例谈思维导图在阅读教学中的建构、解构、再构

思维导图在小学英语阅读教学中的作用思维导图是一种用于表示和组织思维的图形工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。

在小学英语阅读教学中，思维导图可以起到以下几个方面的作用。

第一，思维导图可以帮助学生整理和梳理阅读内容。

在英语阅读中，学生需要面对大量的文字信息，思维导图可以帮助他们将这些信息进行分类和组织，将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。

通过绘制思维导图，学生可以清晰地看到各个知识点之间的关系，更好地理解文章的逻辑结构和主题。

第二，思维导图可以帮助学生提取和总结关键信息。

在阅读过程中，学生需要从大量的信息中提取出关键点，思维导图可以帮助他们筛选并归纳这些关键信息，提高学生的信息处理能力。

通过绘制思维导图，学生可以将文章中的重要信息用图形符号和关键词的形式进行表示和总结，帮助他们更好地理解和记忆文章内容。

思维导图可以帮助学生拓展思维和扩大词汇量。

在绘制思维导图的过程中，学生需要进行思维的拓展和词汇的选择，这样可以帮助他们运用所学的知识，开拓思维，提高语言表达能力。

通过绘制思维导图，学生可以将自己的词汇量进行展示，发现自己的知识盲区，从而更好地补充和扩大词汇量。

第四，思维导图可以帮助学生加深对英语阅读的理解和记忆。

思维导图可以利用图形和色彩的方式呈现知识，这种多样化的表现形式有助于学生更好地理解和记忆所学的知识。

通过绘制思维导图，学生可以将抽象的知识转化为具体的形象，更加生动和直观地理解和记忆英语阅读内容。

第五，思维导图可以帮助学生培养良好的学习习惯和思维方式。

绘制思维导图需要学生进行分析、归纳和整理，这样可以培养学生的逻辑思维和学习方法。

通过绘制思维导图，学生可以形成良好的学习习惯，提高学习效果。

思维导图还可以帮助学生发展适应性思维和创造性思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

思维导图在小学英语阅读教学中发挥着重要作用。

它可以帮助学生整理和梳理阅读内容，提取和总结关键信息，拓展思维和扩大词汇量，加深对英语阅读的理解和记忆，培养良好的学习习惯和思维方式。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“语言建构与运用”“思维发现与提升”“审美鉴赏与创作”“文化传承与理解”四个维度的核心素养。

强化了语文作为基础的工具性学科在思维发展上的作用。

在阅读教学活动中，根据文体特点选择思维可视化工具——思维图，辅助不同文体文本的阅读教学，可帮助学生形成严谨、周密的阅读思维习惯。

笔者就自己的教学实践，从以下几个方面谈谈可视化思维图在初中语文阅读教学中的具体运用。

一、名著阅读──思维导图助力整本书内容理解近几年，名著阅读的考察从片段阅读走向整本书阅读，关注情节、知识的了解和方法策略的选择，重视学生感受与评价的陈述。

怎样把纷繁复杂的阅读信息变得直观明了，提高学生对整本书阅读的兴趣？笔者以为，把思维导图引入整本书阅读教学，能够有效地帮助学生掌握名著内容，并实现对学生智力潜能的挖掘。

