学习《做一个不再瞎忙的班主任》心得体会

《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得假期里,我选了这本梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》。

我当时是被这本书的封面介绍所吸引，它写道“班主任要做保姆，做侦探，做消防员，做知心姐姐……我们每天披星戴月、疲于奔命，身体在透支，效果却甚微。

忙、忙、忙啊！”这段话是不是写出了我们在座的班主任的心声啊！那我们在忙忙碌碌的时候，是否想过，我们在“瞎忙”！忙，是班主任的共同感受，更可悲的是，忙碌之后，教育效果却往往甚微，于是，作为班主任的我们总是恨铁不成钢，甚至是感觉忙得好苍凉。

但我们却很少思考，我们忙得都有价值么？我们是不是在瞎忙？哲人说，在错误的道路上，你越勤奋就越愚蠢。

那我们班主任是不是也该思考一下自己的工作路径是否正确，是不是有途径可以不让自己瞎忙？参加工作6年来，一直当班主任至今，其中的酸甜苦辣都有体会，也深知“忙”是班主任工作的常态，要适应“忙”的工作常态，需要不断调整自身，当一个有意义的“忙”的班主任，当然肯定不是“瞎忙”。

我看这本书用的时间不长，许多东西一知半解，但并不妨碍我领会其中的大致意图。

我喜欢书中通过介绍各种案例来反馈各种教条式的班主任工作方法，有实践有理论相结合，在平时的班级管理中也经常遇见和用到，只是平时没有静下心来思考，也没有很好的总结提高。

读了这本书，警醒自己在“忙”的班主任工作中，要抽出时间大力思考一些东西，总结一些东西，沉淀一些东西，这样才能更好为自己未来的班主任工作提供强有力的案例支持和理论支持，更好的指导自我未来的班主任工作。

正因为班主任工作很“忙”，如果不停下脚步思考，只会“忙”中更“忙”，也就是变成作者所言“瞎忙”。

要摆脱这种“瞎忙式”的班主任工作节奏，就要学会在“忙”中“不忙”，停下脚步换个气，认真审视目前的班主任工作，认真思考以怎样的恰当方式来开展工作，因地制宜，放弃墨守成规和照抄照搬，更要大胆地变换工作方式和节奏，遇到问题冷静分析和思考，尽力找到合适的工作方法和措施。

《做一个不再瞎忙的班主任》心得体会《做一个不再瞎忙的班主任》心得体会前刘庄小学董某某《做一个不再瞎忙的班主任》心得体会《做一个不再瞎忙的班主任》，不仅是因为它的外貌（封面是明黄色的）吸引了我，我想更重要的是，两年的班主任工作经历，班级管理方面常常处于天天筋疲力尽，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道处理一件又一件的事务，偶得一些喘息的时间，却总会被学生的小报告再次打断。

这不正是“瞎忙”吗？真的感觉忙得好苍凉。

因此，我急需一个正确的方向来指引当好班主任，管理好班级。

书本的开始便陈述了作者的一个观点：“班主任对学生的影响远没有我们想象的那样大，甚至可以说‘微不足道’”。

说实话，看了之后，有些愤愤不平。

谁说没什么影响？就拿我自己的经历来说吧，小学时代四年级的那个班主任就给我留下了很深的印象，一直记得她对我的关心和信任。

但是仔细一想，是啊，除去幼儿园，小学到大学16年的求学生涯，这过程中所碰到的教师，少则也有几十个，班主任都换了十来个，有多少老师是留在记忆中无法磨灭的？只怕屈指可数。

作者说“一名教师对学生的影响很可能是——零”。

虽然不愿承认，但事实是：在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要。

显然这又进入了另一个极端。

作者也提到：“不重要不代表可以不作为，恰恰相反，只有在深刻认识到自己在许多方面无法作为之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作为，哪些工作值得自己投入智慧和情感。

”就如我的经历，在我的那么多班主任老师中，还是有一位班主任老师给我留下。

那么，班主任工作到底该如何开展呢？作者提出了“培育——发展”的理念。

“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。

梅老师说：“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂。

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感分享如今，“忙”几乎成了我们所有班主任老师的现状，可我们“忙”得有价值吗？我们是不是在“瞎忙”呢？梅洪建老师《做一个不再瞎忙的班主任》让我茅塞顿开。

