关于初中写作教学的几点尝试与探索

基础教育　关于写作教学的几点尝试　贺彩虹　（安徽省宿松县城关初中　安徽・安庆２４６５０１）　中图分类号：Ｇ６３３．３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１３）３２—０１８６—０２　摘　要“学无止境，教无定法”，只要培养学生勤于观察和　善于积累的好习惯，鼓励他们说真话、抒真情，学生作文成　为“有米之炊”不再是难事。　关键词观察真话真情　Ｓｅｖｅｒａｌ　Ａｔｔｅｍｐｔｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｗｒｉｔｉｎｇ／／Ｈｅ　Ｃａｉｈｏｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ”Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｈａｓ　ｎｏ　ｌｉｍｉｔ，ａｎｄ　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ｎｏ　ｗａｙ　ｔｏ　ｔｅａｃｈ”．　Ａｓ　ｌｏｎｇ　ａｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｇｏｏｄ　ｈａｂｉｔｓ　ｏｆ　ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｃｃｕｍｕｌａｔｉｏｎ　ａｌｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅｄ，ａｎｄ　ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｅｎｃｏｕｒａｇｅｄ　ｔｏ　ｔｅｌｌ　ｔｈｅ　ｔｒｕｔｈ　ａｎｄ　ｅｘ—　ｐｒｅｓｓ　ｔｈｅ　ｔｒｕｅ　ｆｅｅｌｉｎｇｓ，ｔｈｅｉｒ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ；ｔｒｕｔｈ；ｔｒｕｅ　ｆｅｅｌｉｎｇ　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生每天的活动空间大　多局限在学校和家庭中，接触的人或事物比较单一，掌握的　材料比较少。作文时无话可说，无从下笔，也不足为奇。好不　容易炮制出一篇文章来，又因为内容空洞、语言贫乏、感情　苍白而无缘高分。只有拥有了大量材料，积累了足够的生活　信息，再倾之于真实的情感，写作上才得心应手。　１培养学生养成勤于观察的习－愤　观察是一种受思维影响的，比较系统的、主动的、有意　识的知觉活动，是人们对外界物体或现象的一种直接反映，　是人们认识客观事物的基础和重要条件。　任何思想、生活信息，都不是客观世界“塞”给人的，而　是通过人的思维活动主动“拿”来的。如果对身边的事物熟　视无睹，那么，头脑中的材料库就会空空如也。诚如罗丹说　的：“对于我们，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因　此，作为教师，要引导学生做“有心人”，留意周围的人和事　物，养成勤于观察、善于观察的习惯。　１．１学会抓特征　特征是一事物区别于其他事物的标志。人有其貌，物有　其形，景有其姿。只有抓住特征，才能传神地再现客观现象。　新《课程标准》初中生写作训练第三条也明确要求：“多角度　地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求　有创意地表达”。　为了指导学生学会在观察中如何抓特点，教师应时常　把学生带到社会或大自然中，边观察，边指导。例如冬季写　雪景，教师可把学生带到操场上观察下雪的情景，要求他们　细心贯观察雪的静态和动态，体会雪落到身上的感受。静态　要抓住雪的形、色以及雪的衬景——天空、大地、树木、房屋　等物象的特点；动态要抓雪的姿态、飘序、风动等特点。回到　教室后，再让每个学生用两分钟说出自己的所见所感。观察　的角度不同，各人的感受不同，学生对雪花的形容必定干差　万别。肯定有的说，雪像一片片梨花瓣在空中飘扬；有的说，　雪像一只只白蝴蝶在漫天飞舞；有的说，像撕棉絮，像撒盐　花；有的说，像细盐，像白糖……有的同学用“抚摸着你”、　“轻盈盈的”、“软绵绵的”等词语描述了对雪的感受。最后还　可以要求同学间相互品评，交流收获。通过多次用心的观察　和感受，学生会逐步懂得在观察中抓事物特征的方法，作文　写得使人如睹其物、如见其人、如闻其声，也就水到渠成。　１．２留心身边的人和事　由于受活动空间的局限，学生们每天几乎是沿着从家　到学校“两点一线”式的活动。在此情况下，教师可要求学生　留心“两点”，尤其是“一线”所接触到的人和事，注意观察人　的精神状态、追求的热点、道德风尚等，留心身边发生的新　事、奇事，注意它的来龙去脉、最终结局、社会影响等，最后　谈出自己的感受。　２培养学生养成善于积累的习惯　观察了，读书了，不等于就占有了，还必须学会积累。积　累就是把观察到的阅读到的人、事、信息等随时储存起来，　以备作文所用。积累的方法很多：　１）靠脑子记。观察不是看热闹，看完了事，要记在脑子　里，需要时信手拈来。如利用课前的语文活动时间，同学问　交流当天见闻。这样，既巩固了对信息的记忆，又锻炼了学　生的表达能力。　２）写观察日记。用简洁的话记下自己每天的所见所感。　３）写读书笔记。鼓励学生多读“时文”，多读同龄人的文　章，获取富有时代特色的生活信息和思想信息，将那些散见　于报纸和其他非藏书性资料上的优秀文段剪裁或摘抄下　来，还可就此文段的内容、形式作些简评。　４）平时“三言两语”的训练。所谓“三言两语”，即每讲完　一篇文章后，利用课堂剩余的五六分钟时间，抓住文意写作　』二的某一特点仿写，二三五句话，１００字以内即可。　如学习《音乐巨人贝多芬》一文后，针对此文对贝多芬　头发、眼睛、鼻子特点的描写，启发学生思考作者这样写的　作用。分析之后便让学生用三言两语写同桌面部的一个特　点，并在特点中体现同桌的个性特征。通过训练学生会体会　到人物描写的要点及利用外貌描写展现个性的手法。　又如，讲读了《白雪歌送武判官归京》后，教师可要求学　生用５０个字描述最后两句在头脑中出现的送别画面。学生　会很快完成，却又觉得字数太少，有景情却不浓。这时，教师　要趁热打铁，启发他们发挥想象力，加入对人物的语言、动　作、神态等描写，将字数扩展到１５０字。于是，一个个生动感　人的送别场面出现了。在此基础上，课下将全诗改写成５００　字左右的记叙文已不再是难事。　３培养学生讲真话、表真情的良好文风　新《课程标准》初中生写作训练第二条明确提出：“写作　（下转第１９０页）　作者简介：贺彩虹（１９６９一），女，安徽安庆人，安徽宿松县城关初中教师，主要研究方向为语文教育。　

