浅谈如何教育引导问题学生

浅谈在小学语文教学中注重引导学生读中感悟这一步克服了孩子们在读书中抄近路，想偷懒的做法，那种在读书中念偏旁、漏生字的情况得到了控制。

这一步，通常在学生预习中完成。

2．读熟阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。

由于小学生的读书能力有限，很难做到读一遍文章就可以读准确，因此，在读通课文之后，必须趁热打铁把文章读熟，才能不至于很快遗忘。

根据心理学中有关记忆规律的原则：及时的复习是克服遗忘的最好方法。

而且，扫除文字障碍之后，多读几遍达到能够熟练地朗读，做到一字不错，可以保证在以后能准确运用。

在这一环节中还可以鼓励学生摘抄文章中的好词佳句，扩大自己写作词汇的积累，以备在自己的写作中运用。

3．读懂在前面两步读的基础上，孩子们凭借自己已有的语感，对文章有了一个大概的印象。

如果能进一步地展开阅读，并能努力地去理解每一个句子，可以更深刻地理解文章内容，进而体会文章思想，达到真正读懂文章。

俗话说：书读百遍，其义自见。

孩子们在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时，也就形成了较强的语感。

这样，必然会伴随着他们读书量的增大而让读书变得p如教学《再见了，亲人》，体会“志愿军战士与朝鲜人民‘不是亲人胜似亲人’的感情”，这一事例与学生的现实太遥远，如何让学生体会“不是亲人，胜似亲人”的情感，我主要采用情境朗诵导入，让学生听声音，看画面，整体感受这一情感。

然后通过教学大娘为志愿军送打糕，救伤员，引导学生听读，跟读，自由读，齐读，这样多读，读中抓住重点词句，从中感受到中朝人民依依惜别的感人场面，体会到不是亲人胜似亲人的情怀。

