教师资格证：中学综合素质考点归纳阅读理解能力(二)(最新)

第三节阅读理解能力一、概述1．含义阅读理解能力是指为了达到通过阅读获得信息的目的，运用自己所具备的语法、词汇、生活经验等方面的知识，准确无误地理解文章内容，进行正确的认知、分析、综合、理解、判断、推理，从而领会文章的深层含义及作者的观点和意图的能力。

2．教师应具备的阅读理解能力（1）认读语言的能力认读语言的能力是对文字符号的感知能力，即对阅读材料中的单字、词语、句子的认识能力。

这是最基本的阅读能力，是阅读的最起码要求。

对语言进行认读的心理特征有：①视读的广度，即视知觉范围的大小；②认读的准确度，例如在认读时避免增字、减字、重字。

（2）理解语言的能力理解语言的能力是在认读的基础上对阅读信息进行消化、加工的能力，它是阅读能力的核心，可以衡量阅读能力的高低。

理解语言的能力包括理解词语的能力、理解句子的能力、理解语言结构的能力、理解文章表达方法的能力等。

（3）评价语言的能力评价语言的能力是指对阅读材料的体验和评价能力，包括对材料的思想内容、表现形式、语言文字、写作风格等进行评价，能够从评价的角度进行阅读。

（4）应用语言的能力应用语言的能力是指通过阅读将获取的种种信息加以灵活使用，以获得新知识的能力。

应用语言的能力的最大特征是由此及彼，举一反三。

这是一种较高级的思维活动，需要掌握精读、速读、浏览、质疑、比较等方法，具有独立性和研究性。

二、理解材料中的重要概念1．概述（1）概念概念是反映客观事物本质属性的思维形式。

某一事物的所有性质及其同其他事物之间的关系，是事物的属性；其中，该事物所特有的并对该事物有决定意义的属性，是其本质属性。

（2）重要概念与重要词语①重要概念仅指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语，包括：a．表现文章主要思想的词语；b．反映深层含义的词语；c．体现作者观点立场的词语；d．对文章结构起连接作用照应作用的词语；e．概念上容易混淆的词语；f．展现具体语言环境的词语；g．有一定指代意义的词语等。

教师资格证考试《综合素质》必背目录第一章职业理念15%（4+1）第一节教育观第二节学生观（每年都出题）第三节教师观第二章教育法律法规10%（8）（只出单选）第三章教师职业道德15%（4+1）有2节职业行为（只单选）职业道德（单选+解答）第四章文化素养12%（9）（只出单选）第五章教师基本能力48%（4+1+1）三种题型：1单选：每年固定29，2分（第一到第五章都会出）2材料分析：3道第一、三、五（阅读理解）章3作文汇总一 职业理念第一节 教育观一、素质教育的概述（一）素质教育观的概念（不需要背，在理解的基础之上看看就可以）以学生为中心，促进学生德、智、体、美全面发展。

二、国家实施素质教育的基本要求（一）面向全体（1适龄儿童6周岁，2受教育机会公平）（二）促进学生全面发展（除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展）（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心是创新教育）（四）促进学生生动、活泼、主动地发展（五）着眼于学生的终身可持续发展（保罗朗格朗提出终身教育）⎧⎨⎩两全两发展记忆魔法创新和实践 【答题技巧】材料分析题改卷标准：踩点给分、多写不扣分材料分析题高分秘诀：三步走战略、总分总模式第一步（总）：判断行为正确与错误正确：值得表扬，体现了··的要求，我们应该向他学习；错误：违反了··的要求，应该如何改正。

第二步（分）理论要求+材料分析注：分条罗列、逻辑清晰第三步（总）总结理论和材料分析第二章 学生观一、全面发展的学生观（不需要背，理解的基础上看一下就可以）以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。

二“以人为本”的学生观（重点）1、学生是具有独立意义的主体（1）学生在教育活动中处于主体地位（学生是主体，教师是主导）（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能将个人意志强加到学生身上。

（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权（第三项不用记）2、学生是发展的人（1）学生的身心发展具有规律性（出单选）①顺序性：要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施”②阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，注意各阶段的衔接和过渡。

