也谈如何在英语教学中培养学生语言交际能力

也谈英语教学中学生语言交际能力的培养
摘要：英语教学中学生英语语言交际能力的培养已越来越受到人们的重视。

英语教学中学生英语交际能力的培养应从以下方面进行：（一）课堂英语化，使学生充分置身于良好的课堂语言环境中，提高英语交际能力；（二）教学语境化，使学生在模拟的较真实的情境中提高英语交际能力；（三）活动多样化，使学生在丰富多彩的实际生活中提高英语交际能力。

关键词：英语交际能力培养
一、引言
随着世界经济、政治、文化的全球化发展，外语尤其是英语越来越受到各个国家的重视，英语已成为当今世界一种十分重要的交际手段，而且由于各种原因的需要，国家之间的交流日益频繁，沟通可以说是无处不在。

所以，为了学生的未来发展，我们的英语教学一定要抓好抓牢，随着新课改的步伐将英语教学的目标——培养学生的综合语言运用能力做到做好，让他们不再是高分低能的复制品。

这就要求英语教学不仅要教给学生一定的语言知识，而且要让学生正确、得体地运用所学语言进行交际。

二、现状分析
在我国，英语教学由于受到种种主观与客观因素的制约，往往只注重“结果”而忽视了“过程”。

把学生当作容器，大量灌输语言知识。

作为实践化很强的英语教学，实际
上成了语言知识课、语法讲授课。

在整个教学过程中，学生的大脑成了储存词汇、语法和语言点等的“仓库”，学生只是机械地接受些枯燥无味的词汇和语法，这严重地违背了英语作为一种社会交际工具的本质。

正是基于这样一个背景，在我国这样一个缺乏英语氛围、缺乏英语交际场合的国度里，在课堂上培养学生的英语交际能力就显得格外重要。

我们要把英语的教学目的转移到培养学生的英语交际能力上，即在遵循语言教学的客观规律之上，采取切实可行的教法，在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。

三、培养英语交际能力的途径
小学英语教学的目的是初步培养学生的英语语言综合运用能力。

根据个人的教学经验，我认为可采用以下途径：（一）教学语言英语化，使学生充分置身于良好的课堂语言环境中，提高英语交际能力。

所谓课堂英语化是指教师和学生在课堂内尽量用英语进行交流，如教师使用英语课堂指令性话语，用英语对学生进行启发引导，用英语向学生提供信息、反馈、评价等。

语言习得理论认为，人脑中普通存在着一种先天性的语言习得机制，儿童只要置身于人类语言环境，就能毫不费力地习得语言。

教师、学生、教学内容、教学环境是构成教学活动的四大要素，其中教学环境对于英语学习是至关重要的。

教师应坚持用英语进行教学，创造出良好的英语环境，以身示范，这样学生耳濡目染、学习与实践充分结合，从而提高交际能
力。

此外，教师要扩大学生积累语言材料的来源，通过多种渠道增加学生的语言输入量，从而获得充足的语言信息。

比如课外补充。

教师在充分利用教材语言信息的同时，适当补充一些课外内容，为学生提供模仿、背诵的语言材料。

像补充一些简单有趣的英语读物（笑话、幽默、小故事等）；播放一些学生喜欢的英文原版的卡通片和动画片，如《三只小猪》、《小红帽》、《小鸡和小鸭》等；自编英语小故事并把它们制作成移动的画面等。

这些补充内容让学生可以接触到地道、生动的交际用语。

学生在这样的学习活动中，会不由自主地模仿其中的语音、语调，自觉运用到日常交际中去，这样，他们会积累丰富的语言材料，为真实的交际打下较扎实的语言基础。

（二）创设情境，使学生在模拟的情境中提高交际能力。

外语学习要有较真实的语言环境。

语言在生产和生活实践中产生，当然还需要在生产和生活实践中运用和发展。

要创设动感的语言环境应坚持以下三个原则：整体性原则、实践性原则和实效性原则。

《英语课程标准》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。

英语作为一种交际工具，它来自于生活，并为生活所用。

因此，教师应努力创设真实生动的语言环境，让生活走进课堂，让学生在学习过程中逐渐培养学习英语的兴趣，提高他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，。