浅谈初中语文写作教学方法探索

写作能力是语文素养的综合体现，作文最能反映一个人的语文水平，但是写作文难，这是许多学生的烦恼。我们应极大地开发学生的语文创新能力。笔者结合自己的教学实践谈一些看法。

一、厚积薄发，多多观察、积累

学生写作文最头疼的就是缺乏材料。因此如果不研究学生写作中材料的积累，不引导学生观察、认识生活，仅在写作技巧上做指导，是很难切实地解决学生作文中存在的问题的。引导学生积累材料，首先要教给学生观察的方法。观察时也应有目的，要留心研究对象与其他同类事物的联系和区别，观察时要有顺序，不杂乱，要完整。教师还可引导学生由此及彼，把事物联系起来观察。叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”

作文中的素材来源，单单靠生活中观察是远远不够的，还需要进行长期不断的积累。“读万卷书，行万里路”，两者需相结合，各种各样的生活实践是写作的最直接素材，但是人的生活阅历毕竟有限，无法事事都直接经验，亲眼目睹，亲耳听闻，因此要拓宽作文的天地，必须要涉猎方方面面的知识，学习更多广博的知识，开阔视野，要做到这些，就需要广泛阅读，通过阅读了解无法接触到的事物，冲破时间和地点的限制，了解古今中外天下事，阅读时吸收得越丰富，表达时笔下越有神。

二、勤练笔，坚持写日记随笔

从量变到质变，这是事物发展的一般规律，对于初中生来说，每两周一次作文的训练，很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。阅读积累了丰富的素材，仅仅是提高写作水平的前提条件，关键的是要在此基础上多写多练，形成能力。就如工匠建房子，只具备建房子的理论和材料还不行，必须经过反复实践，才能掌握建房子的技能技巧，并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的学生平时也喜欢看书、看电视等等，但一要他写作，他还是无从下笔，所以学习写作也是一个道理，只有经常练笔并反复修改，文笔才不会干涩，才会做到文从字顺、言之有物，日积月累，文字表达就会得到质的飞跃，形成基本的写作能力。

浅谈初中写作教学新思路

一、以《课标》要求为纲，把握写作要求

《初中语文课程标准》是指导我们教学的纲领，教学中我们的语文教师要真正的读懂、读透《语文课标》7-9学段对识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习各有什么要求。在新修改的2011版《义务教育语文课程标准》中要求初中生在写作上要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。值得一特的是在这次课标修订中特别注意引导鼓励学生有创意、自由地去表达并一定要有真情实感，体验、思考自己对自然、社会、人生的感悟。只有我们认真的学习了新课标，才能真正理解语文这一学科的性质。

在语文教学中写作的教学显得尤为突出，在写作中也能够体现出一个学生的语文综合能力和语文素养。但在中学生当中流行着这样一句话：学语文有三怕一怕写作、二怕文言文、三怕周树人一提起写作学生就苦恼进而产生一种畏惧的心理。如何让学生喜欢写作，消除这种心理呢？方法很简单就是两多多读、多写，鼓励多读书、读好书，参加社会实践培养创新精神与实践能力。