教师资格证《综合素养》阅读理解题21.阅读下面资料，答复以下问题。

读书的意义俞平伯古人云，读万卷书，行万里路，这不仅有关联，是一桩情况的两种看法。

游历者，活动的书本。

读书那么曰卧游，山川如指掌，古今如对面，乃广义的巡游。

现在，因交通工具的方便，走几万里路不算什么，读万卷书的日见其少了。

当有种种的缘故，最浅显的看法，是读书的动机环境空气无不缺乏。

讲到读书的真意义，于扩充知识以外兼可涵咏性情，修持道德，原不仅为功名富贵做敲门砖。

即为功名富贵，依目下的情形，大概不一定要读书，更无须借光圣经贤传，甚至于愈读书会愈穷，这无怪喜爱读书，明白得如何样读的人一天一天的减少了。

读书空气的稀薄，读书种子的稀少，互为因果循环。

现在有一些人，你对他说身心性命那么以为迂阔，对他说因果报应那么以为荒唐，对他说风花雪夜那么以为无聊。

不错，是迂阔，荒唐，无聊。

你试问他，不迂阔，不荒唐，不无聊的是啥?他会有种种漂亮的说法。

但你不可过于信他，他只是要钞票而已。

文言谓之好利。

有一个故事，不见得靠得住，只能够算笑话。

乾隆帝下江南，在金山寺登高，望见江中大大小小多多少少的船，戏问随銮的纪晓岚，共有几只。

这原是难题，拿来开玩笑的，假设答复说不明白，那未免煞风景。

纪答复得专门好，臣只见两条船，一条为名，一条为利。

在那时，这故事挖苦世情已觉刻露，但现在看来，不免古色古香。

意存忠厚，应该对答皇帝道，只有一条船。

好利之心压倒一切，非一朝一夕之故。

古人说：不以利为利，以义为利也。

以义为利是遥远的古话。

退一步说，以名为利。

然名利双收，话虽好听，利必不大。

惟有不恤声名的干，以利为利，始专而且厚。

道德名誉的观念本多半从书本中来，不恤声名与不行读书亦有相互的关联。

在这一味好利的空气中寻求读书乐，岂不难于上青天，除非我们把两者混合。

假设我们能够立一种制度，使天下之俊秀求官位利禄之途必出于读书，近乎从前科举的方法，这或者还有人肯下十载寒窗的苦工。

严格说来，这已失却读书的真意义，况且这制度确实立还遥遥无期。

教师资格中学《综合素质》高频考点阅读理解能力2【高频考点提要】【高频考点速记】阅读是教师职业活动的重要任务。

阅读过程中有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。

提高阅读理解能力，一是要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。

阅读的困难，往往是由不识字词，不懂其含义所致的。

因此在阅读中有意识地丰富自己的语言知识非常重要。

二是要掌握基本的科学知识。

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，会给阅读带来很多不便。

有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。

现在报刊上经常出现“生态平衡”“生态系统‘遗传工程‘基因”等专业名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。

可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识。

三是要学会使用工具书。

在阅读时难免有些字不认识，有的字也一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》《现代汉语词典》或《汉语成语词典》等工具书，就可以及时查阅，以扫除阅读中的障碍。