四、朗读有利于推广普通话朗读也是学习和推广普通话的重要途径。

推广普通话是教师义不容辞的责任，在学校里让学生讲普通话，语文课是主要阵地。

而朗读是练习普通话的最好措施，因为读的课文都是规范的现代汉语，有利于改造不规范的语言和句式。

好的课文语言优美、音乐性强，朗读起来很动听，会使学生自然进入课文创造的意境，感受到祖国语言的音韵之美，从而激发学生对祖国语言的热爱。

浅谈如何对大学生进行性自慰健康教育【摘要】性自慰在大学生群体中是一种普遍现象，但往往被忽视。

本文从性自慰的定义、形式和原因入手，探讨性自慰对大学生身心健康的影响。

性自慰虽然有一定的健康影响，但适度的性自慰也有益身心健康。

教育大学生进行性自慰健康教育的重要性被提出并强调。

文章最后给出了如何进行性自慰健康教育的建议，包括提供正确的信息和引导健康的性自慰行为。

结论部分强调了大学生性自慰健康教育的重要性，提出促进大学生身心健康的建议，并给出性自慰健康教育的效果评价。

通过本文，有望引起社会对大学生性自慰问题的关注，促进大学生身心健康的全面发展。

【关键词】性自慰、大学生、健康教育、身心健康、影响、定义、原因、教育重要性、教育方法、建议、效果评价。

1. 引言1.1 性自慰的普遍现象性自慰是一种普遍存在的现象，无论男女老少都可能会有这样的行为。

在大学生群体中，性自慰更是常见。

据统计，超过半数的大学生在一定的时间段内会进行性自慰。

这种现象可能受到多方面因素的影响，包括青春期的荷尔蒙分泌、生理欲望的驱使以及心理压力等。

性自慰的普遍存在也反映了社会对性教育的不足，许多人在缺乏正确指导的情况下，只能通过自己的摸索来了解与满足自己的性需求。

对大学生进行性自慰健康教育显得尤为重要。

仅仅停留在性自慰的现象上是不够的，我们还需要深入探讨性自慰行为对大学生身心健康的影响，以及如何通过教育和指导来引导他们进行健康的性自慰行为。

1.2 性自慰对大学生身心健康的影响性自慰对大学生身心健康的影响是一个备受关注的话题。

性自慰是一种正常的生理行为，但如果过度进行或者在不适当的情况下进行，可能会对大学生的身心健康造成负面影响。

在大学生这个特殊群体中，性自慰可能会导致身体不适、焦虑、自卑、自责等心理问题。

在大学生阶段，性自慰可能会影响到学业、人际关系甚至是未来的发展。

大学生性自慰健康教育尤为重要。

只有通过科学的方式对大学生进行相关教育，才能帮助他们正确认识性自慰，避免其对身心健康产生不良影响。

浅谈如何对学生进行德育教育XXX学生德育教育是对学生进行社会生活常识﹑法律、法规常识﹑学生日常行为规范或社会公德等方面的教育。

通过几年来的教育实践，谈一谈如何对学生进行德育教育。

一、加强自身的修养，以德育人德育教育的目的就是教育者如何去育人。

革命家、教育家XXX说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。

”我认为教师只有加强自身修养以德育人，才能做好德育工作。

一）、为人师表对学生进行思想教育为人师表是指教师在对学生进行教育中，要运用文明语言，动之以情、晓之以理，成为学生的模范和表率。

“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。

为人师表是教师在平时展现在学生面前所留下的良好形象，如：看道操场上的塑料袋、食品袋、碎纸，拾起来放到垃圾箱里；为学生整理研究用品；天热时问一声热不热，天冷是问一声冷不冷。

让学生感受到我们的一言一行一举一动,从而对他们起到潜移默化的良好品德熏陶。

二）、用爱心进行社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。

德育教育最重要的是引导学生懂得爱，教育学生会爱。

这就要求我们每一位教师首先要把自己作为是学生的第二父母，让学生在离开家庭和父母时，在教师面前体现出父爱和母爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪明的还是迟滞的，教师要把自己诚挚的爱洒向每一位学生的心田。

家庭困难的、父母离异的、孤儿、研究差的学生更需要爱。

我是在德育处工作的，经过几年的工作实践，班主任送到德育处的学生，多数是单亲家庭、父母离异、孤儿、研究差的学生。

这些学生在心理上有一种压抑感和失落感，对这些学生进行德育教育要因人制宜。

在他们面前处处体现出母爱和父爱。

对研究差的学生要对他们进行前途和理想教育。

用爱心去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。

二、捉住对学生进行德育教育的时机捉住教育学生的“时机”，就是要讨教师要针对学生的心理特点，选择和应用最得当的方法和手腕，在最有效、最易发生感化的时间段对学生进行德育教育。

浅谈高中生心理问题及解决办法在长期的教学管理实践中，经常遇到各种各样的“问题学生”这些学生的问题表现各异，千姿百态，给教育者、学校、家庭乃至社会造成很大的影响。

通过总结这些“问题学生”的相似特点发现，在高中生心理健康教育的相关问题上，很多教育者、家庭、学校，没有足够的重视。

而这些被忽视了心理教育的学生，慢慢的发展成了令人头疼的“个别生”、“叛逆学生”。

下面对高中生心理问题及解决办法谈几点看法。

一，学生的心理问题主要表现1、厌学。

表现为一部分学生对学习没有兴趣，注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，情结消极，作业拖拉，敷衍了事，学习效率低下。

2、逆反。

一些学生对外界的刺激常常产生与常态相悖的心理反应，与他人交往采取不合作的态度，对老师教育感到厌烦，对家人的劝导进行顶撞。

3、嫉妒。

一些学生看到自己的学业成绩不如别人而心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺。

4、不良嗜好。

一些学生有吸烟、喝酒、等不良行为习惯，一些学生打游戏机上瘾，并由此产生不少问题行为，影响学校的正常教育教学秩序。

5、焦虑。

这种心理障碍在中学生身上表现得比较普遍，大多数较轻微，持续时间较短，轻微、短暂的焦虑有助于调动学习潜力。

少数学生焦虑时间持久，对周围环境的刺激比较敏感，他们入睡难，易被惊醒，常体验到莫名其妙的恐惧、紧张和心烦。

这不仅对学习产生不良影响，而且若不及时疏导和诊治，容易演变成恐怖症、臆病等多种心理疾病。

二、学生心理问题形成的原因1、教育机构、教育者对学生心理健康不重视在考试论成败，分数论英雄，学习成绩成为通往大学殿堂唯一门票的今天，教育机构、教育者在施教的过程中，只关注学生的成绩而忽视学生的心理健康问题。

