《藤野先生》超好用优秀课件

如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标
致极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。 返 回
细读课文，找出文中 流露作者情感的句子并说 说其中包含的情感。
只，不外乎。
“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望
去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶
得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也
有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛
——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人 是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”， 并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑， 表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理 解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情情。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
体会平凡的力量
●我们都体会了两位人物的平凡和伟大之处。现在我们要来思考一下 文中为什么要写到两位伟大人物的平凡的一面呢？
● 明确
●1. 以平凡来衬托伟大。藤野先生的不修边幅，正好与其精神的伟大形成对比， 衬托出其伟大的形象。

（2）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好 了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
抓副词重读
认真负责

（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。 （2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许
多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教 完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 （3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有 抑扬的声调对我说道：——“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所
第三部分（36-38）： 写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
4、作者所写的事件中有些是直接写藤野先生的，有些
不是。请据此理清文章的线索。
直接写先生
未直接写先生
明线 与藤野先生的交往
离开东京之缘由
仙台求学受优待
初识藤野先生
添改讲义 先生纠正解剖图
关心解剖实习
暗线 作者的爱国之情
了解女人裹脚
“我”记住了日本的“日暮里”驿站，也许是因为 “我”想起了“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思 乡名句；其次也只记得“水户”的地名了，因为那是明的 遗民朱舜水先生客死的地方……
“我”是一个自尊心很强的人。
大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优 待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先 是住在监狱旁边一个客店里的，……但一位先生却以为这客 店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次 三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然 而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
初读感知
请同学们速读课文，思考： 1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的 人生经历？
回顾了作者1904--1906年在日本仙台的求学经历。

1.默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。
根据这些事件与刻画“藤野先生”之间的关系， 将其分为三类。
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(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
【生字词】
挟着( xié) 樱花( yīng) 绯红（fēi ）畸形( jī ) 不逊( xùn ) 匿名（ nì ）诘责( jié ) 呜呼（ wū） 教诲（ huì ） 瞥见( piē ) 宛如（ wǎn ）解剖（pōu ） 驿站（ yì ） 油光可鉴( jiàn) 杳无消息( yǎo ) 抑扬顿挫( cuò ) 深恶痛疾( wù )
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(第1一2段)“我”在东京见到清 国留学生赏樱花学跳舞。 (第3一4段)“我”记下了去仙台 途中的两个地名。 (第5段)“我”在仙台颇受优待。 (第6一10段)“我”初识藤野先生。
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(第11一15段) 藤野先生帮“我”添改讲义。 (第16一19段) 藤野先生帮“我”纠正解剖图。 (第20一22段) 藤野先生关心“我”的解剖实习。 (第23段)藤野先生向“我”了解 中国女人裹脚的事。
主要事件：藤野先生纠正解剖图。 语言细节：陈述现状——肯定安慰—— 指出事实——提出要求。“要全照着”， 表明藤野先生在学术上严格要求学生， 特别讲原则。 伟大品质：教学上循循善诱、严格要求。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴 地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说 中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸 体。现在总算放心了，没有这回事。”

藤野先生：“伟大”的老师，“给我鼓励”的老师。 情感：“最使我感激”，“我”敬重他，怀念他，学习他。 事件：收藏讲义、悬挂照相、思念先生。
【链接材料】“一切随意，但希望把《藤野先生》选录进去。 ——鲁迅
【小结】 1.离别后，作者做的与藤野先生有关的事件，作
用是表达我对藤野先生的怀念、感激、敬仰； 侧面体现藤野先生的品质。 选材方法二：选择能体现真情实感的材料。 选取他人的行为、情感、评价等，侧面表现人物。
示例： “我交出所抄的讲义去，他收下了，
第二三天便还我，并且说，此后每一星 期要送给他看一回。我拿下来打开看时， 很吃了一惊，同时也感到一种不安和感 激。原来我的讲义已经从头到末，都用 红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的 地方，连文法的错误，也都一一订正。 这样一直继续到教完了他所担任的功课： 骨学，血管学，神经学。”
医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 （10）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中( )他黑瘦的面貌，似乎正要说出( )
的话来，便使我忽又良心发现......再继续写些为“( )”之流所( )的文字。
（1）上野的( 樱花 )烂熳的时节，望去确也像（绯红）的轻云。 （2）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，(油光可鉴 )，( 宛如）小姑娘的发髻一般，还要
主要事件：藤野先生关心“我”的解剖实习。 语言细节：“又”（频率高）；
“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情)； “很担心”“怕你”（程度深）； “现在总算”（时间长）。 伟大品质：对教学充满热情，真诚关心学生。
“他听说中国的女人是裹脚的，但不 知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变 成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看 才知道。究竟是怎么一回事呢？”
主要事件：藤野先生添改讲义。 语言细节： 1.“每一星期”（频率高）； 2.“从头到末”“都”“不但…也…”