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等温线图的判读(说课稿)一．授课类型：高中地理《地球与地图》中《等值线判读》的《等温线图的判读》，是高三课程总复习的专题复习课。
二．教学内容分析：1、知识内容：在前面讲了地球与地图的相关知识后，进入等值线判读教学，这是第一课，主要是让学生掌握影响等温线分布的因素有哪些，并在掌握这些分布规律后能灵活运用，根据等温线的分布来进行等温线图的判读。
相对来说，本节内容是高考的重点和难点，知识性强，重在理解与运用。
2、教学目标：学习目标：1、影响等温线的因素。
2、理解、掌握等温线的判读方法。
能力目标：1、在掌握等温线影响因素的基础上，分析并总结等温线的分布规律。
2、根据等温线的分布规律进行等温线图的判读。
情感目标：1、培养学生分析问题的思路，通过知识运用获得成就感。
2、培养学生积极参与的主体意识和勇于探索的创新精神。
3、重点难点：教学重点：等温线的判读方法（规律）。
教学难点：根据等温线的分布特点判断海陆或季节。
三、教学方法：1总述：讲授、引导与运用随堂思考与练习来加深理解并提高解决问题的能力，发挥学生主体参与学习，提高地理教学质量，优化地理课堂教学。
2教学设计模式：①.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题（创设情境）。
②.通过师生分析、发现的学习，掌握地理知识、原理与规律（导学探索）。
③.运用随堂思考题与练习，加深理解并提高解决问题的能力（检测反馈）。
四、教学过程：1．导入学习这节课我们来复习等温线图的判读，等温线是等值线当中的一种，当然等值线主要包括等高线、等压线与等温线，等温线图的判读是高考当中的一个重要的考点，重在理解与应用，这节课我们来全面、系统的复习。
2.讲授新课一、判读等温线的延伸方向(影响因素)二、判读等温线的分布大势（确定南北半球）三、判读等温线的弯曲方向（同纬度地区水平气温的差异）四、判断洋流的流向与性质五、根据等温线的分布特点判断海陆或季节六、判读等温线的疏密程度（温差的大小）七、闭合等温线区域内温度的判断八、根据等温线的分布状况判断地形3、投影板书（总结）核心内容：一、低纬温度高，高纬温度低二、等温线向低纬凸温度低；等温线向高纬凸温度高三、夏季热，陆地比海洋还要热; 冬季冷，陆地比海洋还要冷。
等温线分布图的判读[知识点拨]1.等温线分布图读图技巧等温线是气温相等的点的连线，是高考考查的主要图示之一。
等温线图是考查气温分布特征及成因、气温时空变化的主要依据，也是考查区域气候特征的主要载体。
在高考试题中既有选择题，也有综合题。
获取信息解读信息等温线图上的数值由南向北递减为北半球，反之为南半球。
左图为北半读数值变化，辨南、北半球球读取图中气温最大值和最小值，计算图中气温差。
如左图中最低气温在8～10 ℃，最高气温在24～26 ℃，气温差在14～18 ℃之间(1)冬季，陆地上的等温线向低纬弯曲(表示冬季的陆地比同纬度的海洋温度低)，海洋上的等温线向高纬弯曲(表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度高)。
读数值特征，辨温差大小辨月份、海陆(2)夏季，陆地上的等温线向高纬弯曲(表示夏季的陆地比同纬度的海洋温度高)，海洋上的等温线向低纬弯曲(表示夏季的海洋比同纬度的陆地温度低)。
(3)1月，陆地上的等温线向南弯曲，海洋上的等温线向北弯曲；7月，陆地上的等温线向北弯曲，海洋上的等温线向南弯曲(1)寒流流经地区，等温线向低纬凸出；暖流流经地区，等温线向高纬凸读弯曲变化辨洋流、地势出。
(2)地势高：在非闭合等温线图上，地势高处等温线的数值要比同纬度的其他地区低；若等温线穿过山脉或高地，则凸向气温高的地区。
(如图甲)(3)地势低：在非闭合等温线图上，地势低处等温线的数值要比同纬度的其他地区高；若等温线穿过河谷或低地，则凸向气温低的地区。
