小学语文课堂练习设计策略

小学语文课堂小练笔设计策略探究韩亚军发布时间：2021-09-01T08:28:48.628Z 来源：《当代教育家》2021年15期作者：韩亚军[导读] 所谓“小练笔”，是一种写作练习的方式，它是指根据一个题目书写一个片段或段落，简单的说就是书写一篇“小作文”，它对字数的要求较少，在小学语文课堂上主要体现在仿写课本教材的文章、根据主题书写段落等等，旨在围绕一个中心或重点进行写作训练。

这对于小学生而言是十分有效的写作教学方法，这不仅可以激发小学生的写作兴趣，还可以改善他们在全篇写作时无从下手的现状，以此提高他们的写作质量。

甘肃省陇南市礼县西城小学 742219摘要：近年来，伴随着新课程改革和素质教育的不断发展，小学语文一直是教育教学改革的重点和难点。

这不仅因为小学语文是学生学习语文知识和技能的早期阶段，需要从小抓起，更是因为小学语文是学生学习其他学科知识的基础和前提。

阅读和写作是小学语文教学内容的重要组成部分，写作可以培养小学生的创新能力和语言组织能力，确保他们更加深刻的理解语文知识和技能。

小练笔是一种十分符合小学生的写作方法。

本文将立足于小练笔，制定小学语文课堂的设计策略，以此供教师参考。

关键词：小学语文课堂；小练笔；设计策略引言：所谓“小练笔”，是一种写作练习的方式，它是指根据一个题目书写一个片段或段落，简单的说就是书写一篇“小作文”，它对字数的要求较少，在小学语文课堂上主要体现在仿写课本教材的文章、根据主题书写段落等等，旨在围绕一个中心或重点进行写作训练。

这对于小学生而言是十分有效的写作教学方法，这不仅可以激发小学生的写作兴趣，还可以改善他们在全篇写作时无从下手的现状，以此提高他们的写作质量。

对此，小学语文教师应该在课堂上精心设计小练笔的内容和形式，以此提高小学生的写作欲望。

一、当前小学语文课堂小练笔存在的不足当前，在传统教育理念的弊端影响下，大多数小学语文教师过于注重小学生对基础知识和技能的学习，从而忽视了小练笔教学工作的安排，导致小练笔在小学语文课堂的应用存在一定的不足，其主要体现在以下几点：第一，小练笔缺乏目的性[1]。

小学语文阅读单元课堂作业设计与实施的策略摘要：小学语文课堂作业是指教师和学生在教学中所规定的教学和学习任务，它是实现教育目的的一种重要方式语文阅读能力是一个热点问题，高品质的阅读，能有效提升学生的语文素养。

关键词：作业；优化；设计前言：小学语文单元作业是由语文老师根据特定的目标安排，在课余时间内完成的一项学习任务。

小学的语文作业是对课堂的扩展和延伸，是让学生们在学习和巩固所学的语言，加强语文口语和写作的技能，因此，它是一种重要的思维方式，是教师对学生的学习状况进行分析与回馈，与学生和家长沟通的一种方式。

一、强化两个意识，明确作业设计的目的（一）要素意识本课程的主要目标是加强课堂教学，落实语文要素，所以，设计者的内心一定要具备元素的觉悟。

在设计工作的初期，我们将各单元的语言元素和各要素分解后的执行方式进行了分类，纵向比较同一元素，构成了一个完善的训练要素体系。

例如五年级上、下册中就有“体会动静态描写”这一语文元素。

五个方面的内容集中在对动态和静态描述的理解上，在意象的刻画和感情的表达上，从两种描述特点感受初步的体验；而五下的要素则着重于对静态描写的辨别和通过多种方法体会表达效果。