以往名著阅读的讲解重视主要人物和经典情节，难免片段化，而引导学生绘制思维导图可有效解决阅读教学片段化的尴尬。

以《海底两万里》的整本书阅读梳理为例，引导学生手绘思维导图。

先将创作背景、作者作品、主要人物、主体内容、航海路线作为主题关键词，呈放射状分布在书名两侧，然后引导学生补充相关的内容信息，抓住关键点进行概括。

这样既理清了相应的人物关系，也可对人物特点进行评价总结。

在梳理小说情节时可以进一步感受作者奇妙的想象力，手绘航海路线图时也会用上地理知识，碰触学科融合。

这样就让整本书内容植入到学生的记忆里，并能有效地训练学生的归纳思维、联想能力和概括能力。

二、文言文阅读──思维图助力知识拓展及思维关联新课程标准要求学生能够阅读浅易的文言文，了解作者的思想观点和主张。

文言文的考察重点集中在正确理解文言文词语，理解并归纳文章的主要内容，把握作者在文章中表达的思想感情等几个方面。

文言文词义和现代汉语中的词义往往不同，积累文言文词汇一直是让学生头疼的问题。

如何丰富学生的文言文词汇量，如何在比较阅读中理解作品的思想感情，让文言文学习有章可循，是在文言文阅读教学中要重点考虑的问题。

阅读思维导图是学生在阅读时完成的一种思维导图，包括单篇阅读思维导图、群文阅读思维导图、整本书阅读思维导图三种类型。

它能激发学生兴趣，激活学生思维，让阅读理解更鲜明、全面、深入。

利用单篇阅读思维导图读懂一篇文章读完一篇文章后，建立整体感知（如文章讲了什么内容、从哪几个方面写、按什么顺序写等）是非常重要的。

有了整体感知，思维导图就有了大致框架，即按文章内容、结构、顺序等画出整体架构图。

按照正常的阅读经验，一篇文章只读一遍往往难以深入理解。

古人讲“书读百遍，其义自见”，要想弄清文章重点讲了什么、运用了怎样的写作方法、表达了怎样的感情等，还需要在进一步阅读中静心思考。

把思考的结果补充、充实到初步绘制的思维导图中，使之更科学、完善，是画思维导图的第二步。

这样一步步阅读思考的过程，适于用树状图来呈现。

例如：阅读《西湖的绿》时，学生先略读文章，弄清作者主要写了六月到西湖游玩时在灵隐寺、苏堤、花港观鱼所见的景色，把课题放在正中，把三个景点分别放在适当的位置，思维导图的大致框架就有了；接着细读课文，思考作者在三个景点分别观察了哪些景物、是怎样写的、表达了怎样的感情，边思考边把结论在原有的思维导图中呈现出来。

经过这两个步骤，一幅完整的思维导图就绘制完成了（如图）。

这个过程看似是绘图的过程，其实是学生由初读到精读，思维逐步展开，理解逐渐深入的过程，因为学生要理清文章的表达顺序、抓住每个部分的关键词，必须细心阅读、圈点批注。

在这个过程中，他们逐步习得了阅读方法，提升了阅读能力。

以图促思以图激趣——例谈思维导图在阅读中的运用文/尹慧红杜洁燕聚焦·本刊视点04利用群文阅读思维导图帮助深层理解“群文阅读”是在单位时间内围绕某一个主题呈现多篇文章，并引导学生理解的阅读方式。

群文阅读与单篇阅读是有区别的。

单篇阅读侧重于精读，而群文阅读多采用浏览、略读的方式。

浏览、略读侧重于信息处理，即提炼出这一组文章的主题，找到它们之间的关联。

小学语文阅读教学中思维导图的巧妙运用摘要：阅读教学是小学语文教学的重点内容，在提升学生思维品质上作用显著。

而思维导图是一种帮助学生理清内容结构、逻辑关系的教学支架，在语文课程改革深化的背景下，思维导图逐渐受到教师的关注与重视，成为阅读教学设计与实施的重要课题。

为了提升小学语文教学整体质量，文章将从导入活动设计、文章脉络梳理、知识体系完善几个方面入手，探究在小学语文阅读教学中巧妙运用思维导图的策略，以期为相关阅读教学活动的设计实施提供一定借鉴参考，以支持高效语文阅读课堂的有效构建。

关键词：小学语文；阅读教学；思维导图思维导图是一种基于思维可视化的一种思维工具，能够通过简单线条、图形的灵活组合进行思维过程、内容体系的直观化呈现，其在小学语文阅读教学中的应用适应了学生的思维特点，能够促进小学语文阅读教学的提质增效。

但是，部分教师在小学语文阅读教学中对思维导图的应用价值认识不足，未能利用思维导图确定文章主旨、梳理文章结构、整合文章内容，制约了学生思维品质的提升与核心素养的发展。

因此，亟须探究思维导图在小学英语阅读教学中应用的有效策略，以提升小学语文阅读教学整体质量,培养学生的核心素养。

一、设计导入活动，激活阅读动能小学阶段的学生思维活跃、活泼好动，对事物具有较强的好奇心与探索欲，在语文阅读中难以长期集中注意力。

教师要想保障思维导图的有效应用，就应利用思维导图导入阅读主题、创设阅读情境，全面激活学生的知识、思维、情感与阅读动能，为语文阅读的高效开展奠定良好的氛围基础，促进学生数学学科核心素养的形成与发展。