学校、教师在工作中常常会出现模糊的、甚至是错误的认识，把许多学生的心理问题作为学生的思想道德问题加以处理，混淆了思想、道德和心理问题的界限，伤害了学生的自尊心、自信心，影响了学生身心健康发展。

2、家长对学生心理健康教育普遍认识不足家庭是学生成长的重要场所，家长的品质行为是影响学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。

浅谈学生管理工作中存在的问题及对策学生管理工作是学校管理中非常重要的一项工作。

良好的学生管理可以促进学校教育教学工作的顺利开展，保障学生的身心健康，促进学生成长成才。

然而在学生管理工作中，也存在着一些问题，需要有效的对策来解决。

一、存在的问题1. 学生违纪现象普遍学生违纪现象时有发生，表现为迟到早退、上课打瞌睡、课堂上交头接耳、未经允许擅自离校等等。

这些行为严重影响了学校的正常教学秩序，影响了其他学生的学习效果。

2. 学生心理健康问题突出随着社会的发展，学生面临的学习压力、家庭环境、人际关系等问题愈发复杂。

一些学生出现了学习压力过大、情绪波动大、焦虑抑郁等心理问题，严重影响了他们的学习和生活。

3. 学生群体事件频发学生是一个特殊的群体，他们之间的矛盾和冲突较为突出，一些学校出现了欺凌事件、打架事件等，给学校的教育教学工作带来了很大的困扰。

4. 学生自律意识不强一些学生缺乏自制力和自律意识，对自己的行为和学习态度缺乏正确的认识，甚至出现了逃课、旷课的现象。

以上问题的存在严重影响了学校的教育教学工作，也是学生管理工作中亟待解决的问题。

二、对策1. 建立健全的学生管理制度学校应当建立健全的学生管理制度，明确学生的行为规范和处分细则，让学生知道哪些行为是不允许的，一旦违反了规定将会受到何种处分。

对于严重违纪的学生要坚决予以处理，绝不姑息。

2. 强化学生心理健康教育学校应当加强对学生的心理健康教育，开设心理辅导课程，引导学生正确的认识和应对学习压力，帮助学生树立积极的心态，解决心理问题。

3. 加强学生守则教育学校要加强对学生守则的教育宣传，让学生明白遵守守则的重要性，建立正确的学习生活态度，提高学生的自律意识。

4. 做好学生矛盾化解工作学校应当做好学生之间矛盾的化解工作，建立学生协调机制，引导学生正确处理人际关系，增强学生群体凝聚力。

5. 增加学生活动学校要组织更多的学生活动，丰富学生课余生活，培养学生良好的兴趣爱好，增加学生的社交活动，增强学生对学校的归属感和认同感。

浅谈中等职业学校学生管理存在的问题及对策一、问题分析中等职业学校作为培养技术技能型人才的重要阶段，学生管理问题一直备受关注。

学生管理存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 学生思想意识不够成熟。

中等职业学校的学生大多处于青春期，思想容易受外界影响，缺乏正确的世界观、人生观和价值观，容易受到各种不良思想的侵袭。

2. 学生行为规范不足。

部分学生存在违纪乱纪现象，如迟到早退、旷课、打架斗殴等，严重影响了学校的正常教学秩序和校园文明建设。

3. 学生自主管理意识薄弱。

部分学生缺乏自我管理能力和自我约束意识，对自己的学习和生活不够负责，导致学习成绩下滑和纪律问题频发。

4. 学生心理健康问题突出。

随着社会竞争的日益激烈，部分学生面临学业、生活等压力，心理健康问题日益凸显，严重影响了学习和生活质量。

以上问题的存在，直接影响了学校的教育教学质量和校园文明建设，需要采取一些措施来加强中等职业学校的学生管理。

二、对策建议1. 强化思想政治教育。

中等职业学校应加大思想政治教育力度，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生坚定理想信念，牢固树立正确的社会主义核心价值观。