虽然其中的一些案例都是关于高中学生的，仔细品味，还是有许多方面值得我们借鉴学习。

梅老师指出：千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力，（虽然它对于教师是必需的，很重要。

）我们教师缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。

梅老师的班级管理理念和做法给了我启示：在教育中，方法比努力更重要，找到我该做的事，是避免“瞎忙”的关键。

梅老师认为，班主任要做一个善于指挥的“将军”，发动学生自己管好自己，并调动学生参与班级管理。

首先就是要加强班干部的培养。

班干部是集体的核心，很多学生都喜欢当班干部，但一年级的学生还小，自觉性也差，是不是也能借鉴书中的管理方法呢？当然不能完全照抄照搬了。

假期里，我上网查了许多一年级老师的班级管理方法，又请教了其他的老师，渐渐地有了自己的想法：先要注意观察，发现人才。

要想培养班干部，就要先注意观察，了解学生的特长，发现适合的人才。

回想上一学期学生们的表现，我心里有了谱儿：李若溪学习好，可以当学习委员；吕帅说话声音响亮，是个体育委员的料儿……有了人选，接下来，我就要教给他们方法了，因为他们小，不能承担太多的任务，所以需要我亲自示范、指导。

如：指导班长如何管理班级日常事务；指导学习委员怎样在课前领着读书……想通过这样的训练逐步提高小干部们的能力。

另外，我想还应该对他们提出严格的要求。

因为小学生被老师选为班干部了，都会有一种优越感，以为自己有了管别人的特权了，渐渐地可能就会“骄傲”了，这是万万要不得的。

我觉得对待班干部要求要严，要求一般学生做到的，班干部首先要做到，我们不能无原则的偏爱他们，对他们的缺点和错误该指出来的就要指出来，该批评时就得批评。

下学期我在班级要进行这方面的实践，采取定期轮换的方式，既给学生发展的机会，也想尝试着减轻自己的负担，使自己逐渐从“瞎忙”的困境中走出来。

不做瞎忙的班主任读书心得3篇不做瞎忙的班主任读书心得篇11、把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。

2、学生总是帮学生的。

即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受到攻击。

因此切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。

3、最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。

4、让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧。

5、对新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。

6、师生之间的距离相当于战壕，教师可以藉以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。

7、身教也是自保的重要途径。

为人师表，要注意自己的言行。

8、自保得比较好的老师通常都是有一些绝活的。

教室如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。

9、教师的幽默感也是学生很看重的。

10、经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。

11、真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系，这是一切学生工作的根本。

12、孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。

这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。

13、学生工作，只可智取，不能硬攻。

14、对学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚。

有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。

一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。

学生心灵改变的过程，是他自己体验、感悟的过程。

其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生纠正方向，驶向光明美好的前方。

读了这本书，对于我这个新教师来说是醍醐灌顶的。

很多方面都是我现在正在疑惑的。

最近我在思考如何与班上行为习惯很差，影响课堂纪律，作业不完成的同学进行沟通，尤其是在几次沟通都没有效果的情况下，让他们真正意识到自己的问题，并且有决心努力改正。

也希望各位班主任前辈提点一二。

不做瞎忙的班主任读书心得篇2到本学期结束，我做了18年的班主任工作，向来没有什么好方法，所以我本学期读了这本书。

《做一个不再瞎忙的班主任》读书记录1. 《做一个不再瞎忙的班主任》读书笔记读完李迪老师的《做一个不再瞎忙的班主任》我深受启发。

李迪老师以自己的班主任经验为例，为我们揭示了班主任工作的真谛——不是忙于琐事，而是要真正关注学生的成长和发展。

李迪老师强调，班主任首先要做到心中有学生。

一个好的班主任应该时刻了解学生的需求和困惑，与他们建立深厚的信任关系。

这种信任不仅有助于提升学生的学习动力，还能帮助班主任更好地理解学生，从而做出更明智的教育决策。

李迪老师还提到了许多实用的方法和建议，帮助班主任们走出忙碌的误区。

她主张班主任要学会放手，让学生参与班级管理，以此培养他们的责任感和自我管理能力。

李迪老师还强调了与家长沟通的重要性，认为与家长的有效沟通是促进学生健康成长的重要环节。

读完这本书后，我深感自己在班主任工作中还有很多需要学习和改进的地方。

我将努力践行书中的教育理念和方法，争取成为一个更加关注学生、更加高效的班主任。

1.1 班主任的工作职责与特点作为教育工作者，班主任肩负着培养学生全面发展的重要责任。

他们不仅要关注学生的学术成绩，还要关心学生的生活、心理和情感需求。

在《做一个不再瞎忙的班主任》作者为我们详细阐述了班主任的工作职责与特点，帮助我们更好地理解和履行这一重要角色。

班主任需要具备良好的组织协调能力，他们需要协调班级内部的各种事务，如教学计划、家长会、学生活动等，确保各项工作的顺利进行。

班主任还需要与其他教师、学校领导保持良好的沟通与合作，共同为学生创造一个良好的学习环境。

班主任要关注学生的个性发展，每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，班主任需要因材施教，激发学生的潜能。