[1]以部编版教材五年级上册《圆明园的毁灭》的阅读教学为例，《圆明园的毁灭》向学生呈现了圆明园昔日辉煌历史和遭受破坏的悲怆历程，旨在使学生在阅读理解中点燃对中华民族璀璨文化的热爱之火，增强学生的责任感和使命感。

而这需要学生在深刻理解圆明园的艺术价值、八国联军侵华历史事件以及圆明园遭受毁灭的深层次原因。

在阅读教学中，教师应利用多媒体设备播放“圆明园”相关历史资料与趣味故事，通过学生视觉、听觉的全面调动初步激活学生课程学习积极性。

思维导图在小学英语阅读教学中的运用摘要：思维导图在教学中的应用确实具有重要意义，特别是在小学英语阅读教学方面。

通过思维导图，学生可以更系统地理解文章结构，提取关键信息，培养批判性思维和创造力。

此外，它也能够增强学生对英语学习的自信心，促进他们的学习兴趣。

在小学英语阅读教学中，思维导图的应用将为学生的综合能力提升和全面发展起到积极的推动作用。

教师应该灵活运用思维导图，结合具体教学内容和学生特点，激发学生的学习潜能，帮助他们更好地理解和运用英语知识。

关键词：思维导图；小学英语；阅读教学引言随着教育改革的深入发展，小学英语教学正面临着一系列新的挑战与机遇。

在众多教学策略和工具中，思维导图凭借其独特的优势，逐渐成为了小学英语阅读教学中不可或缺的一部分。

本文旨在探讨思维导图在小学英语阅读教学中的有效运用，分析其在促进学生认知发展、提高阅读能力以及培养自主学习能力等方面的作用。

一、思维导图的概念思维导图是一种用来呈现知识、想法和信息的视觉工具。

它通常以中心主题为起点，从中心向外延伸出各种分支，每个分支代表着一个相关联的想法或信息，形成一个树状结构。

思维导图以此方式将复杂的概念和信息组织成更易于理解和记忆的形式。

这种图形化的表示方式有助于人们更好地理清思路，提高记忆效率，激发创造性思维，并且可以帮助人们更好地理解知识之间的关联性。

思维导图常常被用于笔记、创意发散、问题解决、学习复习等方面。

二、思维导图在小学英语阅读教学中的作用（一）促进信息整合与记忆在小学英语阅读教学中，思维导图的作用在于促进信息的整合与记忆。

传统的文字教学方式往往使学生感到内容繁杂、难以记忆，而思维导图则能够将文章中的关键信息以图形化的方式呈现出来，形成清晰的知识网络。

这不仅有助于学生更好地理解文章的整体结构和内容，还能帮助他们快速找到所需信息，提高阅读效率。

同时，思维导图的视觉化特点也符合小学生的认知规律，能够加深他们对知识点的记忆。

学生在构建和回顾思维导图的过程中，能够不断巩固和加深对文章内容的理解，形成长期记忆，为后续的英语学习打下坚实基础。

高中语文阅读教学中思维导图的应用二、思维导图的概述思维导图是一种以动画、彩色、树状等形式为主的思维工具，通过图形、文字和色彩等元素来呈现和梳理思维的过程和内容。

它在高中语文阅读教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.整理思维通过思维导图，可以将文章中的重点、细节和逻辑关系整理出来，帮助学生以更系统和有序的方式理解文章的内容和结构。

可以将文章的主题和中心思想作为中心节点，然后再将与之相关的细节和例证作为分支节点补充在周围，形成一张清晰明了的思维导图，有助于学生把握文章的重点和主旨。

2.拓展思维思维导图可以通过分支节点的延伸和连接，拓展学生的思维，帮助学生从一个观点或问题出发，进一步思考和发展相关的观点和问题。

可以利用思维导图整理和梳理文章的观点和论证，然后通过延伸和连接，逐一展开，进一步分析和探讨其中的一些深层次的问题和思考。

3.提升思维思维导图可以帮助学生展开思维，丰富思维内涵，提升思维的广度和深度。

通过思维导图，可以将文章中的相关内容和观点联系起来，形成一个完整的思维链条，从而帮助学生在阅读过程中进行综合和深入的思考。

可以将一篇文章中的各个段落和观点按照一定的逻辑次序排列，然后通过节点的连线和连接，构建一个整体的思维框架，有助于学生理清文章的脉络和逻辑。

三、思维导图的具体应用在高中语文阅读教学中，思维导图的应用可以通过以下几个环节来实施：1.导入阶段在导入阶段，可以利用思维导图展示文章的主题和中心思想，引导学生对文章进行预测和猜测。