2. 完善学生行为规范。

学校应建立健全的学生行为规范和奖惩制度，对违纪行为严肃处理，加强校园安全教育和法治教育，引导学生养成良好的生活习惯和行为习惯。

3. 加强学生自主管理教育。

学校应鼓励学生参与学校管理，培养学生的自我管理和自我约束意识，引导学生主动参与学习和生活，养成良好的学习和生活习惯。

4. 关注学生心理健康。

学校应建立健全的心理健康教育体系，加强学生心理健康教育，提供心理咨询和帮扶服务，关注学生心理健康问题，帮助学生树立积极健康的心态，增强心理韧性。

5. 健全家校合作机制。

学校应积极开展家长学校教育活动，加强家校沟通，密切关注学生学习和生活情况，与家长密切配合，共同关心学生成长，形成学校、家庭和社会共同育人的合力。

以上对策建议，只是针对中等职业学校学生管理存在的问题提出的一些建议，希望能够引起相关部门和学校领导的重视，更好地推动中等职业学校学生管理工作的深入开展。

小教园地聚焦问题解决提高应用能力——浅谈小学数学教学中如何培养学生的运用能力■张元摘要：在新课改的不断实施与发展中，我国的教育也迎来了改革的浪潮，国家更重视的是学生学科素养的发展，以及知识运用的能力，而不再是以考试成绩去考核学生，这就要求教师要重视学生应用能力的发展。

如何在小学数学教学中培养学生的应用能力，成为当前小学数学教学重点关注的焦点，这就要求教师不能总是以旧思想运用到课堂中，以及过度的重视课堂纪律，这样不仅课堂效率提不上去，教学氛围也会出现前所谓有的“安静”现象，学生的学习积极性不佳。

学生对所学的知识并没有真正理解，更无法把所学的知识应用到实际中，导致他们应用能力得不到提高，进而他们的学习质量也就得不到提升。

为此，本文通过探讨小学数学教学中如何培养学生的运用能力进行分析，并提出一些策略。

关键词：小学数学教学；运用能力；培养策略引言：教师要与时俱进对自己的教学能力进行审视，尤其面对的是小学数学教学，它的教学内容比其他课程相对比较抽象，具有很强的逻辑性，题型变化多端。

如果教师在进行讲解时往往只是重视问题结果，忽视解题过程，那么学生在遇到另一种相似类型的题目又不会了，这样学生数学的应用能力并没有得到发展。

基于此，教师要对问题进行聚焦，重视解题过程，让他们深入掌握知识点，培养学生懂得学以致用，触类旁通地解答问题，进而让学生进一步感知学习数学学科的重要价值，有助于推动学生的全面发展。

一、小学数学教学中学生运用能力的现状分析1.缺乏数学知识的应用意识数学知识应用意识不足是小学数学教学中目前比较常见的问题之一，主要是大部分教师对新课改的理念剖析不足，忽视对学生应用意识的培养，缺乏对数学实践的运用。

在小学课堂中教学方法还是以理论性阐述为主，与生活实际相背离，促使学生对那些难以理解的问题无法进行分析解决。

这是非常不利于他们对知识的理解，缺乏对数学基础知识的应用能力，给他们造成了不良的学习习惯。

2.缺乏学习的自主性小学生各方面的学习能力都不够完善，教师的教学手段比较陈旧单一，这些都阻碍了学生学习的自主性，直接制约了学生对知识的运用能力。

东西南北 2020年6月1期·85·浅谈小学科学教学中如何引导学生自主探究王 茜长沙市岳麓区博才寄宿小学摘要：小学科学是小学课程中学科知识探索性强、科学性足的一门学科，它以培养学生的科学意识及自我能力探究为目的的课程任务。

小学科学教学更需要教师帮助学生制订明确的学习目标，以此来增强学生的实践能力，为学生培养建立科学探究的兴趣，在此过程中，让学生收获满满。

科学教师不但要要以探究的手段进行教育教学，还要利用创新的方式吗，让学生面对课程的疑惑中，用于踏出第一步，进行解锁。

本文将对小学科学教学中如何引导学生自主探究的内容进行谈论，帮助科学教学提供更多参考意见。

关键词：小学科学；科学教学；自主探究 中图分类号：G623.2 文献标识码：A在大力施行素质教育的改革的背景下，学生科学教学需要具备更多的创新性吗，不的有效实施，可以帮助学生建立科学的认知，丰富学生的生活经验，并能让学生更好的运用在所学知识中，确保学生科学知识与技能水平得到综合性的发展。