二、写作创新能力源于实践的积累

作为我们中学语文教师应该认识到创新能力和实践能力源于丰富的书本知识和社会实践，书本知识和社会经验越丰富创新精神和实践能力就越强。鼓励学生们多读书，必要时可以开设阅读课。在读书之余应多写，鼓励学生多写些日记、随笔、读书感言等。记得我在上现代著名作家沈从文的《云南的歌会》这篇文章时恰好适逢本地五月花儿会，于是我安排学生在周末时观察本地花儿歌唱的内容与形式以及对歌手的人物描写和场面的描绘。学生们积极性高，有查阅资料的还有实地观察体验的，他们都感到身边的确有可写之物。有位学生这样写道：岷县位于甘肃南部，是著名的千年药乡，也被称为西北花儿之乡。岷县花儿会是一年最大的物资、文化交流盛会，每年传唱花儿的地点都在我县著名的旅游景点二郎山上。二郎山花儿最早源于岷县的祭拜赛会，所唱的洮岷花儿分南北两派。在花儿会期间远近十里八乡的百姓都会登山会歌，赛会参与人数达数万人，场面十分热闹。主要活动便是拦歌、对歌、游山。花儿会上要么拦路相对唱，要么席地而坐围成一个圈两两相对而唱。歌词大多是即兴所作，句式对偶、押韵。就好比十里牌坊五里墩，啊里相亲认不真，有心把你问一声，只怕认错我的人。另一位学生通过观察收集材料这样写道：哎----啊欧令儿一声响声，周围的人顿时安静了甚多，这种声音清脆而又嘹亮，豪迈而又粗狂。紧接着就会开始唱富裕的生活、唱党的政策、唱乡里乡亲等不过也有唱男女爱情的。汽车拉的当归药，心里实话对你说，多种经营好处多；歌唱党的政策的：党的政策兑现了，金鸡下了金蛋了，碗里有了肉饭了，屋子盖成金殿了；歌唱计划生育的：二郎山上旗绕呢，要把人口减少呢；歌唱幸福生活和爱情的：二郎山下古岷州，你把尕怜儿常不丢，火红的日子有奔头，就像狮子滚绣球等。在花儿会那天，西面八方的农民们从各乡镇聚集在二郎山上一起来唱花儿、唱生活。来参加花儿会的都穿着十分洋气的衣服，如同过新年一样。此次写作收到了意想不到的效果。