(如图乙)(1)判断气温数值大小甲地气温介于20～22℃，乙地气温介于16～18℃。
判读方法可采用辨数值读闭合大小，析地形类型“大于大的，小于小的”。
(2)判断地形类型山地：在闭合等温线图上，越向中心处，等温线的数值越小，如左图中乙为山地。
盆地：在闭合等温线图上，越向中心处，等温线的数值越大，如左图中甲为盆地一般情况下，等温线分布密集的地区温差较大，反之温差较小。
(1)冬季等温线密集，夏季等温线稀疏。
《等温线图的判读》教学设计[课型]复习课[教学目标]1、知识与技能：了解等温线的含义；能根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。
2、过程与方法：训练学生读图、析图能力，获取与解读地理信息的能力及准确描述和阐释问题的能力；尝试“实践-理论-实践”的教学过程，突出学生的主体地位。
3、情感、态度与价值观：激发学生理论联系实际，探究地理问题的动机与兴趣，养成关注大自然，关注生活的科学态度。
[教学重点和难点]根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。
[教学方法]启发式读图分析法、归纳法、案例法、比较法[教学手段]多媒体教学[课时安排]1课时★高考目标要求1.了解等温线的含义；2.根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。
一、读图引思读“世界年平均气温分布图”，思考：1、从等温线数值的变化趋势看，全球气温的纬度分布规律是怎样的？全球等温线的大致延伸方向怎样？为什么？2、比较南北半球等温线的弯曲程度，请问哪个半球的等温线较平直?为什么？其影响因素是什么？答：1、由低纬向高纬递减；等温线大致与纬线平行；受太阳辐射（纬度位置）的影响。
2、南半球；北半球海陆相间分布，南半球海洋面积占绝对优势；地面状况。
判读方法:1、观察等温线数值变化，判断气温的分布规律；2、观察等温线的延伸方向，判断气温的主要影响因素。
读“南美洲等温线分布图”，思考：3、观察①②两处等温线的疏密有何差异，并说明原因。
影响①处等温线延伸方向的因素是什么?4、陆地a 处和海洋b 处的等温线，其凸出方向怎样？表明同纬度相比, 陆地a 处与海洋 b 处气温有何差异？依据海陆气温差异，请判断这是哪个季节的等温线分布图？5、③处等温线向南凸出,与同纬度其他海域相比气温有何差异？其影响因素是什么？答：3、①处等温线密集 温差大 地势起伏大；②处等温线稀疏 温差小地势起伏小。
地形。
4、陆地a 处向高纬凸出,海洋b 处向低纬凸出;同纬度陆地气温高于海洋; 夏季。
2012高考地理等温线图的判读
（1）等温线弯曲方向判别
辅助线法适用范围很广，它不仅可以解决各种因素引起的等温线弯曲问题，
还可以拓展到解决其他等值线的弯曲问题。
如图1为海平面等温线分布图，数值上甲＜乙＜丙，要求判断洋流L的性质。
判断步骤如下：
Ⅰ.设L与乙等温线相交于a点，则a点的温度为乙；
Ⅱ.过a点作乙等温线的切线与甲等温线相交于b、c两点，则b、c两点温度为甲；
Ⅲ.显然a点温度高于b、c两点（乙＞甲），即a点有暖流经过（增温）。
此法看上去很复杂，实际运用起来却非常方便。
同时，它还可以用来解决等高线、等压线、等盐度线和等地租线等的弯曲问题。
(2)等温线弯曲的主要影响因素
分三种情况：
A．海洋上等温线的弯曲：受洋流的影响，等温线凸向高纬的受暖流影响，凸向
低纬的受寒流影响。
B．海陆间等温线的弯曲：受海陆热力性质差异的影响，夏半年陆地受热明显，等温线凸向高纬；冬半年陆地降温快，等温线凸向低纬。
C．陆地上等温线的弯曲：主要受地形的影响，等温线经过山地处凸向低纬，经
过盆地、洼地处凸向高纬。
点拨
在等温线图中判断洋流的性质及流向：
（1）等温线向低值弯曲：洋流由水温高处流向水温较低处，即由低纬流向高纬，为暖流。
（2）等温线向高值弯曲：洋流由水温低处流向水温较高处，即由高纬流向低纬，为寒流。
（3）等温线弯曲的方向即为洋流的流向。