1 小学科学教育教学现状受应试教育的影响，虽然课程是按照有关的教育要求开设的，但学校对于该课内容重视度并不高，将全部的精力放在主课教学之中，使学生很少有机会接触到真正的科学教育[1]。

同时，具备该教育资格的教师人员极少，小学师资队伍力量薄弱，一些教师自身对科学教育没有形成一定的知识体系，难以把控知识点的传播。

同时，一些教材中的内容与实践操作做不到对称，更有一些教师认为实操所花费的时间长，效果不明显，多数以口述的方式，让学生了解实践的基本内容。

基于这样的管理教学方式，让学生在课堂中处于被动地位，没有满足学生的求知欲望，扼杀了学生自主探究问题的能动性。

没有实践，教师准备的课程资料再丰富，其教学质量也是得不到保证的，探究成为了科学教育的一句空话。

2 小学科学教育中引导学生自主探究的重要性小学教育机构的有关人员，都应明白科学教育对学生的重要意义。

只有学生科学素质提升才能完成义务教育阶段的核心宗旨。

小学道德与法治课教学浅谈在小学道德与法治课的教学中，如何更好地引导学生树立正确的道德观和法治观，是一项重要而艰巨的任务。

本文将就小学道德与法治课的教学内容、方法以及教师的角色等方面进行浅谈，并提出一些具体的建议，旨在帮助教师更好地开展小学道德与法治课的教学工作。

一、小学道德与法治课的教学内容小学道德与法治课的教学内容应该紧密围绕培养学生的道德品质和法治素养展开。

首先，教师应该教授学生基本的道德价值观，如诚实、守信、友善、尊重等。

道德价值观是学生行为准则的核心，教师要以身作则，通过生动的故事和案例，引导学生理解并真正内化这些道德价值观。

其次，教学内容还应该涉及基本的法律知识和法治观念。

通过讲解一些法律法规、宪法原则等，让学生了解法律的作用和意义，明确违法行为的后果和责任。

同时，教师还可以通过角色扮演、案例分析等活动，引发学生的思考，培养他们的法治意识。

二、小学道德与法治课的教学方法小学道德与法治课的教学方法应该注重互动和体验式学习，以激发学生的学习兴趣和参与度。

一种有效的方法是情景模拟。

教师可以设计一些真实的情境或问题，让学生在情景中感受到道德与法治的重要性，并通过讨论和分析，引导他们形成正确的价值观和观念。

另外，教师还可以组织一些小组合作学习活动。

通过小组合作，学生可以相互交流、合作解决问题，增强彼此之间的合作意识和团队精神。

这种方法有助于激发学生的主动学习意愿，并培养他们的批判思维和问题解决能力。

三、教师的角色与能力要求在小学道德与法治课的教学中，教师起着至关重要的作用。

首先，教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。

只有掌握了充分的知识和经验，才能够灵活运用各种教学方法，使教学更加生动有趣且具有针对性。

其次，教师应该成为学生的榜样和引路人。

教师要时刻保持良好的道德品质和法治观念，用自己的言行对学生进行正面引导，培养他们正确的价值观和行为规范。

最后，教师还应该具备一定的教育心理学知识和沟通能力。

浅谈高校辅导员如何做好学生管理工作学生管理是当今各高校教育教学工作中最基本最重要的部分。

随着现代社会对大学生要求的不断提高，如何通过对学生的有效管理和积极引导，将大学生培养成具有创新精神的、德才兼备的高素质人才已成为高等教育中面临的重要问题。

作为高校辅导员，必须及时充分地掌握当代大学生的特点, 同时具备一定的职业素质，以不断地摸索有效的学生管理方式。

一、当代大学生的特点1、参与意识强，善于自我表现，但合作意识在淡化。

他们喜欢参与各种活动，在活动中积极表现表现出鲜明的个性，并广交朋友，但沟通又多流于表面，缺少真诚和信任。

作为新社会计划生育的结果，在校生中独生子女的比例逐年增高，家庭教育中的弊端使一些学生习惯了被关注和呵护，在集体生活中难以很好的融入，也经常体现出强烈的自我意识，缺乏协作意识和集体荣誉感。