可以以主题为中心节点，通过分支节点展示与主题相关的关键词和概念，让学生通过观察和思考进一步推测文章的内容和结构。

这样不仅能激发学生的阅读兴趣，还能提高学生的问题意识和创新思维能力。

四、思维导图的评价与展望思维导图在高中语文阅读教学中的应用可以有效地帮助学生整理、梳理和理解文章的内容和结构，提高学生的阅读和思考能力。

思维导图也存在一些问题和挑战，需要学生具备一定的图形化处理和思维能力；需要学生进行充分的练习和实践，才能掌握和运用思维导图；需要教师有足够的教学经验和教学技能，才能有效地应用思维导图。

思维导图在小学生阅读教学中的应用策略
思维导图是一种以图形化的方式展示思维信息的工具，它可以帮助学生更好地理解和
组织知识。

在小学阅读教学中，思维导图的应用策略可以帮助学生提高阅读理解和思维能力。

以下是几种思维导图在小学生阅读教学中的应用方法：
1. 串联式思维导图：串联式思维导图是将阅读内容中的重要信息以线型的方式展示
出来，帮助学生理清文章的脉络和逻辑关系。

学生可以通过构建思维导图，将文章的主题、段落标题、关键词等信息整理出来，帮助学生更好地理解阅读内容的整体结构。

3. 比较式思维导图：比较式思维导图可以帮助学生比较和对比文章中的不同信息。

学生可以将文章中的对比信息以图形化的方式展示出来，帮助他们更好地理解和记忆。

学
生可以将文章中的相似之处和不同之处在思维导图上进行对比，从而加深他们对文章内容
的理解。

4. 概念框架式思维导图：概念框架式思维导图是将文章中的关键概念和概念之间的
关系以图形化的方式展示出来。

学生可以将文章中的主题、关键词、定义等信息整理成一
个概念框架，并在思维导图上进行展示。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握文章中的重
要概念和概念之间的关系。

教师还可以结合学生的实际情况和教学内容，设计一些与思维导图相关的练习。

让学
生根据给定的文章内容，自己设计思维导图；或者让学生根据给定的思维导图，阅读相应
的文章，并回答相关问题。

这些练习可以帮助学生巩固思维导图的应用技巧，并提高他们
的阅读和思维能力。

思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用思维导图是一种将知识、信息以图形、树状等形式进行可视化展示的工具，它能够帮助学生整理和梳理思维，提高学习效果。