我在作文教学中的　作文教学是语文教学的重头戏，为了让学生作文水平在有　限时间内有效提高，语文老师可谓“八仙过海，各显神通”。有总　结出一系列写作诀窍指导学生的，有采用训练战术加大写作力　度的，也有让学生背诵优秀作文用以“比葫芦画瓢”的……如此　种种在某些方面都有一定的借鉴意义，但我总觉得这些做法有　点舍本逐末。如果不能从根本上激发学生的写作兴趣，学生习作　没有真情实感，又如何能写出真正意义上的优秀作文呢？　近几年来，我进行了种种探索，也取得了一定的成果，那就　是把作文与教材与学生生活紧密结合起来，帮助学生挖掘写作　资源，用灵活多样的作文教学形式，激发学生写作兴趣。　一、开展班级辩论会。激活写作潜能　议论文是中学生要掌握的一种文体。按照常规的教学思路，　教师往往要在写作前对学生做诸如论点要明确、论据要翔实、思　路要清晰等方面的指导，但学生动笔写时仍不知如何下笔。而在　写作前先围绕话题举行一场小型辩论会，学生会很投入很感兴　趣，辩论会正反双方围绕本方观点进行辩论的过程，就是运用论　据证明论点的过程。辩论会结束，写作思路也打开了，再进行写　作就轻松多了，其写作潜能得以最大限度地开发。　以“我看中学生上网”为例，我提前几天公布了话题，与学生　商讨，确定了“中学生上网利大于弊”“中学生上网弊大于利”正　反两个观点，并要求学生查找整理相关资料。经过几天准备，辩　论会利用第一节作文课展开了。辩论双方经过一番唇枪舌剑后，　各自作出了这样的总结：正方“中学生上网有利也有弊，如果我　们能控制自己，有选择地上网，那么上网利大于弊”。反方“中学　生上网有利也有弊，但中学生学习时间紧、自控能力差，所以弊　大于利，因此还是尽量不要上网”。辩论结束后，我告诉大家：我　们紧扣一个观点，把围绕这一观点展开的辩论内容整理补充进　行再加工，就是一篇很好的议论文。第二节课作文，往日那种写　作时抓耳挠腮冥思苦想的情景不见了，学生都以最佳状态投入　个体创作，拿出了高水准的作文。　二、研究文学名家．引发写作激情　研究文学名家大家，走进他们的生活，与他们跨越时空做心　与心的沟通交流，在我的课堂上不单单是感悟文本的需要，更成　为作文教学的一部分。　探讨苏轼就是个典型训练。初中阶段学生学到的苏轼的词　作有《水调歌头》《江城子・密州出猎》《念奴娇・赤壁怀古》等，学　生都比较熟悉，这些诗词最能体现苏轼豪放旷达的风格，所以学　生对苏轼的了解也就仅仅局限于他是一个乐观旷达的人，是豪　放派的代表。其实苏轼的词风是多样的，他的词作中豪放诗词只　占一部分。如果向学生介绍苏轼的一些其他风格的词作，让学生　对他有更深的了解，肯定能引发学生很多感慨，也能激发学生的　写作热情。于是我上了这样一节作文课：　课间，我先在黑板上写下《临江仙》（夜饮东坡醉复醉）《江城　子》（十年生死两茫茫）《蝶恋花・春景》三首词，但没有标明作者。　学生初读后，虽然对其内涵领悟不深，但对诗词风格也能感知一　二。我就让学生猜猜其作者分别是谁，学生议论纷纷，有猜李清　照的，有猜温庭筠的，也有说是苏轼的。在大家的议论声中，我微　笑着连续写下三个苏轼，教室里响起了质疑的惊叹声。我结合时　【写作导航】　【才・智】　几点尝试　河南鲁山●马改春　代背景～讲析，并声情并茂的范读，师生共同沉浸在诗词所营　造的情调氛围中，我又组织学生谈谈对苏轼的认识。在学生充分　发言后，我布置作文《走近苏轼》，结果学生写得很成功。像陈文　倩同学写道：“每每提起苏轼，回响在人们耳畔的常是‘西北望，　射天狼’的豪迈，然而再旷达的人也摆脱不了喜怒哀乐的情感纠　结，再乐观的人也会有频至心情低谷的一刻。初识苏轼，我也像　常人一样被他狂放的一面所‘蒙蔽’，而在更深层次的了解后，我　才真正感受到了他豪放背后的深深哀思……走近苏轼，我感到　了一种凄美的雄壮，他，永远是历史长河中一尊不朽的丰碑　……”张怡林同学写道：“走近苏轼，走近他坎坷一生，我看到了　一个真正大写的人。他痛苦却不沉沦，他的名字，永远不会被人　遗忘。”　鉴于此次作文的良好效果，我又向学生介绍了李清照、辛弃　疾、陆游等人的传奇人生，很受同学们欢迎。　三、变换训练角度。拓宽写作思路　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。由于时间紧、任务重、　阅读面不够大等诸多原因，初三学生生活空间狭小写作素材有　限，在这种现状一时难以改变的情况下，充分挖掘学生生活积　累，拓展写作思路，让学生作文体现个性、百花齐放是我们最紧　要的任务。作文文题千变万化，却完全可以万变不离其宗，把自　己的陈年古酿装进一个又一个新瓶子中。作文写什么，就写自己　最拿手的，自己最熟悉的，自己最有感触的。　以“登山”为话题的作文，就是我有意识地开发引导的一堂　特殊作文课。　鲁山是一个山区县，学生对山都比较熟悉。课堂上，我让大　家讲述自己登山的故事，然后引导：“同样是登山一事，可以用在　不同的作文中。如若不信，请大家拿出《中考必备》，看看不同省　份的作文题，然后思考哪些可以用上登山这一材料。”学生翻看　着，思考着，五分钟后纷纷发言：可以用在“自信”上，登山增强自　信心；可以用在“风景”上，风景这边独好，也可以写风景区保洁　工人腰系缆绳悬吊在绝壁上捡拾垃圾；可以用在“感动”上，写途　中所见所感；可以用在“财富”上，一次独特的经历就是一份财　富，甚至终生受用……　不说不知道，一说他们自己也吓一跳：登山话题几乎可以和　所有作文发生联系！这个惊人发现，已经昭示学生什么是作文　“技巧”。学生心服口服，写“登山”的激情早就超出了我的预料。　这次训练出现了一大批优秀作文，像申进娜的《风景这边独　好》、冯验钦《会当凌绝顶一览众山小》、安晋阳的《难忘童年往　事》、孟若兰的《我终于战胜了自己》等作文，都在其原作文水平　基础上有明显拔高和突破。讲评作文时，我给予总结：不单单“登　山”这一素材，其实很多材料都可灵活运用到不同的作文写作　中，关键是选择合适的切入点，把握好作文的侧重点，找准角度　来突出中心主题。掌握了这一触类旁通的方法，就能够以不变应　万变，弥补素材不足的缺憾。　总之，我的作文教学本着一个宗旨：激发兴趣，点燃潋隋，向生　活索要素材，挖掘写作资源，让学生把作文牢牢掌握在自己手中！　（河南省鲁山县第二十九初级中学）　【２０１　３．