班主任还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们建立自信、乐观的人生态度。

班主任要以身作则，树立良好的师德形象。

班主任是学生学习和生活的榜样，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。

班主任要严于律己，不断提高自己的业务水平和综合素质，为学生树立一个可敬、可亲的榜样。

《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》这本书讲述了一位班主任在工作中不断探索、改进教学方式，不再盲目地忙碌，而是注重提高教学质量和学生自主学习能力的故事。

读后让我感触
颇深。

首先，书中强调了班主任要对学生了如指掌，要深入了解学生，了解他们的需要、兴
趣和困惑，这样才能更好地指导他们，帮助他们成长。

这种关怀和倾听的态度是非常
重要的。

其次，书中还提到了教师要不断学习、不断反思、不断改进教学方法，要注重培养学
生的创造力、思维能力和自主学习能力，而不是一味地灌输知识。

这种“不再做瞎忙”的态度，让我深有感悟。

总的来说，这本书让我明白了作为一名班主任，应该如何去关心学生、提升自己的专
业素养，从而为学生的成长和发展做出更大的贡献。

希望自己以后也能在教育工作中，不再盲目忙碌，而是做出更有意义的努力。

《做一个不再瞎忙的班主任》读后感认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。

可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编整理的《做一个不再瞎忙的班主任》读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《做一个不再瞎忙的班主任》读后感1班主任工作的本位在哪里？作为班主任，该以一种什么样的视角和姿态关注班中的人和事？以实现班级的理想运营与踏实践行的有效对接？这些曾一度让我迷茫的问题，随着梅老师的“培育——发展”理念的深入解读，渐渐在我头脑中清晰、明了。

做班主任工作的这几年，我何尝真正的反思过自己。

读梅老师的书，我开始“留一只眼睛给自己”，边读边思考梅老师所说：“一个职业化的教师，是一个站在讲台上认真做教育的教师，是一个明白自我道德价值和人身价值的人”的真正内涵；知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。

书中很多话，我至今记忆深刻。

“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂、习得知识和发展能力，使得每个孩子都获得可持续发展的能力”。

“班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。

这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就越有多种可能”。

“教师没有资格以一棵树的形象告诉孩子该如何生长，或者说为人师表的我们还没有资格。

”“每个人都不是完美的存在，自然每个人都会有自身的缺陷，一个教师，尤其是班主任如果不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的话，您塑造的学生，或许不是教育所追求的相对完美，您的不足是会投射到您尽心培养的学生身上”。

“人放开了自我的思维，就会给自己一片广阔的天空；守着自我既束缚了自己，也束缚了教育本身”。

做一个不再瞎忙的班主任在教育工作岗位上4年了，我总是在自己的工作岗位上辛勤的劳作，付出。

一直坚信付出就会有收获，但经过阅读梅洪建老师的书，让我愿意静下心来思考我的教育工作，让我明白了教育不能一味地低头拉车，还应该抬头看天，不然，站在错误的位置，越努力越目标会越远。

梅老师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书给我启发很多：我们在学生成长的路上，应该给孩子的是土壤，然后给与孩子动力，一种流淌在孩子身上的精神力。

第一：培养具有可持续发展能力的学生，才是我们教育的目标。

这应该从两点出发，一是积极的心态；积极的心态包括向上、平和。

二是优秀的思维品质，即遇到问题，懂得思考、会思考。

用教育的现在，指向孩子成长的未来，教育或许本该如此。

第二：用一种好的习惯去代替一种坏的习惯。

书上说，教育也有一种手段叫迂回，问题出现了要尽量避免直接扑向问题，而要找到一个边缘的存在，通过这个边缘的存在来激活学生，因为任何一个学生的内心里都有一个向上的欲望，而发现边缘存在的办法是让这个孩子先动起来。