同时，通过查找工具书，也可以进一步丰富自己的知识。

四、归纳内容要点。

概括中心意思《现代汉语词典》中对“要点”的解释是“话或文章的主要内容”。

材料的内容要点，就是指材料的主要内容，或者说是材料内容的精要之处。

(一)归纳内容要点的途径1.找出相关的概括性语句在具体的材料中，概括性的语句与具体的叙述描写是相互依存、相互作用的。

因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。

材料中局部内容要点的归纳，一般也可以运用这一方法。

2.提取精要，独立归纳提取精要，即用自己的语言独立概括。

有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相应的概括语句。

遇到这样的情况，我们根据要求，认定范围、提取精要。

(二)归纳内容要点应该注意的问题归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。

在此基础上还应注意两点：1.尽可能用原文中的词语归纳尽可能用原文中的重要词语组织答案，避免过度臆断或揣度，这样可以防止归纳的不准确。

第三章中学教师的阅读能力考纲提要1．在阅读中，能够正确理解阅读材料中词语所表达重要概念的含义，并进而、正确理解阅读材料中的重要句子的含义。

2．在阅读中，能够正确筛选并整合图表、文字和视频等材料中的主要信息及重要细节。

3．在阅读中，能够整体把握文章结构和作者的写作思路，归纳出文章的内容第一节教师职业活动与阅读能力一、阅读能力是中学教师职业活动的重要能力教师的职业活动中始终伴随着阅读，而阅读过程又有多种能力因素发挥作用，因此阅读能力是一种综合能力。

1．阅读是中学教师职业活动的重要组成部分有人把“阅读”定义为“从信息符号中获取意义的一种复杂的智力活动”。

学校教育活动，主要就是围绕信息符号系统展开的，因而教师没有阅读能力是不能从事任何教育教学活动的。

2．阅读能力是一种综合能力（1）语言文字是阅读的基础（2）心智能力是阅读的关键（3）阅读经验是阅读能力的组成部分二、中学教师阅读能力的基本要求教师阅读文字材料，就是要能够读懂词义，进而把握句义，再把握篇章。

教师应当能够读懂图表。

教师应当能够读懂视频等图像传达的信息。

申请教师资格者需要有阅读能力，因而就要通过考试来测试考试者的阅读能力。

阅读能力是阅读经验的积累，通过大量的阅读提高阅读能力是基本路径。

第二节阅读中的词、句理解文字阅读的第一步，就是要能够“理解阅读材料中重要概念的含义，理解阅读材料中重要句子的含意”。

一、阅读中对词语及其表达的重要概念的理解平时大量阅读所掌握的词语，是理解文章中词语及其所表达的概念的基础。

汉语词语，古今义不同，古代汉语词语语意唯有记住，并没有捷径可走。

没有一点文言文阅读经验的人，要想通过上下文来推断某个词语及其表达的概念，是很困难的。

现代文阅读中对于词语及其表达概念的理解，也必须建立在大量阅读并掌握词语的基础上。

但一般来说，更应当注重从特定文章的上下文来理解一定的词语及其所表达的概念。

二、阅读中对重要句子的理解理解阅读材料中的句子，同理解阅读材料中的词语有所不同。

教师资格证：中学综合素质考点归纳阅读理解能力第一节阅读理解能力文章的结构，实际是文章段落内部和段落之间的组合关系。

分析文章的结构，实际是要求分析文章各部分之间的组合关系，并进行合理的归纳整理。

不过，文章的结构和作者的写作思路是密不可分的，所以在阅读能力的要求上往往是两者并提的，这就是“分析文章的结构，把握文章的思路”。

(二)文中信息的筛选和整合从阅读，尤其是学习性阅读来说，信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。

从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。

筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。

“整合信息”“归纳内容要点”和“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。

1.获取信息的途径获取信息主要有三条途径：(1)从文章的基本概念中获取信息社会科学类和自然科学类的文章总是要运用概念的。

文中的基本概念的含义就是文章的重要信息所在。

因此，在阅读中要十分重视对文章基本概念的理解。

(2)从重要的句子中获取信息给概念下定义的句子当然是重要的句子。

不过，这里说的重要句子主要是指集中表述作者观点态度、介绍某种情况，或集中反映文章主旨的句子；也指那些结构复杂、信息量大的句子。

(3)从运用的材料中获取信息写文章总是要运用材料的，材料总是明示或隐含着一定的信息。

把它提取出来，是阅读应该完成的任务之一，自然也是获取信息的有效途径。

2.关于整合信息提取信息是为了整合信息。

所谓整合信息，就是把分散的信息集中起来，把零碎的信息加以条理化、系统化，这样方可对阅读材料有更深一层的理解，获得更有价值的东西。

3.筛选、整合信息应注意的问题(1)提取信息要准确所谓准确，主要是指两点：一是分清主要信息和次要信息；二是满足试题需要，包括提取和整合的角度，归纳的要点，都要恰如其分。

