《年月日》教学设计

一、教学内容
人教版《义务教育教科书》小学数学第六册第六单元“年、月、日”的第一课时。

二、教学目标：
知识与技能目标：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的
天数；初步学会判断平年、闰年。

过程与方法目标：通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养观察、概括
和逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，培
养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重、难点：
重点：记住各月，平年、闰年的天数。

难点：判断平年、闰年的方法。

二、设计理念与思路
1、建构以“问题探究”为中心的教学模式
本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于
传统的教学模式，教学重、难点的定位。

学生在学习之前，已经通过各种途径，基本了解和
掌握了一部分有关年、月、日的知识，因此，本节课我主要是通过问题的设置来启发学生的
思考，在思考中体会数学知识形成的过程，使之获得内心的感受。

2、改变学生的学习方式
教学中，引导学生采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。

尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

3、讲练结合
在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养珍惜时间的品质。

三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
课件出示图片信息。

[让学生在观察这些图文结合的信息时产生一种年月日就在我们的生活当中的感觉，努力使学
生形成进一步去认识年月日的冲动。

]
（二）分组探究，学习新知
1、初步认识年历
（出示2013年年历）
(1)观察年历，回答问题：
一年有多少个月？哪几个月是31天?
哪几个月是30天？二月有多少天？
(2) 讲解大月，小月概念。

(3) 交流互动。

[上课之前给学生发了不同年份的年历表。

这个互动活动主要是让学生观
察手中的年历，与2007年的年历进行对比，找一找大月、小月的月份，并说说2月的天数。

学生肯定会产生疑惑：为什么2月份的天数不一样？]
(4)试回答以下四个问题:
a.一、二、三月一共（）天。

(讲解季度的划分）
b.六一儿童节是星期（）。

(年份不同，星期几不定）
c.四月份有（）个星期零（)天。

（天数固定）
d.看到这份年历你还能提出什么问题？
2、再次认识年历
(出示2016年年历)
(1)学生质疑，教师释疑。

(讲解平年、闰年的概念）
(2）闰年全年有( )天，平年全年有( )天。

3、如何判断平年、闰年
(出示：1997—2016年二月的月历表）
（1）分别找出平年和闰年的年份。

（2）小组讨论: 闰年出现的规律。

(闰年与4的关系，并出示小知识)
(3）判断下列年份是闰年还是平年。

1949年(中华人民共和国成立）1949 ÷4=478……1 平年
1997年（香港回归祖国）1997 ÷4=499……1平年
2008年（北京承办第29届奥运会）2008 ÷4=502闰年
1900年（八国联军侵占北京）平年
(出示小知识教师讲解：因为1900÷400＝4……300，所以1900年不是闰年，而2000÷400＝5，所以2000年是闰年。

)
4、活动升华
①拳记忆法、歌诀记忆法。

②设疑：王明是1984年第1个小月的倒数第6天出生的,你知道是哪个月吗？是几月几日？
今年的生日过了没有？
年月日歌诀
一三五七八十腊三十一日永不差
四六九冬三十天平年二月二十八
闰年再把一日加
（三）生活实例，激活思维
1、填空题
(1) 张华今年5月满10岁，他是哪一年出生的？ ( )
(2) 2007年,小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（）月和（）月。

(3) 小明满12岁的时候，只过了3个生日，他是哪一天出生的？( )
(4)奶奶今年过第16个生日，而孙子今年过第18个生日，奶奶今年（）岁，孙子今年
（）岁。

２、改一改。

姑妈去北京开会，要11月31日才回来。

姑妈不在家的日子里，我要好好照顾好我的小弟弟，小弟弟是1999年2月29日出生，已经９岁了。

今年7月、8月我一直住在姑妈家，在这61
天里，我和小弟弟特别开心。

今天是10月30日，明天就是11月1日，正好是我的生日，我
要和小弟弟好好庆祝一下。

（四）归纳总结，知识提升
①交流心得、互评互助。

②知识输理、归纳总结。

[本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反
思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

]
《年月日》第一课时教学反思：
1、数学内容生活化
年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教
学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学
习环境中。

上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2016年4月5日上午8时31分6秒。

师问：这句话里有哪些表示时间单位？师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。

同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着
借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的
日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。

最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。

2、充分体现学生是学习的主人
数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者
和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始
终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。

即新知的教学中，我指导学生
仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，通
过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，
教学时通过设计一张1996—2016年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。

这样教学很好地体现
了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。

完成创新
教学模式中的探究过程。

3、留给学生充分思考问题的时空
在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。