二、学情分析 对于二年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困 难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却 包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理 解的。为了能让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中 融情，在拓展延伸中升情。针对本班学生的特点，我打 算紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英 进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感 变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的 道理 。
三、说教学目标 结合本组教材的教学要求，根据 这篇课文的思想内容和写作特点以及本班学情，我 设计了以下教学目标： 1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。 2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。 3、领会人与人之间都需要尊重、鼓励，懂得要主动 地关爱、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子 在掌声前后的变化。通过感悟语言，揣摩 语言和动作的描写来体会英子的心理变化， 使学生从中受到教育。
（三）、升华“掌声”，感悟提升在领会 了同学们两次掌声的不同意义后,我引导孩 子把课文中叙述的语言转变成自己的话, 让 孩子们从文本中走出来再一次换位思考:“如 果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声 和目光对她说些什么？”引导学生说出多 元、个性化的语言。在学生深刻体会“掌 声”的无限魅力后，将学会尊重，学会关 心这一主题渗透到课堂中。
第二步 、情景再现.催发情感体验
出示重点句子： （1）“那掌声热烈持久，小英感动地流下了眼 泪。” （2）“教室里又响起了经久不息的掌声。” （3）着就体会到英子的内心活动，此时再让学生进 行换位体验，把学生带入课文，让学生们想象一下，假如此时 自己就是英子，你心里会想些什么？让学生深入体会英子当时 犹豫的心情。然后再让学生再一次换位思考：正在英子犹豫时， 如果你就在英子身边，你会怎么做？在一系列的换位思考中， 让孩子真正走入英子的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。 通过让学生换位体验，把学生带入课文，一步步地追问将学生 的心一步一步地推向揣摩英子的内心活动，努力实现学生和 “英子”全然在场，从不同的角度理解“掌声”的内涵和小英 的心理活动。