增强要素觉悟，细化阅读内容，使阅读作业的设计更加清晰。

（二）学生意识阅读作业是针对学生进行的，所以，设计人员要从学生的阅读环境入手，培养学生的意识。

什么是学生的阅读开始？什么是阅读技能的重点？我们学校开展“大读课程”已超过十年，为学生们的阅读奠定了良好的基础。

基于期中的阅读比赛情况，整理了本校学生的阅读水平，对学生的读书状况进行了分析，并以此为基础进行作业设计。

二、编制思维图示，培养概括能力归纳是对文章的全面理解，主要有：整理文本的顺序，把文本的主旨归纳一下，感受作家的思想感情，包括整体感知、信息提取等题目。

通过对竞赛主题的初步测试和得分的分析，我们发现，给学生几幅画，能使他们的思想活跃起来，增强阅读的正确性。

比如在学习《珍珠鸟》时，对鸟儿的图案进行了设计，请同学们从远处到近处填写鸟儿的活动区域，这样，同学们就能迅速地找到隐藏在文章里的线索，把握文章的主旨。

给学生的写作插上“翅膀”--小学语文课堂小练笔的设计策略发布时间：2022-05-05T10:35:24.960Z 来源：《中国教师》2022年第19卷1月1期作者：曾乾[导读] 新课标指导下语文教学工作也愈发重视学生语文核心素养的培养，写作教学属于小学语文教学中综合性较强的内容，主要是让学生们通过书面语言的方式表达思想感情曾乾广西贵港市港南区八塘街道高新小学 537131【摘要】：新课标指导下语文教学工作也愈发重视学生语文核心素养的培养，写作教学属于小学语文教学中综合性较强的内容，主要是让学生们通过书面语言的方式表达思想感情，对于学生们的知识储备、文笔等均具有较高的要求。

课堂小练笔重点是将读写教学结合起来，让学生们基于对课文内容的理解进行拓展训练，对于学生的写作能力提升具有重要作用。

故文章主要分析小学语文课堂小练笔的设计策略。

【关键词】：小学语文；课堂小练笔；设计策略课堂小练笔在语文课堂上属于比较实用的教学内容，是通过将语文知识巧妙串联起来，引导学生创作的教学模式，以此提高学生的写作能力[2]。

因为语文课堂的教学时间毕竟是比较有限的，教师不可让学生同阶段进行大量的写作训练，课堂小练笔明显用时更少，而且紧密依托于教材开展教学工作，能够让学生加深对课文的理解，还能够有效训练学生的思维。

因此教师要能够认识到课堂小练笔的重要性，结合教学实际情况设计出高效且符合小学生心理认知模式的教学策略。

1.依托课文内容，延伸教学课文阅读是学生们开阔视野、丰富自我认知的重要途径。

学生们通过课文阅读不仅能够学习到丰富多样的内容，阅读到优美的语句，还能够与各种各样的作者产生思想上的碰撞，而且阅读过程中的语言积累几乎是通过无形的方式实现的。

建议教师要能够通过对课文的深度教学，帮助学生分析课文逻辑、写作方法等加深对课文脉络创作的理解，然后逐步引导学生进行小练笔。

例如在学习完《北京的春节》的时候，教师需要带领学生们共同梳理一下课文写作顺序、写作手法和写作内容，然后在学生已经把握课文大致内容的基础上，引导学生写一段逻辑通顺，内容翔实的总结小短文，并在此基础上进行适当的延伸写作教学。

课堂小练笔——小学语文课堂练笔设计策略探究摘要：针对目前新课程教学模式改革的持续深入进行，小学语文写作教学模式受到人们的广泛关注，如何加强小学语文课堂练笔设计成为教师工作的重点。

练笔设计作为小学语文课堂教学的重点，对于学生语文核心素养的培养方面具有非常重要的作用。

教师要采取有效措施，加强小学语文课堂练笔设计，有效提升学生的综合素质与水平。

本文通过对小学语文练笔设计的策略进行研究，提出自己的见解，希望对促进学生写作能力的提升做出积极贡献。

关键词：小学语文；练笔设计；策略引言在小学语文课堂教学过程中，提高学生写作能力是教师开展语文教学的重点，因此教师要加强对于练笔设计的研究，提高自身的专业素养，为教学效率的的提升打下坚实的基础和铺垫。

科学的练笔设计能够有效提高学生的写作能力，能够解决当前存在的诸多问题，实现学生语文核心素养的建立，促进学生的全面发展。

所以在小学语文课堂中，教师要积极探索练笔设计的策略，并深入学生学习的过程中，提高小学语文的教学效率和教学质量。

一、语文教师应设计和建立有效的学生读写模型在小学语文课堂教学过程中，科学开展练笔设计，就要建立有效的学生读写模型，目标是使学生能够有效的学习，并不断提高写作的能力。