第五章阅读理解能力第三节阅读理解能力命题分析文章一般是议论文，一般为总分总格式，首尾点题。

4+10=14分，第一题为含义题，第二题为概括题。

例如：2019下：（1）为何黛玉认为不能学“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”这样的诗？请结合文本，简要概括。

（4分）（2）文章认为“雨中山果落，灯下草虫鸣”体现了王维怎样的作诗境界？请简要分析。

（10分）一、阅读材料中的词、句理解（一）阅读中对词语及其表达的重要概念的理解解题通法1.以题干中的词语为参照物，定位原文。

2.直接抄或转述定词段附近（或本段）材料中内容。

3.如果这一段答案的段落“废话”很多，把句子缩写，不能照搬。

（2017年阅读材料：）从最根本的意义上来说，文学是一项寻求认同的事业——作者通过写作来寻求理解，寻觅知音，而读者则通过阅读，来发现作者并与他们建立认同，作家通过区分不同的读者类型，针对特定的阅读对象，使用相应的语言和叙事策略，为他们提供读物，从而获得读者和市场的认同。

但实际上，真正意义上的文学写作，不仅考虑现实的读者，同时也在向未来和可能的读者寻求认同。

比如说，在文学出版、印刷、传播很不发达的古代社会中，作家们的作品在当世的传播受到极大的限制。

对古代的作者而言，他们的写作大多没有任何商业报酬，也很少现实的读者。

正因为如此，他们只有对未来的读者加以想象，才能获得写作的基本动力。

所谓的“文章千古事”，说的就是这个意思。

而在现代社会中，很多作家的写作也向未来敞开，当时不为人知，在后世却成为一代经典的作品，即便是在近现代文学史上也比比皆是。

所以说，文学本身就具有某种“待访”的性质：作家有点像是在茫茫大海上建立岛屿的人，而读者则像是航海者和旅行者。

作家之所以在孤寂中建立岛屿，当然是希望有一天能与他们的读者相遇。

对于另一些作家来说，他们的目光也会投向过去。

他们试图与那些早已不在人世的文学先辈们进行对话。

从某种意义上说，他们是在与先驱者所确立的文学标准对话。

综合素质阅读理解能力阅读能力：（1）理解能力（4 分）：文中重要词语的含义（必考）文中重要句子的含义文中代词的含义文中细节的含义（2）分析能力：筛选并整合文中信息分析文中结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心思想（3）探究能力：分析概括作者的观点态度；探究作者的观点态度（必考）归纳内容要点，概括中心思想理解能力：一、考查方式：（从作者意图，作者角度出发）1.文中××词的含义（内涵）是什么？请简要概括。

2.这里的××词指的是什么？3.你如何理解文中××一词的含义？4.说说你对××词语的理解。

5.请简述文中“××”的意思。

二、重要词语，句子的含义（1）借助固有含义理解词句不能抛开词语的原本义不管。

原本义是理解的根本。

（2）联系具体语境理解词句联系上下文并紧扣文章的有关内容，得出切合该词句的特定环境意义的理解。

（3）结合修辞手法理解词句（考的少）先指出修辞方法，对修辞方法进行相应的阐释。

解读修辞隐含义，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。

（4）结合文章主旨理解词句要从作者的观点、作者的态度等方面去考虑，结合文章主旨具体阐述。

总结：①读问题②定区域③归纳段意④筛信息⑤后整合⑥适当运用逆向思维三、文中代词的含义（涉及概率低于 30%）指代词出现的位置往往在指代的对象或内容之后。

因此，指代词所指代的内容的落实在本句子往往是找不到答案的。

解题时，必须从上下文找，而且应当采用逆推法或顺推法，由近及远地去找。

四、文中细节的理解（考试概率 50%）这类题型不像词语和句子，能直接从原文中显而易见地找到答案，所以，做这类题型，需要深入文章段落，从字里行间寻找答案，标点符号也要注意。

分析能力：答题思路:1.读问题:带着问题读文章，能提高阅读效率2.归纳段意:读段，归纳一段段意，并且思考是否与问题有关?有关，保留;无关，略过。