谈谈新课标下小学数学教学
发表时间：2009-05-06T16:17:48.187Z 来源：《小学生(教学实践)》2009年第1期供稿作者：顾霞[导读] 我们教师必须转变数学教育教学观念，把体现学生主体地位，优化教学模式落实于数学教学全过程。在小学数学教学不断调整思路的今天，我们教师必须转变数学教育教学观念，把体现学生主体地位，优化教学模式落实于数学教学全过程。
1 数学教学中学生质疑意识的激发
传统数学教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑和扼制。因此在数学教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆提问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于培养和发展学生的创造精神。数学教学中学生质疑意识主要体现在两个方面，即批判性质疑和探究性质疑。进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，产生一种新颖的前所未有的问题来认识事物，它在一定程度上推动学生的理解与思维的发展。数学教学中，只要我们教师抓住时机引导学生质疑，就能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创造个性，教师还应该及时肯定学生敢于挑战、善于质疑的精神。当然数学来源于实际生活，培养学生的质疑意识就不能违背现实生活，不能单为解题而解题，应该符合现实生活；遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上，要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。
2 数学教学中学生学习方法的指导
当前，小学数学教学改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化数学教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法指导应该是数学教学方法改革的一个重要方面。长期以来，小学数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。因此，教学中体现学生学习方法的指导是数学教学系统的重要组成部分。对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思维与传授方法结合，课上与课下结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。当前，素质教育已经向我们传统数学教学提出了更高的要求，但只要我们坚持以学生为主体，以方法渗透为目标，就容易提高数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而提高学生数学整体素质。
3 数学教学中学生观察力的培养
观察是智慧的源泉，小学数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察，善于观察，这可使学生终生受益。事实上，数学观察力是新课标中提出学生必备的一种重要数学能力，这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始，要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养，即必须做到观察内容的指导，观察顺序的引导和观察方法的训练。就观察内容的指导而言，应该注意以下两个方面。首先，观察物体数量的多与少。我们知道，小学数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少，首先从观察单一物体数量的多少入手，然后逐步发展为不同类物体分类数量的多少，最后还要训练学生能从不同角度将物体分类。其次，观察数量间的相互关系。数量间的相互关系，包括两个部分，数与总数，大小数与相差数，每份数与总数，一倍数、倍数与几倍数、等数量间的四则运算关系。开始时，学生一般只会从一个角度去观察数量间的一种运算关系，以后就要逐步培养学生从不同角度去观察同幅图中的数量，从而发现它们之间的相互关系。
4 数学教学中课外活动课的开设
数学活动课是数学教学的重要组成部分。开设丰富多彩的数学课外活动课，向学生进行思想品德教育，发挥学生的主动性，独立性和创造性，丰富学生精神生活，对于扩大学生的视野、拓宽知识，增长才干，发展学生的兴趣、爱好和特长，提高学生学习数学的能力，发展数学才能，有着积极的作用。活动课与课堂教学的目的是一致的，都是实施全面发展教育的重要途径，而且是相辅相成的。但活动课不是课堂教学的延续和重复，它们既有联系又有区别，活动课有着自己的特点，它是在教师的组织指导下，由学生本人根据自己的兴趣、爱好和特长，自由选择，自愿参加。它不受教学大纲的限制，比课堂教学有较大的伸缩性，教学内容更加广泛和丰富多彩，能够加深和扩展学生的数学知识，可以更好地满足学生的求知欲，贯彻因材施教的原则。它可以采取灵活多样，生动活泼的形式来吸引学生，满足和发展他们学习数学的兴趣和特长，培养他们自学的能力与习惯，勇于追求新知和独立思考的精神，以及把所学知识运用于实际的能力。诚然，数学活动课的开设是德智体全面发展必不可少的教育途径，新颁布课程计划，改革过去以学科为主的单一课程结构，提出了包括学科、活动两部分的课程总体结构，把小学数学活动课作为小学整体课程不可分割的部分，是使学生德智体诸方面得到全面发展的必不可少的教育途径。
