C )①洋流②气候③地形④河流A．①② B．②③C．③④ D．①④5.在科西嘉岛旅行可以看 D )①成片的葡萄园②美丽的珊瑚礁③幽深的峡湾④漂亮的滑雪场⑤迷人的温泉A．①②③ B．①②⑤C．③④⑤ D．①④⑤【解析】第3题，科西嘉岛地处地中海气候区，西部位于盛行西风的迎风坡，降水多，东部位于盛行西风的背风坡，降水少。
而北部、南部相比于东部而言，东部由于处于盛行西风的背风坡，盛行下沉气流，所以东部地区降水比北部、南部地区偏少。
故选A。
第4题，科西嘉岛地势崎岖，地形起伏大，城镇分布在河流沿岸和沿海地区的主要原因是沿海地区地势平坦，靠近河流水源充足，取水方便，③④正确。
科西嘉岛面积不大，气候差异不是很大，气候不是主要影响因素；无明显的洋流影响，①②错。
新概念第二册学习计划导言：新概念英语是一套经典的英语教材，由Louis Alexander编写，被广泛应用于英语教学领域。
第二册是新概念英语教材的第二部分，主要包括第五至八册。
学生在学习第二册时，将会接触更多的语法知识和词汇量，同时也将有机会进一步提高自己的听、说、读、写的能力。
本文将为学生们制定一份详细的新概念第二册学习计划，帮助他们更好地学习英语，提高自己的英语水平。
一、学习目标在学习新概念第二册时，我们的学习目标可以分为以下几个方面：1. 掌握更多的英语语法知识，包括时态、语态、虚拟语气等；2. 提高英语听、说、读、写的能力，尤其是口语和阅读能力；3. 扩大词汇量，掌握更多的常用词汇和短语；4. 培养自主学习能力，提高学习兴趣和学习效率。
二、学习内容新概念第二册的学习内容主要包括以下几个方面：1. 语法知识：包括进行时、条件句、it句型、情态动词、被动语态等；2. 词汇量：包括常用词汇、短语和固定搭配；3. 阅读：通过阅读课文和相关材料，提高阅读能力和理解能力；4. 口语：通过跟读、模仿和对话练习，提高口语表达能力；5. 写作：通过写作练习，提高书面表达能力。
三、学习计划在制定学习计划时，我们可以按照每周的学习进度来制定计划。
下面是一份详细的新概念第二册学习计划：第一周：进行时的用法及相关练习1. 通过课文和相关练习，掌握进行时的构成和用法；2. 完成相关练习，巩固所学知识点；3. 通过对话练习和口语练习，提高口语表达能力。
第二周：情态动词的用法及相关练习1. 通过课文和相关练习，掌握情态动词的用法和情态动词对句意的影响；2. 完成相关练习，巩固所学知识点；3. 通过口语练习，加深对情态动词的理解和运用。
第三周：被动语态及相关练习1. 通过课文和相关练习，掌握被动语态的构成和用法；2. 完成相关练习，巩固所学知识点；3. 通过对话练习和口语练习，提高口语表达能力。
第四周：阅读理解及相关练习1. 阅读课文和相关阅读材料，提高阅读理解能力；2. 完成相关阅读理解练习，巩固所学知识点；3. 通过口语练习，加强对阅读材料的理解和表达能力。
2022版语文新课标：第二学段“阅读与鉴赏”课程要求解读本篇框架：联系具体的案例，从以下三部分解读：第一部分整体的比较；第二部分补充的内容；第三部分新增的要求。
具体内容如下：怎样学习新课标？目前我做了三件事。
①通读了课程标准，结合余文森教授的一篇文章，把课程标准的文本框架以及他的逻辑思路联系起来，从头到尾的通读了一遍。
②进行对比阅读，将2022版课标与2011版进行了对比，与20 01版的课标也进行了对比。
边读边思考，到底课程标准改了什么？为何改？如何指导我们的教学。
为了能够更清晰地了解学段的衔接，将课标与高中的课标进行了对比阅读。
③联系着读，将课标的内容前后联系进行阅读。
从课程的性质理念、培育的核心素养、课程的目标结构内容到实施的建议，前后联系起来读。
还将课标与我们的统编教科书以及一线教师的教学实践联系起来阅读。
第一部分——整体的比较。
2022版的课程标准的第二学段的“阅读与鉴赏”，共有6项要求，将原有的“阅读”的9项学段目标与内容做了整合、调整为5项。
同时补充了2处，新增了1项。
整合、调整5项内容：在2011版的一二两项，都提到了阅读方法的一种学习和应用——朗读、默读和略读，于是被整合成了第一条。
2011版的第三条，讲的是词语的学习以及第七条关注标点符号也被整合成了一条。
第三条原来的第四项补充了学习圈点、批注等阅读方法，以及乐于与他人研讨交流。
这两个补充的地方，一会儿结合案例给做个具体的说明。
原来的五六两条关于叙事性作品的阅读和优秀诗文的阅读要求，也进行了一项整合。
在课标中，还新增了第5条，要求阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
这一项新增的内容后边也会做具体的解读。
课标原来的8和9这两条关于积累、背诵和课内外的阅读的要求也做了一个整合，变成了第6条要求。
第二部分——补充2处内容：①补充内容1：课标中补充了学习圈点批注等阅读方法。
在我们课程标准的总目标中，第5条提出来学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