2、思维活跃，反应敏捷。

他们好奇心丰富，遇到问题善于找寻解决的捷径。

熟练掌握多种电子产品技术，懂得通过科技手段解决传统的工作问题等。

3、思想充满矛盾性。

他们大多数一方面知道机遇难求，但往往机遇放在面前却不屑理睬或不知如何把握；一方面了解社会竞争压力大，就业难，但经常学习不努力，成绩不过关，应聘时面对考官一问三不知；一方面懂得行行出状元，社会的多元发展，却天天沉浸在学校不好，专业不热门地抱怨中。

4、有时更注重效率和效益，大多数情况下缺乏责任感和奉献精神。

他们经常以利益、回报值作为考虑事情的出发点，不太愿意单纯地承担义务性的工作。

二、辅导员应具备的职业素质针对当代大学生所具有的鲜明特点，如果在大学期间不加以正确有效的引导教育，就很难成为国家未来建设中德才兼备的高素质人才。

所以作为学生工作中主力军的辅导员必须具备以下职业素质：1、较高的思想政治素质。

高校辅导员要不断提高自身的思想素质，了解党的教育方针，自觉地利用马克思主义方法解决学生工作中的问题。

只有自身具有较高的思想素质，才有可能对学生产生正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而解决当代大学生思想上的深刻问题。

浅谈如何培养小学生提出有价值、有深度的数学问题的能力摘要：数学是一门培养学生逻辑思维、问题分析与解决、创新创造、自主探究等核心素养的关键性学科，在现代化教育视域下对其教学模式提出更高与更新的要求，强调在数学教学实践中应清楚地认识到学生问题提出能力的发展具有确切的阶段性，而小学是奠定学生问题提出能力的基础时期，为此应以“发现和解决问题的能力”培养为导向构建高效的数学课堂，从而有效培养小学生提出有价值、有深度数学问题能力。

基于此，本文将分析培养小学生提出有价值、有深度数学问题能力的意义，在此基础上提出具体能力培养路径，以期为相关学者研究提供参考。

关键词：小学生；数学问题；提出能力在问题驱动性学生的数学素养与数学能力能够得到有效发展，因此问题提出能力对学生而言十分重要，为此在新时期小学数学教学中需要提高对学生问题提出能力培养的重视程度，并将提出有价值、有深度数学问题的能力作为培养要点。

在此要求下，传统教学方法出现一定的滞后性，无法满足当前小学生数学教学需求，因此为切实提高小学数学教学的有效性，进而落实小学生提出有价值、有深度数学问题能力培养目标，教师应以问题能力培养为导向创新教学发展，提出具体的教学路径，一、培养小学生提出有价值、有深度数学问题能力的意义一方面，有助于强化学生思维能力。

数学对小学生而言，学习难度较大，但数学能力的提升对小学生今后发展有着重要的推动力作用。

基于此，为降低学习难度，可从强化学生思维为出发点，而相较于问题解决能力，引导学生主动提出与阐述问题更能够锻炼学生的逻辑思维，因此小学生有价值、有深度数学问题提出能力的提高可以提高学生思维的原创性，在此过程中实现思维能力强化[1]。

另一方面，有助于培养学生学习主动性。

在传统教学方法下，虽然教师与学生均为课堂的主体，但教师始终处于主导角色，在很大程度上未能尊重学生的主体性，导致学生陷入被动地位，仅能被动地接受新知识以及在教师提出问题后被动地去解决问题，长此以往学生会形成被动思想与被动学习习惯，导致学生主动学习意识日益薄弱，最终无法有效开展主动学习、主动思考、主动提出问题。

班主任工作经验材料浅谈“留守学生”的教育问题颍州区三合中心学校马培峰内容摘要：随着打工农民数量增加，留守学生已经成为倍受关注的重要课题，他们存在学习差，性格缺陷，心理障碍等问题，往往也因此成为后进生的队伍里的一员。

教育工作者应加强对留守学生的教育，用爱滋润他们的心田，使他们感受到爱的温暖，从而解开闭锁的心，消除孤僻、抑郁、冲动、放纵等不良习性。

同时，教师应成为留守学生精神家园的引路人，引领他们走进人类精神文化的殿堂，以弥补精神上的缺失，形成健全的人格，感受真正的高贵。

关键词：留守学生；留守学生的教育教育缺失爱心引路人健全人格正文随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农民外出打工赚钱，无奈将自己的孩子委托给年迈的双亲或其他亲友监护或寄养。

