实验小学五年组集体教研活动材料

《成吉思汗和鹰》集体备课实录 实验小学五年组 主持人：李忠玉 中心发言人：宋兴华 参与人：王晓芹、高连荣、孙静、倪宏、王丹、柳萍、杨冬梅、张晓敏 主持人：

各位老师： 今天，我们在这里进行一次语文集体教研活动，研究的内容是第七单元《面对错误》中的第二篇主体课文《成吉思汗和鹰》，本次教研的中心发言人是宋兴华老师，我们大家共同研究，相互交流，力争备好课，上好课。下面请宋老师先说一说他的教学设想。 一、说课 宋兴华： 说教材： 1、教学内容所在的地位、前后知识的联系。 《成吉思汗和鹰》这篇文章是小学语文第九册第七单元“面对错误”的第二篇课文。 这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成，故事性与哲理性兼备，增强了文章的可读性。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水，展开故事情节，成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章，却没有任何理性分析，“道理”来得深入浅出、水到渠成。 2、设计理念： 《语文课标》中明确提出：指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，发展思维，注重提高学生的语文素养。我在教学过程中，采用读、思、说、写的方法，达到教学的目的。并且注重学生的语文实践能力，拓宽学生的学习空间，避免空洞的说教。 3、根据教材的特点、学生的认知规律，设计以下的教学目标： （1）、学会11个生字及相应的词语，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。【知识与技能】 （2）、有感情地朗读课文，在词句的分析中，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。【过程与方法】 （3）、理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。使学生懂得遇事要冷静。能正确面对自己犯下的错误。【情感态度与价值观】 4、教学的重、难点： 体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。 说教法、学法 1、要求学生自主预习课文，自学生字、生词，能读准字音，熟读课文。 2、在课堂上注意引导学生对词句的品读，在比较中品味，丰富语感。 说教学过程：

一、课题入手，激趣导入 1、出示课件元朝地图，并介绍:它东起北岭海峡,西至黑海,北抵北冰洋,南达印度地区。它由四个大汗国组成。创下这一伟业的就是一代天骄-----成吉思汗。 出示课件：成吉思汗简介。使学生对人物有充分的理解。 2、俗话说：人非圣贤，孰能无过。即使一生是金戈铁马、战无不胜的成吉思汗也会有犯错误的时候,今天我们就来学习《成吉思汗和鹰》。

二、初步感知，情节曲线。 1、现在请同学们打开书,快速浏览课文,回忆成吉思汗和鹰之间到底发生了什么事?用简洁的语言有条理的地回答。 2、师生根据课文内容画情节曲线。引导用情节曲线来概括文章的内容。 三、探究怒因，理清层次 1、和伙伴们一起出门狩猎，本来是一件很愉快的事，成吉思汗如此喜爱他的鹰，可后来他为什么愤怒到射死自己最宠爱的鹰呢？带着这个问题，根据自读提示，请小组合作学习课文的2至18自然段。 出示自学提示： （1）用①②③④标出鹰四次打翻杯子的过程； （2）找出描写鹰撞翻杯子时的动作及成吉思汗心情变化的词，完成表格。 2、全班交流。汇报表格。 四、细读课文，深入探究 （一）感受鹰的动作力度。 1、关注描写鹰撞杯那一瞬间动作的词语， 引导学生发现：鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。 引导学生注意两个、三个词语之间的比较，后一次到底比前一次猛烈在哪？ 指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化，比较出区别。 2、让我们把这些词语再送回到句子里，让画面更加完整。 课件出示句子，指名读,点评。 突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。 他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。 （二）、感受成吉思汗的情绪变化 1、下面我们就一起走进成吉思汗的内心世界，去体会他的心情变化。 2、出示★第一次★第二次★第三次★第四次撞杯的过程。 通过抓住重点词语，深入成吉思汗也变得越来越愤怒，注意体会成吉思汗心情的变化。（三）、通过以上的分析，感受鹰的忠诚、执着。 1、通过以上的分析，你认为成吉思汗杀的是一只怎样的鹰？ 成吉思汗杀死了：（ 救了自己命 ）的鹰；（ 宠爱 ）的鹰；（ 忠实 ）的鹰； （ 训练有素，本领高强 ）的鹰；（ 宁可为主人去死 ）的鹰； ２、你有什么话想对鹰说吗？ 3、你有什么话对成吉思汗说吗？ 五、面对错误，总结教训 默读最后两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句。 课件出示最后两段：师：你勾了那些表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句？从中你体会到了什么？ 引导学生总结，成吉思汗面对错误能够： 1、承认错误 2、用行动弥补错误 3、吸取教训 人不可能永远不发怒，但是在发怒的时候，我们就什么决定都不要做，冲动往往使我们 失去理智，做出错事、傻事。一定要等怒火消了在处理事情！老师希望你们也记住成吉思汗的沉痛的教训。 六、拓展延伸，总结升华。 1、俗话说：人非圣贤，孰能无过。但是在犯错之后，人与人在面对自己犯下的错误的表现却不一样。所以古人云：过而改之，善莫大焉。子曰：过而不改，是为过也。 2、师总结：无论是伟人还是普通人，都会犯错误。希望孩子们能向这些值得尊敬的人学习，勇于面对错误，善于从错误中吸取教训，成长为一个真正的强者。 这是我对这堂课的初步设想，难免有疏漏之处，请大家坦诚给我提意见，使这节课更加完善。