在
创设语境教学方面，可从以下方面着手：
1、创设较真实的语言环境
例如，在教学一般过去时，就可以用大屏幕展示一个外国小女孩来中国度假种种。

让学生在图片与语言知识中来学习，并针对内容提出问题让学生找出答案，最后让学生再来模拟表演内容。

这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2、创设视觉情景
在课堂进行教学交际活动，教师还可以设计相应的视觉情景，如通过电视、录像、幻灯片等创设丰富生动的视觉情景。

农村教师条件差的可以根据教材内容准备一些可能搜集到的事物、图片，或自己在黑板上绘制图画及示意图、亲自动手制作小教具等来加强视觉效果。

此外，还可以设计一些让学生参与的生动活泼的活动，这更能加强师生之间信息的交流，学生更容易接受。

教师也可以通过自己的表情、手势或体态来解释某些词汇和语言。

这些机械操练和模仿，使学生熟悉了有关的结构形式和词形变化，这些交际前的训练，为进入真实交际打好了最初的基础。

3、利用媒体技术，创造动感情景。

随着现代技术的广泛应用，多媒体走进了英语课堂，它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情景，模拟各种各样比较真实地情景。

教师可利用多媒体进行教学，比如在学习有关动物的现在进行时中，为了能使学习材料有趣味性，可以设计多种动物的flash动画，让学生有话可说，充分调动
学生学习的积极性。

多媒体形象性、再现性的特点，拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。

（三）精心设计学习活动，使学生在丰富多彩的实际生活中提高英语交际能力。

开展活动是激发、保持、培养学生学习兴趣的重要手段。

教师应该让学生在动中学，玩中用，将枯燥的语言现象转变为学生乐意接受的活动形式，使学生在无心理压力的情绪支配下，进行交际活动，获得一定的交际技能。

教师可以采取和开展以下活动：
1、采用多种活动方式，保持学生注意力。

小学生活泼、好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。

而“采用活动途径，倡导体验参与”也是新课标所积极提倡的教法。

教师要设计新颖多样的活动，吸引学生积极参与。

PEP教材给老师和学生提供了较多的活动，如Pair work 、Group work、Let’s play、Let’s chant等，教师可以结合角色表演、课本剧表演、唱歌、画画、游戏（找朋友、猜一猜、贴一贴等）和竞赛等活动将课本知识与活动让交际活泼、充满趣味，人人乐于其中，在愉快的活动中迅速、熟练地掌握本课的交际用语。

2、灵活教学，提高学生的学习兴趣。

教师可根据教学内容，转换课堂教学的时间与空间，让学习内容与时间和空间结合，最大限度的给学生创造较真实的语言学习与运用环境。

如在教学My favourite season 时，教师可将学生带到操场上，用眼睛去看季节、用手去触碰季节，用心灵去感受季节，这样学生自然有话可说，有情
可表。

这样教学一定会使他们变得兴奋与张扬，都会努力争取交流的机会，势必增强教学效果，提高学生学习英语的兴趣。

（四）激发学生学习兴趣，提高英语交际能力
兴趣是打开知识大门的金钥匙。

如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就会集中到教师这方面来，他们就会学得轻松愉快，更会积极的输出知识。

常见几种趣味性的教学：
1、设计贴切的教学游戏
小孩子都喜欢做游戏。

而且很多事例说明游戏是学习最有效的途径。

学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多，而且效果也是不可小觑。

通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。

2、讲些英语小故事
无论是大人还是孩子都喜欢听故事，而且英语故事有助于学生对一些词语的用法。

例如，green hand按照字面翻译可能会被译成“绿色的手”，但如果把它放到一定的故事语境中学生自己就会理解出是“新手”的意思。

这样，对于这些知识，学生也有去表现的欲望，也促进了他们的表达与交际能力。

3、穿插英语歌谣
英语歌谣也是一种知识学习与积累的表现，知识积累到一定程度他们才有话可说。

在课堂教学中，适当穿插一些英语歌谣，学生可以在轻松的游戏中学到很多有用的英语知
识，同时也给他们提供了交际素材。

4、英语歌曲
英语教师在英语课堂教学中可把知识点改编成歌词，配以学生熟悉且琅琅上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。

曲调与句型、词汇的结合让学生的知识点张口就有，这样，让学生记住歌的同时记住了所学知识，积累交际词汇和话题知识点。

四、总结
综上所述，语言习得就是为了交际。

所以，我们应该在教学中重视对学生英语交际能力的培养。

在教学中不断探索有利于培养学生交际能力的教学手段和教学方法，使学生在轻松、愉快的教学环境中掌握运用英语的能力。

大椅山明德小学王振波。