2010年7月福建省教育心理学试卷(中学教师资格考试)

2010年7月福建省教育心理学试卷（中学教师资格考试)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段2、反映测验的可靠程度的指标是（）A、效度B、信度C、难易度D、区分度3、化学中锂、钠、钾等各种金属概念学习之间的相互影响称为（）A、水平迁移B、垂直迁移C、同化迁移D、顺应迁移4、计算机辅助教学属于下列教学策略中的（）A、个别化教学B、情境教学C、发现教学D、指导教学5、教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。

这属于（）A、第一印象B、共鸣效应C、罗森塔尔效应D、移情效应6、迁移的经验类化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理，之一理论的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奥苏伯尔D、贾德7、心理学家研究认为，个体品德的核心成分是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为8、学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练9、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢10、下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感（）A、生理需要B、爱与归属需要C、自我实现需要D、尊重需要11、尝试—错误说的提出者是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金钠D、苛勒12、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为13、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（）A、模象直观B、实物直观C、言语直观D、想象直观14、在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌决等，这属于（）A、复述策略B、组织策略C、精细加工策略D、时间管理策略15、在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有的观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点16、下列属于人格测验的是（）A、智力测验B、创造力测验C、成就测验D、兴趣测验17、在学习策略训练中，直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学习练习策略的某一个成分或步骤（）A、程序化训练模式B、完形训练模式C、交互式教学模式D、合作学习模式18、在掌握学习理论中，认为只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（）A、20%-30%B、50%-60%C、60%-70%D、80%-90%19、自尊、自爱、自豪、自卑等形容词体现的是自我意识中的（）A、自我认识B、自我体验C、自我监控D自我反思20、1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著《教育心理学》的心理学家是（）A、桑代克B、斯金纳C、布鲁纳D、巴甫洛夫二、填空题21、奥苏伯尔认为，成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和组成。

22、操作技能在动作的结构上具有。

23、创造性具有流畅性、变通性和的特征。

24、感知规律包括强度律、差异律、活动律和律。

25、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，将迁移划分为同化性迁移、顺应迁移与。

26、根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为。

27、教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。

28、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，它具有促进和功能。

29、课堂结构是学生、学习过程和学习情境三大要素的组合模式，它包括课堂情境结构与。

30、认知方式中的沉思型的划分标准是反应时间和。

31、我国的教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和的学习三类。

32、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为。

33、心理辅导的一般目标归纳为两个方面，一是学会调适，二是。

34、行为目标是教学目标的一种表述形式，它的陈述须具备三个要素，一是具体目标，二是产生条件，三是。

35、耶克斯-多德森定律说明了与最佳的动机激起水平之间的关系。

36、影响创造性的因素包括环境、智力和。

37、影响态度与品德学习的内部条件包括、态度定势与道德认知。

38、元认知策略包括计划策略、监视策略和。

39、阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于。

40、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，心理学家以来命名这一现象。

三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）41、根据题41图解释加涅的信息加工学习模式。

42、简述认知领域的教学目标。

43、简述如何有效地进行学生的操作技能培训。

44、简述影响问题解决的主要因素。

45、简述态度与品德的关系。

46、简要分析知识学习的过程。

四、论述题（本大题共10分）47、结合教学实例，试述如何运用指导教学模式训练学生的学习策略。

2010年7月中学教师资格考试福建省统一命题考试教育心理学（中学）试题答案及评分参考一、单项选择题1、A2、B3、A4、A5、C6、D7、A8、C9、D 10、B11、A 12、B 13、A 14、C 15、A 16、D 17、B 18、D 19、B 20、A二、填空题21、附属内驱力22、展开性23、独创性24、组合25、重组性迁移26、内部和外部学习动机27、学与教28、维持29、课堂教学结构30、精确性31、行为标准32、心向与定势33、寻求发展34、行为标准35、作业难度36、个性37、认知失调38、调节策略39、心智技能40、关键期三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）41.加涅的信息加工学习模式包含二个部分；信息流和控制结构。

（1）信息流。

首先学生从环境中接受刺激，刺激推动感应器，并转变为神经信息。

这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存。

被登记的信息很快进入短时记忆，短时记忆的容量是很有限的。

当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。

一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。

当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可以直接通向反应器，从而产生反应，也可以再回到短时记忆，对该信息的合适性作进一步的考虑。

（3分）（2）控制机构。

包含期望事项和执行控制。

期望事项是指学生期望达到的目标。

执行控制即认知策略，决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码、采用何种提前策略等。

（2分）42.（1）知识。

{2}领会。

（3）应用。

（4）分析。

（5）综合。

（6）评价（5分）43.（1）准确地示范与讲解。

（1分）（2）必要二适当的练习。

（1分）（3）充分而有效的反馈。

（1分）（4）建立稳定清晰的动觉。

（1分）（略有展开1分）44.（1）问题的特征。

（1分）（2）已有的知识经验。

（1分）（3）定势与功能固着。

（1分）（略由展开2分）45.（1）共同之处：1态度与品德的实质是相同的。

品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心里特征。

2态度与品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。

（3分）（2）区别之处：1二者所涉及的范围不同。

态度涉及的范围较大。

2二者价值内化的程度不同。

只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。

（2分）46.知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。

（2分）在获得阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被计划的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构。

在巩固阶段，新建构的意义储存于长时间记忆系统中，如果部进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。

在提出阶段，个体运用所获得的知识回答各类问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。

（3分）四、论述题（本大题共10分）47.指导教学模式于传统的讲授十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

（2分）在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给予提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维，通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知和理解保持。

同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的实例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的实例应从学生的认知水平出发、由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。

（4分）结合具体的教学实践。

（4分）。