在初中英语阅读教学中，思维导图的巧妙运用可以对学生的阅读理解、记忆力以及思维逻辑等方面起到积极作用。

思维导图可以帮助学生提高阅读理解能力。

在阅读一篇英语文章时，学生往往会被大量的信息和细节所迷惑，导致理解困难。

通过绘制思维导图，学生可以把文章的核心思想、主题和重点信息有条理地整理出来，清晰地呈现在脑海中。

思维导图能够用一种简洁明了的形式展示文章的逻辑结构，帮助学生抓住文章的重点，理清文章之间的逻辑关系，提高阅读理解能力。

思维导图可以帮助学生记忆和复习英语知识。

在学习英语词汇、语法等知识点时，学生往往会感到枯燥乏味，记忆效果也不理想。

通过制作思维导图，学生可以将知识点的关键内容以图形化的方式展示出来，帮助记忆。

思维导图可以将知识点分成不同的主题，将相关的点连成一线，形成树状结构，提高学生对知识点的联系和整体把握能力，加深记忆效果。

思维导图也可以作为复习的工具，学生可以利用思维导图快速回顾和复习所学的知识点，提高学习效率。

思维导图可以培养学生的思维逻辑和创造力。

思维导图可以帮助学生整理和梳理思维，形成系统化的思维模式。

通过构建思维导图，学生可以将思维的脉络和逻辑关系呈现出来，激发学生思考问题的能力，并提高思维的灵活性和创造力。

特别是在写作和口语表达中，思维导图可以帮助学生快速找到相关的词汇和论点，提高语言表达的流畅性和准确性。

思维导图在初中英语阅读教学中的巧妙运用能够帮助学生提高阅读理解能力、记忆力和思维逻辑能力。

学生通过制作思维导图，可以将知识点以简洁明了的方式展示出来，加深对知识点的理解和记忆。

思维导图还能够培养学生的思维逻辑和创造力，提高语言表达的能力。

在英语阅读教学中，引入思维导图这一工具，对学生的学习效果和综合能力提升具有重要意义。

教学jiɑo xue建构、解构、再构是小学生深度解读英语文本的重要环节。

以外研版《英语》（一年级起点）五年级上册教材为例，学生在解读文本的过程中常出现以下困难：缺乏思维工具，思考路径不明；语言信息量大，解码要素耗时；逻辑关系隐含，不易厘清脉络。

Thinking Map 是美国教育学博士大卫·N.海勒基于对语义学、认知心理学的研究，开发的一种用来建构知识、发散思维、提高学习能力的可视化工具，其圆圈图（Circle Map ）、气泡图（Bubble Map ）、双气泡图（Double Bubble Map ）、树型图（Tree map ）、括号图（Brace Map ）、流程图（Flow Map ）、复流程图（Multi -Flow Map ）、桥型图（Bridge Map ）八种基本思维图式能有效辅助小学英语教学，帮助学生在英语学习中理清解读思路、规整文本信息、强化推理过程。

本文将以其中的几种图式为例，说明教学中如何巧用思维导图，引导学生建构“我的文本”，解构“作者的文本”，再构“生活的文本”。

一、对照导图,建构文本建构“我的文本”是指学生进入教材文本前，根据单元标题、教材插图、短对话等一切可利用的教材资源，结合自己对话题的认识，对文本内容进行初步预测，做好语用铺垫。

纵览外研版《英语》（一年级起点）五年级上册教师用书时会发现，模块的语用功能主要有“谈论、购物、描述、庆祝、比较”等类型。

不同的文本蕴含着不同的语用功能，教师准确定位话题功能是学生理解语言使用意义、准确运用语言的前提。

因此，在学生初步感知文本的阶段，教师可根据对文本语用功能的解读，选择适切的Thinking Map 引导学生发散思维、展开联想、进行预测，尝试构建“我的文本”。

以五年级上册Module 6Unit 1You can play basketball well.一课为例，该课主题是谈论运动能力。

高年级学生对“能力”话题并不陌生，但本课文本隐含自评、互评的角度及不同的评价标准，教师若处理不当，容易导致高年级教学低龄化，教学目标窄化，使学生仅仅停留于个人能力及单一角度的表达。

思维导图在小学语文阅读教学中的具体应用
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思维导图在小学语文阅读教学中的具体应用
一、引言
语文的阅读教学一直是教育界比较关注的话题，近年来，随着信息技术的发展，思维导图被广泛应用于教育教学领域，对于小学语文阅读教学的提升具有积极的意义。

本文将介绍思维导图在小学语文阅读教学中的具体应用。

二、思维导图概述
思维导图是一种用图形表示思维的工具，能帮助教师和学生更好地整理、分类和理解学习内容，提高思维能力和学习效果。

三、思维导图在小学语文阅读教学中的应用
1. 情景交融法
教师通过制作思维导图，将文本中的情景、人物、时间、地点等因素整合在一起，然后与学生及时交互讨论，让学生更好地理解、把握故事情节、人物关系等。

2. 横向连接法
在阅读时，将一篇文章的主题及段落中的各个要点连接在一起，让学生更好地了解整篇文章的主旨内容和论点。

3. 分类排序法
根据文本的分类和属性，采用序列和排序的方法，让学生将文本要素的关系和本质联系归纳成分类和阶段，使学生更好地掌握文本的特点
和内涵。

4. 总括概括法
在阅读一篇文本之后，通过制作一个总括概括思维导图，了解文章的主题、论点、原因、结果以及其他相关信息，让学生从整体上把握文章的内涵，提高学生的归纳能力和语文综合能力。

四、结论
思维导图是一种提高小学语文阅读教学效果的有效工具，将其应用到教学中，可以切实提高学生的思维能力和综合素质，对学生的语文阅读和写作能力的提升具有积极的作用和意义。

