鸟的天堂评课稿

《鸟的天堂》说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家早上好！

我是语文组号考生，今天我说课的题目是《鸟的天堂》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计四个方面对本课进行具体阐述。

一、说教材

《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元第三篇课文。本单元以“感受大自然的魅力”为主题展开。

《鸟的天堂》是一篇精读课文。主要写了“我”前后两次经过大榕树时的所见所感，表达了“我”对大榕树的喜爱之情和对大自然的热爱之情。本文描写细致，文笔充满诗意，给人以很深的吸引力和启迪。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，我讲本课的教学目标确定为：

1. 能够正确读写本课“灿、烂、竿、茫”等14个生字词。

2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。理解文章主要内容。

3. 能抓住重点语句，品味语句中所包含的思想感情。

同时，我把本课的重点确定为：理解文章主要内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。

本课难点为：体会文章动态、静态的描写方法。

由于本课教学为两课时，在此，我先说第一课时教学。

二、说教法和学法

语文课程标准提出：学生是学习的主体。基于此，我准备采用的教法是朗读法、讨论法、点拨法，配合现代教学技术手段，使学生积极参与到教学活动中来。

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过自主朗读、讨论研究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句。让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

三、说教学过程

围绕以上教学目标，我将以下面五个环节展开教学。

第一环节：创设情境，导入新课

我设计的导入语是：同学们，你们知道天堂是什么意思吗？（指生回答）“天堂”象征着美好、和平、快乐的地方。那么，根据这个意思，谁能将课文题目《鸟的天堂》理解一下呢？你是怎么理解课文题目的呢？

此导入语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生学习兴趣。

《鸟的天堂》听评课

《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。刘捷老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。她讲的是《鸟的天堂》的第一部分内容，指导学生学习作者第一次去鸟的天堂看到的情景，重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。主要有以下几个优点：

1、能把语文课上成语言文字训练课，体现了语文的工具性特点。

新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。在这节课中，刘老师能把字词抓落实。如，开头处，指导学生学习“做巢、树梢、应接不暇”等词，指导学生写“巢”字，并引导他们从意义上去理解，让学生联系上下文理解“应接不暇”，强调“暇”与时间有关系，指的是闲暇。另外，她注意让生比较句子，“那翠绿的颜色明亮地昭耀着我们的眼睛，每一片绿叶上都似乎有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”让生读出有“似乎”与无“似乎”有什么不同，体会作者写实与想象相结合。

2、注意培养学生良好的语文学习习惯。

在教学过程中，教师都强调学生要快速浏览，而且每次浏览时都应把握每部分的内容，要求学生养成良好的学习习惯。

3、善于对文本内容进行有机整合，突出了教学重点。

刘老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络，然后抓住文章关键处，引导学生深入学习文本。如，她问：“作者几次到了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么？”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨？”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么？”然后引导学生重点学习第一部分（描写大榕树）。

4、重视指导学生有感情朗读，深化学生对文章的理解。

在这节课里，读的形式多样，有个人读，有集体读，有默读，有开声读，还有配乐读。我觉得刘老师导读十分到位，她不是含糊地让学生有感情读，而是在学生理解的基础上让生来读。如：“一株大树垂到地面……卧在水面上。”师让生先想想从一个“卧”字让自己看到了什么？想到了什么？生：看出树的年龄很老，树很安详。师让生读出树的古老与安详。又如，“这美丽的南国的树。”师让生用赞叹的口吻来读这句话。再如“……每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师则让生先讨论“为什么绿叶上有生命在颤动呢？”然后让生读出叶子涌动之美；读出叶子一闪一闪之美；读出鸟儿归巢之美。等。

《鸟的天堂》说课稿

各位领导，各位评委，大家早上好。

今天我说课的内容是《鸟的天堂》。

一、说教材。

《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准试验教科书S版四年级下册第七单元中的第一课。它是一篇写景的记叙文，课文按时间顺序记叙了作者和他们朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，体会作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的思想感情，以及受到保护自然环境，人和自然和谐共处的教育。通过这篇课文的学习，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为今后的综合性实践活动的开展奠定基础。

二、说教学目标

小学中年级的学生对人对事都变得敏感，自我控制力比较弱，在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加。根据语文课程标准的要求和本组课文训练重点是“事物的静态和动态”，结合四年级学生的认知结构和心理特征，我确定了一下教学目标： 1、知识目标。会认“浆，榕，纠，暇”等四个字，会写“浆，纠，逼，潮”等七个生字，掌握“三支浆，纠正，逼近，不禁，应接不暇”等词语。

2、技能目标：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感目标：通过本课的学习，激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

三、说重点、难点。

根据课程标准，教材的编写意图，教材的分析，本课的教学重点是：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习作者描写事物静态和动态的方法。

本课的教学难点是： 理解课文中含义深刻的句子

1、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

鸟的天堂 评课记录

work Information Technology Company.2020YEAR 《鸟的天堂》听课记录

对于刘老师的《鸟的天堂》这堂课,我的感受如下:

1,利用多媒体再现促感悟.

小学生形象思维能力较弱,理解事物比较直观,要领悟文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维,通过形象思维的引路,把语言文字描绘的情景"转换"成生动的"图像"材料,让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟.刘老师通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了"鸟的天堂"录像,把学生带进一种特定的环境中,学生神情专注而投入,让学生感悟文章的重点句,反复诵读.当再读到"百鸟欢闹"这一段时,学生已学沉浸在期中,仿佛身临其境,此时再让学生写写你仿佛看到的情景,达到了一定的效果.

2,词品句加强朗读.

文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径,在教学中,刘老师抓住有关的句子进行揣磨,欣赏不断地提高其对语言感知的敏锐程度.如:教学第8自然段中"这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看,那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!"让学生体会到榕树的旺盛的生命力;给人一种生机勃勃的感受.这样,从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣,促使学生语感不断地增强.通过反复地诵读加强对课文的理解.

3,注重个性的体验和感受. 刘老师设计这节课非常注重学生独特的体验和感受.每一个学生都有自己的生活体验和个性品质,那么在课堂如何体现学生的这种个性反映呢如何尊重学生的个性差异呢一位教育家曾说过:"阅读一种被引导的创造".因此,学生在阅读中不是消极地接受,而是积极的创造发现.例如:让学生模仿文章写鸟多,美,后欣赏视频后,让学生模仿段落进行防写.在让学生模仿小画眉的感受注重学生自己个性的表达.开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新.,因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会.