因此，小学语文教师需要准确地理解每节课的内容，并以此为基础进行练笔设计，然后科学选择适合该学习方法的教学方法。

在具体的教育过程中，语文教师要基于以下几个方面来应用练笔设计。

首先确定写作的主题。

在教育活动中，教师应在每节课前让学生进行阅读练习，写作的主题应与学生要学习的课文内容接近。

结合课文内容，对学生提出不同的问题，使学生可以使用问答方法获得所学课文的完整知识。

同时根据课文内容对阅读指导进行分类，结合不同的写作风格来提高学生的写作技巧。

其次语文教师应鼓励学生在每一次阅读教学活动之后，完成他们正在阅读的文本框架的纲要，让学生根据教师应用本课中讲解的写作技巧在课堂前填写句子或段落。

再次出色的完成作业，让学生在讲台上向同学大声朗读，教师发表评论。

小学语文“阳光课堂”的构建策略分析“阳光课堂”是指以营造良好的学习氛围、充满爱和关心的学习环境为中心，让学生在轻松愉悦的氛围中，主动、积极地参与学习活动的课堂。

小学语文教育中，建设“阳光课堂”是十分必要的，在小学生的语文学习过程中，通过营造宽容、和谐、尊重学生个体差异的阳光课堂，能够帮助小学生养成积极向上的心态和良好的学习习惯，培养其语文素养。

1.兴趣驱动活动策略兴趣是学生学习的动力，教师可以采用许多方法来激发学生的兴趣，建立良好的阳光课堂氛围。

引导学生进行多元化和生动的交互式语文游戏，激发学生的好奇心、探索精神和创新能力。

通过语文类游戏，如词语猜猜、阅读速配、口头表达助推等，让学生在游戏中获得学习的乐趣和成就感。

2.灵活多样化教学方法要想营造出一个有利于学生学习的阳光课堂，一个非常重要的问题就在于，教师应该采用灵活多样化的教学方法，让每位学生都有机会参与课堂教学活动。

教师在设计语文课堂时，应该精心准备各种不同形式的课堂互动环节，以达到学生积极参与、自主学习的目的。

3.个性化教学策略对于不同程度和不同特长的学生，我们需要根据其不同的学习特点和学习需求来采取不同的教育策略。

教师应该在实际的教学过程中，根据学生的个性差异和具体情况，采取不同的教学方法，以真正达到个性化的教育效果。

同时，适时开展课外辅导，开展示范教学，提供信息及时反馈，使学生不断地自我评价、自我完善，慢慢培养学生的自学能力。

4.营造丰富多彩的学习氛围班级的学习氛围会对学生的语文学习产生深远的影响，因此学校和班级应该创造丰富多彩的学习氛围。

对此，语文教师应该把自身的语言文化素养作为服务学生的重要途径，坚持用语言激励学生，发挥语言文化的力量去影响和启发学生，让学生在好的语言文化氛围中自发学习。

除此之外，举办各种精彩的语文活动、诵读比赛、课外出游等更可以激发学生的学习热情，让学生享受学习的过程，培养学生“爱语文、学语文、用语文”的能力。

5.突出思维训练语文学习对学生的思维能力有着重要的启蒙作用。

中学生作文指导依情境，巧运用因袁文琪摘要：随堂练习题是检测复习效果的重要手段。

在传统的复习课中存在“重知识，轻能力”的情况，教师在复习时多半采用圈划、抄写的方式将原有的课本当中的知识点进行机械性的回顾；然后再使用各类“精选”题库操练，所选练习题题型单一，为了做题而做题。

这样的复习课只是将知识点进行了巩固，学生本身的语文能力和素养并没有得到有效提升，让学生只能“温故而知‘故’”。

关键词：语文复习；随堂练习；生活场景如何提高复习课中随堂练习的检测效率，在巩固语文知识的基础上进一步提升学生的语文能力和素养，让学生真正做到呢？下面以部编版语文四年级上册为例，谈谈如何在复习课中设计更加有效的随堂练习题。

一、创设情境活运用（一）联系生活场景。

语文源于生活，服务于生活。

以掌握难懂的词句为例，相比单一的考察学生对于词义的死记硬背，将难懂的词句带入生活情境中，不仅能够帮助学生加深对词语的理解，发展思维能力，还能顺利实现知识的迁移和应用，可以说是一种更为有效的方法。