思维导图在英语阅读教学中的运用思维导图是一种图形化的思维工具，通过呈现主题、概念和关系之间的连接，可以帮助学生更好地理解、记忆和应用所学知识。

在英语阅读教学中，思维导图的使用可以促进学生全面、系统地理解和分析语篇，提高他们的阅读能力和语言表达能力。

本文将论述思维导图在英语阅读教学中的运用，并探讨其具体操作方法和实施效果。

一、思维导图的定义与特征思维导图是将扩展出的分支与关键词联结在一起，形成一个视觉化的结构。

该工具具有明确的核心主题、层次分明的分支、关联紧密的关键词等特点。

思维导图可以帮助学生整理、梳理和表达信息，实现对知识的系统化和深入理解。

二、思维导图在英语阅读教学中的角色1.帮助学生掌握文章结构及关系通过绘制思维导图，学生可以将重点信息、主题句和支持句之间的关系以图形的方式展示出来，帮助他们理解文章的结构。

同时，思维导图也可以帮助学生发现文章中的线索、过渡词和逻辑关系，从而更好地捕捉作者的意图和观点。

2.培养学生的批判性思维思维导图可以促使学生思考和分析文章中的观点、证据和推理关系，从而培养他们的批判性思维能力。

学生可以使用思维导图来梳理和评估不同观点的优劣，并能够更有针对性地提出问题和论述。

3.提高学生的阅读理解能力在使用思维导图的过程中，学生可以逐步拓展和完善自己的思维链条，建立起文章中信息的整体认知。

通过绘制思维导图，学生可以用视觉化的方式加深对文章内容的理解，并能够更好地运用所学知识来分析和解决问题。

三、思维导图在英语阅读教学中的实施方法1.阅读前的准备在阅读前，教师可以与学生一起明确阅读目标和重点，帮助学生激发阅读兴趣。

同时，教师可以提供所需的背景知识，并通过激活学生的已有知识来引导学生构建思维导图的框架。

2.阅读过程中的操作学生可以在阅读过程中运用思维导图来记录关键词、主题句和重要细节，并通过归类、连接和分支的方式将它们组织起来。

同时，学生还可以在思维导图中加入自己的想法、问题和疑惑。

思维导图在小学阅读教学中运用的研究综述思维导图在小学阅读教学中能够帮助学生梳理思路，提升阅读理解能力。

研究发现，通过使用思维导图，学生能够将阅读内容分解成较小的部分，并将这些部分之间的关联关系进行可视化展示。

这样一来，学生能够更加清晰地理解文章的结构和内容，从而提高阅读理解能力。

思维导图能够激发学生的创造性思维。

小学生的思维普遍比较活跃，然而在阅读教学中，他们常常只是被动地接受他人思维的结果。

而思维导图通过鼓励学生自主构建知识结构，引导他们由点到面地理解问题，培养了学生创造性思考的能力。

思维导图能够增强学生的记忆力。

许多研究都证实，思维导图能够通过帮助学生将知识进行组织和整合，提高记忆效果。

在小学阅读教学中，学生需要记住许多词汇和概念，而思维导图能够将这些信息以结构化的方式呈现，从而提高学生记忆的效果。

思维导图还能够帮助学生提高思维的系统性和逻辑性。

小学生的思维常常不够系统和逻辑，容易陷入片面和零散的思维方式。

通过使用思维导图，学生能够将学习内容按照一定的逻辑关系进行组织，从而帮助他们建立起更加系统和逻辑的思维模式。

思维导图在小学阅读教学中能够激发学生的学习兴趣。

相比传统的线性思维方式，思维导图更加生动有趣，能够引起孩子们的注意力和兴趣。

研究表明，通过使用思维导图，学生对阅读的积极性和主动性得到了提升，从而提高了学习效果。

思维导图在小学阅读教学中具有诸多优势，能够帮助学生梳理思路，提升阅读理解能力，激发创造性思维，增强记忆力，提高思维的系统性和逻辑性，激发学习兴趣。

也应该注意到思维导图的运用并非没有限制和挑战，学生的年龄、认知水平和学科特点等都会对思维导图的使用产生影响。

在小学阅读教学中运用思维导图时，需要根据具体情况灵活运用，慎重选择合适的内容和形式，使之发挥最大的效果。