教学2017.8.10

1、福建省中小学教学名师培养人选遴选条件一、遴选条件1.热爱教育事业，教书育人，师德高尚，为人师表，有奉献精神和较强的开拓创新精神。

2.坚持教学、教研第一线工作，具有10年以上的教育教学工作经历，年龄原则上不超过50周岁，具有本科及以上学历和高级教师职称。

3.原则上应为省中小学学科教学带头人，或特级教师、省中小学教师教学技能大赛一等奖获得者、正高级教师。

4.教学业务精湛，具有先进的教育教学理念与教学方法、深厚的教育理论素养、突出的教育教学专长与鲜明的教学风格，在区域内具有较高知名度，具有较大的发展潜力，近5年在设区市级及以上开设过较高水平的公开课（示范课）或专题讲座2次以上。

5.教育教学研究能力强，教育科研成果突出。

近5年主持过1项省级及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表2篇及以上有较高水平的本学科教育教学研究报告、论文或经验总结，或编（译）著正式出版的本学科教育教学类著作。

6.在培养青年教师方面成绩显著，近5年来指导和培养过2名设区市级及以上学科教学带头人、骨干教师，或所培养的青年教师在设区市级教学竞赛中获得一等奖及以上。

二、申报材料1.《福建省中小学教学名师培养工程人选推荐表》（一式3份）。

2.《福建省中小学教学名师培养工程推荐人选情况表》（一式25份，含电子文档）。

3.《福建省中小学教学名师培养工程推荐人选简明情况汇总表》（一式1份，并提交电子文档）。

4.省中小学学科教学带头人、或特级教师、省中小学教师教学技能大赛、正高级教师证书，学历证书、专业技术职务任职资格证书和聘任书、近五年度考核登记表，以及有关获奖证书等材料的复印件各1份。

5.本人有代表性的研究课题（为主持人）、论文（论著）等相关材料的原件和复印件（课题研究限报1项、论文不超过2篇）各1份。

6.代表本人教学水平的课堂教学实况录像光盘（1课时）。

7.开设的公开课、示范课或专题讲座的证明材料复印件各1份。

8.指导和培养青年教师的证明材料及被指导对象的获奖证明材料。

2017-2018学年第一学期开学有关教学工作安排9 2017-2018学年第一学期开学有关教学工作安排各学院、各部门：现将2017-2018学年第一学期开学有关教学工作安排如下：一、报到注册1．学生暑假从6月26日开始，9月1日结束；下学期9月2日报到注册，9月4日正式上课。

2．学籍异动的学生于9月4日前到学院及相关部门办理报到手续。

3．2017级新生报到注册时间以录取通知书为准。

二、“三教” (教师、教材、教室)落实1．各学院在暑期将下学期教师课表和教学任务书发放给任课教师，同时督促任课教师利用假期做好教学准备工作。

2．各学院开学前对新学期课程落实、教学条件准备、教师教学准备和教材到位等情况进行自查，统计理论课程中多个教师上课的具体分工情况，并将检查结果和有关数据（附件1和附件2）于9月1日前报教务处。

3．相关部门在开学前对上课教室进行全面检查，及时发现问题并予以解决，保证教室及其教学设施（照明、桌椅、多媒体设备等）完好，确保开学后有一个良好的教学环境。

物电、化材学院要做好搬迁后上课教室和实验室的验收和布置，有效有序地教学准备工作。

三、第三轮选课8月31日至9月17日进行第三轮选课，主要进行重修选课、个别学生补选和退课，具体要求见《关于做好2017-2018学年第一学期学生选课工作的通知》（教务处〔2017〕29号）。

各学院务必提醒学生在第三轮选课后核对个人选课信息，以免错选、漏选及弄错上课时间和地点，并注意在第三轮选课结束后将最新的学生点名册打印给任课教师，或提醒任课教师自行登录教务系统进行打印。

四、教育实习和专业实习下学期有教育实习和专业实习教学任务的学院要根据相关专业人才培养方案和教学计划安排落实好学生实习及从教技能训练、考核等相关工作。

五、学生成绩学生7月2日后可通过教务管理系统查询本学期考试成绩，如有疑义务必在下学期开学第一周内向开课学院提出复核成绩的申请，具体流程参阅《安徽师范大学本科生学分制成绩管理办法》（校教字〔2017〕54号）。

鸡兔同笼教学目标：1．使学生了解“鸡兔同笼”问题，掌握用尝试法、假设法和代数法解决问题，初步形成解决此类问题一般性策略。

2．通过自主探索、合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会代数方法的一般性。

3．使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，对尝试法有所了解和体验，并使学生体会假设方法解决此类问题的优越性。

教学难点：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。

教具准备：《鸡兔同笼》演示文稿教材分析：（一）设计意图：本教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多种方法解题，学生可以应用列表法（逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法）。

学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。

（二）设计思路：遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。

通过教师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。

通过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在学习中应注意鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。

学生状况分析：五年级学生在三年级时已初步学习了简单的“鸡兔同笼”问题。

他们已经初步尝试了应用逐一列表法解决问题，还有一些学生在奥数的学习中已经学过，学生的程度参差不齐。

学生的思维活跃，敢想，敢说，有一定的小组合组经验。

2017教师资格教育学考点：教学原则【- 教育学】本文2017教师资格教育学考点：教学原则由小编教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!一、教学原则的概念及意义教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。

教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。

同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。

教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。

只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。

历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。

一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功;反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。

但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。

二、我国中小学常用的教学原则体系目前我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。

特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。

如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式(例如活动课程)，则这一原则体系并不适用。