于是，在农村出现了“留守学生”这一群体，这些学生一般比同龄人有着更强的生活能力，但因家庭生活和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的父爱和母爱，其生理、心理的成长面临着问题。

具体表现为：性格孤僻、自卑、沉默寡言、不善表现自己、与学生交往少、容易与不良伙伴交往；脾气暴躁、骄横、霸道、易冲动、容易对同伴产生攻击行为；学习成绩平平，少数成绩下降；以自我为中心，集体观念较弱，比较任性、懒惰、缺乏责任感；缺少活泼天真，对父母有不满情绪，孩子和父母的关系不很融洽；花钱大手大脚等。

由于这一群体在学校的比例越来越大，给学校教育和管理工作带来更大的压力。

因此，加强对留守学生的教育显得至关重要。

同时，也是我们教育工作者责无旁贷的责任。

应该根据自身工作特点采取积极有效的措施，教育引导留守学生积极健康地发展。

一、用爱滋润留守学生的心田留守学生的父母长期在外打工，大部分爷爷奶奶托管，有的没文化、教育没方法，缺乏管理能力，天天宠着，娇生惯养，导致孩子放任自流，对留守学生来说，他缺少的不是物质的满足，而是真诚的爱。

虽然时常牵挂孩子，但心有余而力不足，缺少对孩子的家庭教育、父母的关心、交流和引导。

每当短暂的团聚，只想到欠孩子的太多，便加倍补偿，过分顺从、放任。

浅谈小学生思维能力存在的问题以及培养措施小学是孩子成长道路上的重要阶段，这个阶段学生的思维能力得到了很大的发展。

但是，在这个发展中，还存在着一些问题，如下。

一、思维方式不够灵活多样小学生的思维方式比较单一，容易陷入固定的思维模式中。

他们的认识是直观感性的，对事物缺乏深入的思考。

在学习上可能会停留在记忆事实的层次，不能将其应用到实际生活中去。

二、思维能力不够强小学生智力正在发展，思维能力还不够成熟，需要进行培养。

在实际生活中，小学生在解决问题时，经常需要老师或家长给出指导，面对复杂问题易感到无从下手，同时在问题分析和思考过程中，缺乏自己的独立思考。

三、思维反应不够迅速在生活中，很多时候需要学生迅速反应判断，但缺乏考虑后果的习惯和高效果的思维模式，不愿多想，没有独特的思维模式，对新生事物较为恐惧，不敢探索或创新。

针对这些问题，应采取措施进行培养。

一、启发多样化思维，拓宽思维广度根据学生的特点，培养他们形成批判性思维。

教师要在教学中不断提出问题，要求学生找出答案。

同时，可以把一个问题从不同角度解析，引导学生开阔思路，拓展思维广度；二、提高自主思考能力教师可以通过设计情境、问题情境等，鼓励学生通过教育游戏的方式自主探究，根据学生的思维水平和工作能力的不同，逐渐引导和帮助他们自主思考，理出头绪，逐渐磨炼学生的思维逻辑，提高思考能力和创新能力。

三、小游戏与思维能力的锻炼首先，经过老师或家长的培育，学生需要对事物进行深思熟虑，纵向考虑问题。

其次，我们可以设计增强学生横向思维能力的小游戏，如：步步高上学，翻课本，数独游戏等。

这些游戏可以让学生在快乐的氛围下思考，培养他们的思维能力。

四、培养解决问题的能力教师可以把知识点结合实际问题，提高学生在生活实际中解决问题的能力。

提示学生的解决方案不是唯一的，需要学生自己进行创新，任何事物都可以从多种角度出发，同时通过互动的形式让小学生自己分析并解决问题，在与他人交往的过程中，帮助学生磨炼自己的思维。

