大学生自主学习状况的调查与思考

大学生自主学习状况的调查与思考
摘要:针对我校大学生自主学习状况的调查显示,学生在自主学习主动性、学习计划性、时间利用率等方面存在缺憾。

本文通过分析调查结果,针对现存问题,提出一些改进措施。

关键词:大学生;自主学习;调查;思考
随着科学技术的迅猛发展,知识更新的周期越来越短,大学生自主学习能力的培养变得越来越重要。

20世纪90年代以来,国外关于自主学习的研究取得了重大进展,自主学习模式被广泛应用到各个学科当中。

以哈佛大学为例,哈佛大学打破了以教师讲课为主、学生不是听就是记的教学模式。

在教学过程中,教师注重为学生创造一个宽松自由的学习环境,教师在讲课时经常停下来询问学生是否有问题或看法,学生有问题可以随时打断教师提问,教师鼓励学生独立思考,注重培养学生分析问题和解决问题的能力[1]。

近年来,国内许多高校也开展了关于自主学习模式的研究,并取得了一定的成效。

本调查旨在研究大学生目前的自主学习状况以及制约他们自主学习的因素,以便为高校建立有效的自主学习模式提供依据。

1调查对象与方法
调查时间为2008年10月。

调查对象为北京工业大学1～4年级部分本科生。

依据相关内容资料,设计《关于北京工业大学本科学生自主学习状况的调查》,问卷的调查内容涉及学生自主学习的现状(学习动机、学习计划性、学习时间利用率等)、学习主动性、实践自主学习的信心等。

问卷调查共发放问卷1000 份,收回有效调查问卷828份,在收回的有效问卷中,一年级学生216人(其中女生46人),二年级学生226人(其中女生73人),三年级学生214人(其中女生73人),四年级学生172人(其中女生43人)。

男生共593人,占71.62%,女生共235人,占28.38%。

2调查结果及其分析
2.1自主学习的动机
从表1调查显示,有57.61%的学生上大学是为了找到好工作,而对所学专业感兴趣的只占25.24%,这是因为当今市场经济对人才的导向作用造成的,大学生学习的价值取向功利性色彩较浓。

同时,我们看到有近17.63%的学生是因为迫于父母的压力才上大学,有18.60%的学生上大学仅为了一张文凭,这充分说明学生的学习缺乏内在推动力,以至于他们不积极主动地开展自主学习。

2.2学习的主动性
从表2可以看出,在个人学习的主动性方面,能主动完成学习任务的占64.13%(其中女生比例略高于男生),被动完成学习任务的占22.34%,还有13.53%的学生要视情况而定。

这表明有相当一部份学生自主学习的意识淡薄,学习潜力还有待进一步挖掘。

2.3学习的计划性
表3显示每天都有明确自主学习内容和进度的学生占65.10%,但每次做到课前预习,课后复习的学生只占48.55%,学习效果受外界因素(如课程种类、任课教师等)影响较大的学生占34.79%,还有11.96%的学生不了解自己各个科目的薄弱环节。

这说明大多数学生具有规划学习的能力,但有相当一部分学生由于各种原因未付诸于实施,此外还有少数学生学习盲目性、随意性较大。

2.4学习时间利用率
学习时间是影响学习效果的重要因素之一,表4—表6显示,27.90%的学生每周每门课程平均自学时间小于1小时,47.46%的学生自学1～3小时,只有6.40%的学生多于6小时;53.87%的学生认为自己学习时间利用率一般,25.24%的学生认为自己学习时间利用率不高;几乎高达一半的学生对自己学习时间利用率感到不满意。

这种情况说明目前相当多的学生自主学习时间较少,并且学生本人也认识到自己学习时间利用率低,这就需要学校加以适当引导,使学生充分利用时间,从而提高学习效率。

2.5对实践自主学习的信心
从表7可以看出,对实践自主学习充满信心和比较有把握的学生占61.84%,有32.00%的学生意识到自己还需要再努力,仅有6.16%的学生认为实践自主学习很困难,这说明大部分学生对自身进行自主学习还是有一定信心的,他们是有潜质的,通过努力改变自己的学习方法,调整自己的学习状态,还是有希望提高自己的学习能力的。

