体育学科核心素养

体育学科核心素养·多篇小学体育核心素养

体育学科核心素养·1

体育与健康学科核心素养是《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)中最重要的概念，也是普通高中体育与健康课程改革和发展的灵魂。本课程要真正落实立德树人的根本任务，充分发挥体育的育人功能和价值，就需要培养学生的学科核心素养。学科核心素养引领课程目标、教学内容、学业质量、教学方式、学习评价等，换言之，本课程所有的教学环节都要紧紧围绕学科核心素养进行设计和实践。把学生的学科核心素养培养好了，就是把学生培养好了，就是真正意义上的教学质量的提高。

一、学科核心素养

学科核心素养是针对具体的课程而言，语文课程要培养学生的语文学科核心素养，数学课程要培养学生的数学学科核心素养，体育与健康课程要培养学生的体育与健康学科核心素养等，即所有的课程都要努力为培养学生学科核心素养而开展教学。只要所有的课程都通过各自的学科教育教学培养学科核心素养，学生就能真正获得全面发展，未来我国的教育教学才能把学生当成人而不是当成机器来培养，真正回归教育的本质。

《课程标准(2017年版)》指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。”学科核心素养不是先天形成的，主要是通过后天的教育形成的，因此，要通过有效的教育教学去促进学生学科核心素养的形成。知识

和技能不等于学科核心素养，更不是学科核心素养的全部，只是核心素养的一个方面。随着时间的推移，知识和技能会逐渐生疏或淡忘，但学科核心素养会伴随学生终生，并影响着个体生活和工作的方方面面。例如，随着年龄的增大，学生在学校中学的篮球和足球等知识和技能可能会生疏和淡化，但学生在学校中通过运动的学练所形成的学科核心素养，不但使学生学习适合其年龄的新的运动项目变得更加容易，而且也有助于学生在各方面更好地发展。学科核心素养对人的终身体育和终身发展具有长远的积极作用。由此可见，单纯重视知识和技能的教育教学对学生的终身发展是远远不够的，品格和能力才能为学生的一生发展奠定良好的基础。

浅谈初中体育学科核心问题

在学校教育中，体育教育是其重要的组成部分，着重于学生运动技巧和能力的提高、身体素质的增强以及体育素养的培养。但是，在当前中学生们由于课业繁重，进行体育锻炼的时间很少，因此，在中学体育教学中，教师应该积极培养学生的体育素养，使学生形成自觉进行体育锻炼的意识，促进他们的全面发展。

体育课程不仅能够帮助学生拥有健康的身心 , 使之具备适应未来社会的最基本的先决条

件 , 更能够在其实施的过程中培养学生坚定的意志品质、与人交往与合作的能力等.

学生通过体育学科的学习，掌握和运用健身知识技能满足学生参与、健身体育活动的需

要；健身知识技能的学习过程中使学生获得运动乐趣、体验成功，满足主动参与体育活动、不断增强体质的需要；在健身知识技能的学习过程中获得自尊、自信、形成意志力、满足自信地从事体育活动，愉快地投入学习生活的需要；因而体育教师应把每节课知识和技能的目

标真正落到实处， 让学生掌握扎实的健身知识技能也显得尤为重要， 进一步对学生进行健身、健心、育德、个体社会化、体育实践与创新等方面的培养。

体育素养的培养主要由以下几个要素构成：

一是健康意识的培养。以健康锻炼为指导思想，贯穿于体育知识和技能的教育之中，使学生在掌握体育知识和技能的过程中形成健康锻炼、提高身体素质的意识。

二是体育文化的培养。主要包括体育知识与体育技能两个方面。体育知识主要有人体的

生理卫生常识、 体育的人文知识以及体育锻炼的基本知识。 体育技能则包括体育运动的技能、技巧以及体育评价的技能等。

三是身体素质的培养。主要有运动素质和健康素质两个内容。健康素质不仅包括身体状态的健康，还有生理及心理状态的健康，它是运动素质的基础保证，在健康素质基础上进行运动锻炼，才能有效提升自己的运动能力、更好的适应体育锻炼。

四是体育意识的培养。强烈的体育意识有助于提高学生的体育兴趣，促使锻炼身体的自觉性和主动性，有利于他们养成体育锻炼的习惯。体育意识受到文化水平、认识能力、思维能力以及心理素质等因素的影响。

体育与健康学科核心素养

1、运动能力

运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织展示和比赛活动，体能与运动技能水平显著提高，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，具有分析问题和解决问题的能力;能够独立制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合理评价:了解国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。

2、健康行为

健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。学生能够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼习惯，掌握健康技能，学会健康管理;情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强;关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。

3、体育品德

体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。学生在体育与健康学习中自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神;能够正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁;胜任运动角色，表现出负责任的行为;遵守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。

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体育学科核心素养培养的途径

作者：江国洲

来源：《科教导刊·电子版》2017年第07期

摘 要 本文主要针对体育学科核心素养培养的途径展开了探讨，对核心素养及体育学科核心素养作了界定，阐述了体育学科核心素养在课堂中的表现，并给出了一系列体育学科核心素养培育的主要策略，以期能为有关方面的需要提供参考借鉴。

关键词 体育学科 核心素养 培养

核心素养作为近期被广泛关注的概念，在各个学科领域都得到了高度的探讨。而在体育学科这一领域，很明显，核心素养的培养也有着极为重要的作用。因此，如何在体育学科中，有效的培养核心素养，成为了急需解决的课题。基于此，本文就体育学科核心素养培养的途径进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

1从素质到素养的关注

素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含义大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。从素质到素养关注度的逐渐转移，其主要根源在于素养强调知识、能力、态度的统整。素养是“可教、可学”的，是经由后天学习获得的，它可以通过有意的人为教育加以规划、设计与培养，是经由课程教学引导学习者长期习得的。

2核心素养与学科核心素养

学科核心素养是核心素养的具体化，离开了学科教育，核心素养就成了无源之水、无本之木。那么，什么是体育学科核心素养呢？经研究初步将其定义为：通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。不同学段学生体育学科核心素养有无区分？从严格意义上来看，各学段学生体育学科核心素养其基本框架，即一级指标的三个维度和二级指标的6个维度是相对固定的，只是不同学段学生核心素养体系中各指标的侧重点不同。