学生出现问题的原因就是他们没事做，无事可做，所以他们就会想法设法的出问题，给老师找麻烦。

我们大包大揽，忘记了学生能力比我们想象的要强得多。

书中告诉我们要让学生有事可做，而这事情应该是一种好的行为习惯。

第三：学会用别人的水浇自己的田，也就是学会借力。

毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，才是卓越的执行者。

一个懂得借力的人，远比只知道死干的人轻松得多，所以有人说：智慧的人是用三流的本事做一流的事。

比如说，作为教师的我们，可以利用家长来做我们坚强的后盾，可以借助家长的力量艺术地处理班级事务，借助外力，让自己成为一个大有可为的班主任，何乐而不为呢！第四：就是梅老师为了让班级形成一种良性竞争，又能减轻班主任的负担，他果断地选择了放手，把很多任务放手给学生，让孩子们创造无限的精彩，那就是制作班级名片。

为了制作班级名片，梅老师举行了一个“让卫生成为第一张名片”的班会。

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感忙是班主任的工作常态，到底有没有一种方法能让班主任每天忙得有价值呢？怀着这样的想法，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书。

读后，我找到了答案，那就是在不再瞎忙，要做一个善于思考的人。

他在书中分享了很多关于班级管理的例子，无论是班级委员会的建立，还是处理同学间的矛盾，亦或是处理与家长的关系，处处都显示出了梅老师的智慧。

他善于思考，每每遇到问题，他都能用积极的思考找到有效的办法，从而巧妙地化解问题。

回想自己的班主任工作生涯，自我感觉做得还行，对待学生认真负责，对待工作兢兢业业，常常得到领导和老师的好评。

可是，当我读了《做一个不再瞎忙的班主任》以后，才意识到自己就如低头拉车的老牛——只顾埋头苦干，却从未认真思考过怎样做才最有效。

以卫生管理为例，我的方法是：将卫生任务进行划分，分配给对应的学生。

刚开始学生比较积极，争着抢着去做，每天按时打扫卫生。

可是时间一长，学生们却把它当成一种负担。

于是我就施压，每天“督促——检查——整改——再检查”。

我个人身心疲惫不说，师生关系也愈加紧张。

再看看梅老师的做法：他成立班级委员会，班级委员会通过竞争获得任务，如果做得不好，就要被其他委员会换下去。

梅老师将学生接受任务的被动性转化成为荣誉而工作的主动性。

这样一来，班级各项活动充满了生机与活力。

这就是善于思考的结果，遇到事情积极思考，用最优的办法来解决，就会达到事半功倍的效果。

师傅也常常对我们说：“管理班级不能只动嘴，一定要多动脑。

”以前，学生的书包全都放在椅子上，书写时坐姿得不到保证，影响写字质量，耽误身体发育，上课时书包还会经常掉在地上，分散学生的注意力。

师傅听课发现这一问题后用文章向我们建议——《让书包给屁股让个地方》，我们八个徒弟均按师傅的建议，训练学生整齐地将书包放在地上，就完美地解决了学生坐姿正确这一问题。

其实不仅班级管理需要动脑思考，小到生活琐事，大到国家管理，样样需要动脑思考。

《不再做瞎忙的班主任》读后感
《不再做瞎忙的班主任》是一本非常启发人心的书籍，作者从自己多年的班主任经验出发，深刻地思考了教育工作者应该如何正确地处理教育工作。

在书中，作者指出了很多常见的问题和误区，比如繁重的文职工作，缺乏针对性的教育方案等等。

通过自己的经历，作者认识到班主任在办公室中繁忙而忽视学生的实际需求，不仅对学生没有帮助，也让班主任陷入了无尽的困境。

作者提出了一种新的理念，即班主任要成为学生的引路人和参与者，而不仅仅是规划者和管理者。

他强调，班主任应该关注每个学生的个体差异，了解他们的兴趣、潜能和困扰，并帮助他们找到适合自己的学习和成长方式。

而不是仅仅给学生安排任务和义务，追求成绩和表面的规范。

阅读这本书我深受启发，我认识到一个好的班主任不仅仅是一个管理者和组织者，更重要的是要成为学生的朋友和引路人。

一个好的班主任应该秉持着为学生着想的原则，关注学生的成长和发展，而不仅仅是追求成绩和形式上的规范。

这本书给了我很多启示，也激发了我对教育事业的热情。

我希望将来能够成为一个有思想、有创意的教育工作者，关注每个学生的个体差异，为他们提供合适的教育方案，帮助他们实现自己的梦想和目标。

总之，这本书是一本值得班主任和教育工作者阅读的好书，它为我们提供了一个全新的思考教育的视角，并指导我们如何正确地处理教育工作，为学生提供更好的教育。

我相信只有真正关心学生，理解他们的需求和困扰，才能成为一个优秀的教育工作者。