2.6对自主学习环境的评价
表8显示,认为自习教室很充足的占56.40%,认为图书资料很丰富的占42.51%,大部分学生对学分制完善的评价一般,还有29.35%的学生认为上网条件差,25.12%的学生认为学习论坛或网站不健全。

这种情况表明学分制需要改革,学习的硬件设施还有待进一步完善,以更加满足学生的需求。

2.7目前学习自主权所处状态
从表9中不难发现,认为目前学习中自主权得到充分尊重的占23.67%,而随着年级的增加,比例呈现出下降趋势,大部分学生认为有一定的自主权,认为基本没有自主权和对此说不清楚的占18.00%,这说明学校在如何使学生拥有更多的学习自主权方面还有待进一步探索。

3思考与建议
3.1增强学生自主学习意识,使自主学习成为需要
21世纪,知识和信息成为国家的重要资源和财富,社会需要具有创新能力的人才,自主学习能力已成为大学生可持续发展的一项重要能力[2]。

自主学习的核心是让学生进行自我学习、自我挖掘,发挥学生学习的主动性,帮助学生“学习”,对高动机水平的学习者,要为其提供充分的学习者控制,对于低动机水平的学习者,要保证适当水平的教师控制,这样才会获得较好的学习效果[3]。

3.2创设良好的自主学习环境
良好的自主学习环境能为学生提供积极性的学习条件和氛围,充分发挥主体的主动性、能动性,这里的环境包括人环境和物环境[3]。

人环境是指教师与学生之间的关系,如师生之间的需要和课堂气氛;物环境则是教学的物质环境,如光线、通风以及必要的教学设备等。

3.2.1改变人环境
教师与学生之间的关系是影响学生自主学习效果的重要因素,随着知识经济时代的到来,传统教学方式已不再适用,学生在教育过程中的主体地位决定
教师已从主讲者转变为学生学习活动的组织者、指导者、帮助者、促进者。

教师不仅是知识的传播者,更是信息资源的管理者,教师要运用现代教学方法,把个别化教学模式、讨论式学习模式、谈就是学习模式、网络教学模式引进课堂教学,充分发挥学生的创造力和想像力,培养学生独立观察以及分析和解决问题的能力[4]。

3.2.2完善物环境
学校要加大对硬件环境建设的投入,要加强校园网络的建设与维护,保证网络畅通,要有足够的阅览室、自习教室、机房等。

这样学生才能利用各种丰富的学习资源开展自主学习,并提高信息素养[5]。

3.3加强学习指导
调查结果显示,学生在自主学习中缺乏计划性和信息,这是因为他们学习动机不足,对此,学校要采取相关措施,如通过网络、宣传栏、讲座、咨询、论坛等多种形式,向学生介绍成功的学习方法、经验、心理成长规律、专业与前途发展问题等,从而加强对学生学习动机的培养,激发其深层次性学习动机和内部学习动力,促进学生自我挖掘,增强其学习的自觉性,提高自主学习的能力和效率。

参考文献:
[1] 陈向明. 美国哈佛大学本科课程体系[J]. 外国教育资料,1996(5):65-69.
[2] 毛国红. 工科大学生自主学习现状的调查与分析[J]. 安徽工业大学学报:社会科学版. 2008,25(4):104-106.
[3] 吴疆. 现代教育技术教程(二级)[M]. 北京:人民邮电出版社. 2006.
[4] 唐卫华. 湖南科技学院大学生自主学习能力的调查及思考[J]. 湖南科技学院学报,2006,5(5):272-274.
[5] 郭小东. 基于网络的大学生自主学习研究—以S大学为个案[J]. 江苏广播电视大学学报. 2008(3):28-31,65.
Investigation and Consideration on the Self-learning Status of University Students
CHANG Bao-ying, LI Yu-jian
Abstract: This paper indicates some problems about the self-learning status of university students in the investigation of their positive activity, learning plan and time-using efficiency. It presents a number of improving measures based on analysis of the investigation results.
Key words: university students; self-learning; investigation; consideration。