二、提出修改意见 主持人：宋老师已经把他的想法说完了，下面大家集思广益，看宋老师的教学设计，哪个地方需要改进，怎样处理会更好。 高连荣：宋老师这节课，教学目标明确，对教材和学情分析透彻。重点突出，能充分调动学生学习的积极性，学生能主动参与，而且还有效地运用了情节曲线图。因为这篇课文段落之间衔接的很紧密，不易清楚地划分层次，用情节曲线图来表示事件的经过，使学生更好的理解课文。但是在教学初期让学生画情节曲线是否恰当？能否考虑在分析问题的过程当中画情节曲线图效果是否会更好些呢？ 倪宏： 《新课标》五、六年级阶段目标的要求是敢于提出自己的看法，作出自己的判断。课文中，鹰四次打翻水杯，鹰的动作是一次比一次猛烈，在这时就可以加入想象，假如你们此时就是那只鹰会对主人说些什么呢？让学生体会鹰的心情是一次比一次着急的。当成吉思汗回到驻地后，从猎袋里小心翼翼地取出那只鹰，想象他会做什么？这个环节能深化学生对成吉思汗的认识，学生用语言表现了人物的心理，做到了有话可说，有情可表。 王丹：本课的重点是理解感悟成吉思汗的情感和鹰的动作变化。在理解成吉思汗的情感和鹰的动作变化时,加以学法指导:抓重点词句概括,这样既节省课堂时间也给学生在今后学习语文时以明确的导向,同时也是培养学生的合作意识和探究的学习方式。宋老师是否考虑多加一些分析体会重点词语抓住人物的情绪，深入体会的环节。 柳萍：情感朗读是学生学习语文必不可少的能力训练，也是学生获得基本语文素养的手段之一，只有当学生把文章读得声情并茂的时候，我们才可以说学生比较准确的把握了文章人物的思想感情。按照新课程标准的要求，为了开发学生的视野，培养学生的大语文观，是否能让学生结合自己的生活实际谈自己的体会。 杨冬梅：宋老师这节教学设计教学方法灵活，教学目标突出，适合新课程目标教学方案。提一点粗浅的建议那就是在教授成吉思汗第四次接满水杯后鹰还是把水杯打翻，成吉思汗气急败坏摘下弯弓向鹰射去，在学生理解气急败坏这个词语时能不能考虑让学生试着用别的词语替换气急败坏这个词，这样可以利用学生原有的知识储备学习新的知识。 主持人：宋老师在新课导入这一环节，从课件出示大元朝的版图入手，引出课文的主人公，这一设计知识性很强，让学生认识了一代天骄——成吉思汗，这位令人敬佩的大英雄，激起了学生们想进一步了解成吉思汗的兴趣，导入很成功。我有个想法，学生对鹰并不了解，可能只是听过或者看过画面而已。如果在适当的时候播放鹰的课件，对鹰作较详细的介绍，使学生深入了解鹰。这样，不但使文章的题目和主线更加突出，而且为之后理解鹰能够舍命救主，以及理解成吉思汗与鹰的亲密情感做好了铺垫。 主持人：大家还有什么高见吗？如果没有，就进行下一项。请宋老师准备一下，我们一起去看宋老师怎样上好这节课。

三、课堂实践 《成吉思汗和鹰》 【教学目标】

（1）、学会11个生字及相应的词语，结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。【知识与技能】 （2）、有感情地朗读课文，在词句的分析中，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。【过程与方法】 （3）、理解课文的主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。使学生懂得遇事要冷静。能正确面对自己犯下的错误。【情感态度与价值观】 【教学重点难点】 1、体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。 2、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

【教法学法】 1、要求学生自主预习课文，自学生字、生词，能读准字音，熟读课文。 2、在课堂上注意引导学生对词句的品读，在比较中品味，丰富语感。激发学生的想象，激活学生的语言积淀。 3、语文教学与生活实际紧密联系。课堂上引导学生联系生活中的类似事例，进一步升华单元的主题。 【教学时数】 1课时 【教学过程】

检查预习：课前老师已经布置了预习课文，现在来看这些字词，看看自己掌握了没有？ 一、课题入手，激趣导入 1、在人类历史上迄今为止最大的国家-----蒙古帝国。(出示课件A并介绍来历。) 创下这一伟业的就是一代天骄-----成吉思汗。(出示课件B,成吉思汗简介,) 2、俗话说：人非圣贤，孰能无过。即使一生是金戈铁马、战无不胜的成吉思汗也会有犯错误的时候,今天我们就来学习《成吉思汗和鹰》。 二、探究怒因，理清层次 1、概括内容，理清思路 师：请同学们打开书,快速浏览课文,成吉思汗和鹰之间到底发生了什么事?用简洁的语言有条理的地回答。 [ 主要讲了,成吉思汗在一次狩猎时,猎鹰为了营救他,一次又一次地撞翻他的杯子,结果成吉思汗一怒之下杀死了它,后悔不已的事。] 2、介绍鹰，引下文 师：你了解鹰吗？ 出示课件,老师简介鹰:鹰是生活在北方地区的一种猛禽,幼鹰常被驯化成猎鹰,用来打猎和辨别方向,深得牧民的喜爱。 课文中成吉思汗与鹰的关系怎样呢？你能在书中找到相关的语句吗？（最喜爱，宠鹰） 3、找怒因，理层次。 狩猎，本来是一件很愉快的，成吉思汗如此喜爱他的鹰，可后来他为什么愤怒到射死自己最宠爱的鹰呢？带着这个问题，根据自读提示事，请小组合作学习课文的2至18自然段。