浅谈学生不做作业老师应该如何处理学生不做作业是教育领域中常见的问题之一。

这种情况可能会给学生的学习和发展带来负面影响，同时也给教师教学工作带来一定的困扰。

因此，老师在面对学生不做作业的情况时，需要采取一系列恰当的措施来处理。

本文将从以下几个方面进行讨论：1. 了解学生的原因2. 与学生进行沟通3. 设计激励机制4. 给予适当的惩罚5. 寻求家长的支持6. 提供额外帮助7. 鼓励自主学习8. 建立良好的作业习惯1. 了解学生的原因首先，老师应该尝试了解学生不做作业的原因。

学生不做作业可能有多种原因，如缺乏兴趣、学习困难、家庭问题等。

通过与学生进行交流和观察，了解他们的真实情况，可以更好地制定相应的解决方案。

2. 与学生进行沟通与学生进行沟通是解决问题的关键。

老师应该耐心倾听学生的想法和困扰，并尽量理解他们的处境。

通过与学生的沟通，可以建立起师生之间的信任关系，从而更好地解决问题。

3. 设计激励机制为了激励学生做作业，老师可以设计一些激励机制。

例如，可以设置奖励制度，给予完成作业的学生一定的奖励，如表扬、小礼物等。

这样可以增加学生的积极性，提高他们对作业的重视程度。

4. 给予适当的惩罚除了激励机制，适当的惩罚也是必要的。

当学生不做作业时，老师可以给予一定的惩罚，如额外的作业、留校批改等。

但是，老师应该注意惩罚的方式和程度，不能过度惩罚，以免对学生的心理和学习产生负面影响。

5. 寻求家长的支持家长的支持对解决学生不做作业问题非常重要。

老师应该与家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的学习情况，并请家长配合老师的工作，鼓励孩子完成作业。

另外，老师还可以向家长寻求帮助，了解学生在家庭环境中是否存在问题，以便更好地解决学生不做作业的原因。

6. 提供额外帮助对于一些学习困难的学生，老师可以提供额外的帮助。

可以安排一对一的辅导时间，帮助学生理解作业的内容和要求。

此外，老师还可以提供一些学习资源和工具，帮助学生更好地完成作业。

教育管理为提高学生的艺术素养、提升音乐课堂的教学质量而采用的一种教学手段。

音乐课程标准明确指出：要提高学生的创作能力。

要达成这一目标，作为音乐教师自身必须具备扎实的创作编排能力以及引导学生正确进行创作编排的能力。

综上所述，中小学生音乐教师要具备声乐演唱、器乐演奏、即兴弹唱、合唱指挥、舞蹈表演和创编这六项必备专业技能来宏观指导自己的教学实践活动。

参考文献：作者：郭海霞，崔彦海《艺术教育创新论丛》，中国文联出版社，第222、224页现在的学生难管、难教育，几乎是每个教育工作者的共识，甚至有的教师感叹学生一届不如一届，未成年人的德育问题更是引起了全社会的关注。

那些经常违反道德行为准则和有较严重的道德过错的学生，我们常称之为“问题学生”。

对这些“问题学生”进行教育，是学校当前工作的一个难点，也是教师议论的热点。

我试图从教育学、心理学的角度分析这些学生品德不良的形成原因及教育对策进行探讨。

一、“问题学生”品德不良的表现1、缺乏亲情关爱，性格孤僻，逆反心理强。

2、没有明确学习目的，学习不用功。

3、起哄、搞恶作剧、欺侮同学、顶撞教师、无礼貌、骂人、撒谎、考试作弊、小偷小摸、损坏公物等。

4、拉帮结派，成立团伙，逞强称霸，敲诈勒索，到社会上寻衅滋事，或把校外的势力勾搭到校内来，扰乱学校正常教学秩序。

转化“问题学生”是获得教育教学大面积丰收的重要保证，是全面提高学生素质的关键。

许多教师一提到“问题学生”就感到头痛，认为“朽木不可雕”，其实，只要找到问题所在，“问题学生”是能够变成好学生的。

《三字经》说：“人之初，性本善”。

可见这些“问题学生”并非天生。

那么是什么原因让这些花季少年迷失方向执迷不悟呢？二、“问题学生”产生的原因1、缺乏正确的道德观念。

青少年的某些品德不良行为，往往是由于对有关道德行为准则缺乏应有的理解，再加上外部条件的影响而产生的。

2、异常的情感表现。

品德不良的学生之所以会干一些违反道德规范的事，是因为缺乏亲情的关爱，得不到老师和同学的关心。