14.1 《促织》第2课时——高中语文部编版下册课件

1、序幕：（1）交代故事背景 朝廷 征
征虫
促织
捕虫
2、开端：（2）成名被摊派交纳促织
3、发展：（3、4）成妻卜促织 成名按
卜虫
图索促织
得虫
4、高潮：（5、6、7）成子毙促织 化
促织 斗促织
丧虫
5、结局：（8）成名献促织
化虫
6、尾声：（9）作者评促织
献虫
斗虫
2.文章围绕“促织”这条主线，情节具体有几次波折？ 这样安排有何妙处？
好处
希望
忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。
认为……对 名作状
没有
早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即
最终 成功
符合
十天
捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流
大腿
从事
离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
第三段
中 意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
第七段
斗
村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。
囤积
抬高 价钱
买 直接 造访
欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢
于是
放进
而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。
坚持 只是 少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏
果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所
贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而
应和
意动
由来

⑮之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败 堵⑯丛草处，探⑰石发⑱穴，靡⑲ 计不施，迄⑳无济21。即22捕得三两
对的⑯残破的墙垣⑰摸， 掏⑱挖掘⑲没有⑳最后，
头，又劣弱不中23于款24。宰25严限 最终21成功22即使23合乎，
追比26，旬27余，杖至百，两股28间 符合24规格25县令26追逼
导入一
古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画 画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好 的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宣宗的爱好是斗促织， 会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》。
导入二
蒲松龄的自勉诗（科举路） 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
理
第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。
情
第三部分：（第3-4 段）成妻占卜得图，成名按图索
节 促织。
第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——
斗促织。
第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。
第六部分：（第9段）作者评论促织一事。
2.全文是以什么为线索？紧扣线索给每段加一个标题。
了
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基
解 本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。
《
《聊斋志异》，“聊斋”是作者的书斋名，“志”
聊 即“记”，“异”指“异闻”。“聊斋志异”指在聊
斋 斋中记述的奇异的故事。
志 异
《聊斋志异》是一部短篇文言小说集，有近500篇。
》 其中收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐
出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。自幼聪慧好学， 19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟 子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生，因此对 科举制度的不合理深有体验。

(第2段)邑有成名者，操童子业，久 ①操( 从事)
不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，②售( 卖出。这里指考取秀才 )
百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。 ③迂讷( 迂拙而又不善于言辞 )
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔 ④累(牵累，这里指受牵累)
偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不 ⑤会( 恰巧，正好 )
如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。⑥敛( 征敛)
⑦户口( 百姓)
早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草
⑧败堵( 残破的墙垣 )
处，探石发穴，
⑨探( 摸取)
靡计不施，迄无济。即捕得三两 头，又劣弱不中于款。宰严限追 比，旬余，杖至百，两股间脓血 流离，并虫亦不能行捉矣。转侧 床头，惟思自尽。
⑨靡(无) ⑩迄(最终) ⑪济(成功) ⑫款(规格) ⑬股(大腿) ⑭流离(形容液体湿淋淋地往
人。食顷，帘动，
⑦纳(贡献，缴纳 )
⑧食顷(一顿饭的工夫，形容时间很短)
片纸抛落。拾视之，非字而画： 中绘殿阁，类兰若。后小山下， 怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏 焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不 可晓。然睹促织，隐中胸怀。折 藏之，归以示成。
⑧类( 像，相似 )
⑨晓( 知道，明白 )
⑩胸怀( 心事
)
P3知识点
2.见有虫伏（于）棘根 省略句
3.掭以尖草 状语后置
4.以（之）塞官责
省略句
(第5段)成有子九岁，窥父不
在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不 可捉。及扑入手，已股落腹裂，
9.解释加颜色的词语 ①窃(私自)
斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻 ②斯须( 一会儿)
之，面色灰死，大骂曰：“业根， 死期至矣！而翁归，自与汝覆算 耳！”儿涕而出。

《促织》一文的故事脉络主要分为两个方面： 一方面以促织为线索串联起一条故事情节的主线， 另一方面以主人公成名的心理变化为线索连接起一条人物情感变化的主 线。
1、小说以“促织”为核心演绎出一个清楚完整的故事，请根据以下提 示，紧扣“促织”来梳理小说情节。
开端：征促织 发展：（ 觅 ）促织——（ 卜 ）促织——（ 得 ）促织 高潮：（ 失 ）促织——（ 化 ）促织——（ 斗 ）促织 结局：（ 献 ）促织 作者议促织
正是突转的反复运用，加强了文章的传奇性，情节一波三折，跌宕起伏， 摇曳生姿，引人入胜。
活动一：梳理情节，分析人物
4、作者为什么要虚构一些诸如“求神问卜”“魂化促织”的离奇情 节？
（1）成名夫妻求神问卜，捕获促织 ——这个情节提炼了现实生活，求神问卜是百姓在解决不了现实矛盾、 备受煎熬后的一种共性选择和出路，文中燃香长拜、竦立以听的虔诚， 体现了走投无路的人最后希望。
他天资聪颖，19岁初应童子试，以县、府、道三试第一中秀才，受到文 学家施闰章的奖誉。 此后屡应乡试不中，在科举途中挣扎了大半生，直到古稀之年，方得到 岁贡生的科名，不数年便辞世。 一生位卑家贫。
活动三：知人论世，探究主旨
蒲松龄一生深受科举之害，对科举制度对人性的戕害有着苏醒的认识。 黑暗的现实告知他， 它表面是选拔人才，实际是选拔奴才。真正有学 识的正直之士得不到重用，处处受压制。
突转一：卜促织，绝处逢生。 成名因为找不到中意的促织身陷困境，“唯思自尽”；恰巧村中来一神 巫，为他指点迷津；由此找到促织中的“战斗机”——青麻头，成名心 中大慰。 突转二：失促织，横生枝节。 成名不在家，9 岁的儿子“窃发盆”，青麻头被儿子“扑死”，母亲吓 唬，儿子坠井，成名悲不自胜。 突转三：斗促织，喜出望外。 成名子魂化小促织，小促织其貌不扬，成名心中抑郁，不曾想这只促织 有极强的战斗力，成名大喜过望。