例如：1、请你用自己的话说一说“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的意思。

对于学生而言古诗词本身就较难理解，很难完整的说出诗句的意思，所以许多学生看到这种类型的题目就头疼，望而却步。

即使通过老师的反复讲解，真正能掌握的寥寥无几。

如果将这种题型融入到生活情境中稍加改造，可以变为这样的题型：（二）构建交际情境。

语文学习的目的之一是可以帮助我们在日常交际中更好地表达。

让学生在交际情境中完成练习，可以将静态的语文知识转化为动态的语文实践，从而帮助学生提升语文应用能力。

例如：2、关于‘理’的谚语填空：一时强弱在于力，万古胜负在于理。

这是考察“日积月累”常见的训练题型。

这种题型只能单一的考察学生的识记情况，对于句意的理解和运用情况的掌握，无从知晓。

这道题可以这样改造：二、分层设计重差异在一个班级中，学生对知识的习得情况和学习水平是存在差异的，在进行复习课随堂练习题的设计时，对于同类知识点的考察，应结合学生的实际情况，进行分层设计，关注到不同学生的思维差异，能够更有针对性的帮助学生巩固知识、提升能力。

四年级语文课后教学策略
目标
- 帮助学生巩固课堂所学的语文知识和技能
- 提高学生的阅读理解能力和写作能力
- 培养学生的语言表达能力和创造思维
教学策略
1. 阅读练
- 每周布置一篇短文或课外阅读材料，要求学生阅读并撰写读后感或总结。

- 鼓励学生在读后感中表达自己的观点和感受，培养学生的批判性思维和文学素养。

- 定期评阅学生的读后感，给予肯定和建议，激发学生的阅读兴趣。

2. 词汇积累
- 每周选择一些重要的生词或词语，要求学生背诵并在课后写出词语的解释和用法。

- 引导学生运用所学词汇进行造句，巩固词汇的理解和应用能力。

- 制作词汇卡片或利用在线词汇工具，帮助学生进行词汇记忆
和复。

3. 创意写作
- 定期给学生出一些创意写作的题目，鼓励他们展开想象并进
行写作实践。

- 引导学生运用所学的语文知识和技巧，写出生动有趣的文章。

- 在批改作文时，注重肯定学生的优点和提出改进的建议，激
发他们的写作潜力。

4. 语法巩固
- 设计一些有趣的语法练题，让学生在课后进行巩固练。

- 引导学生分析句子结构和语法规则，提高他们的语法意识和
运用能力。

- 针对学生容易出错的语法知识点，进行重点讲解和练。

教学效果评估
- 定期进行小测验，检查学生对课后内容的掌握情况。

- 考察学生的阅读理解能力、词汇掌握情况、写作表达能力等方面的提高。

- 根据评估结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，取得更好的研究效果。

小学语文教学备课教案课堂练习与巩固方法总结小学语文教学备课教案的编写对于教学的顺利进行起着至关重要的作用。

而在备课完成后，课堂练习与巩固是确保学生能够真正掌握所学知识的关键环节。

本文将对小学语文教学备课教案中的课堂练习与巩固方法进行总结，以期为教师的实际教学提供一些参考。

1. 读写结合，轻重结合课堂练习与巩固需要充分结合学生的实际情况，突出对基础知识的巩固和训练，同时注重培养学生的理解和应用能力。

在备课过程中，可以针对不同学生的不同需求设置针对性的练习内容，可以是填空、选择题、阅读理解、写作等不同形式的练习，以满足学生的需求。

2. 分层次、循序渐进为了能够有效地实施课堂练习与巩固，教师可以将知识点进行分层次的练习排布。

通过渐进的难度和复杂度，逐步提高学生对知识的掌握和运用能力。

比如，可以从基础的词语拼音和词意理解开始，逐步拓展到句子的构成和篇章的理解等。

3. 合作学习，鼓励交流在课堂练习与巩固的过程中，教师可以鼓励学生之间的合作学习和交流。

可以组织小组活动，让学生相互讨论，共同解决问题。

通过这种方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的合作意识和交流能力。

4. 轻重结合，理论实践结合课堂练习与巩固不仅是对知识的回顾和巩固，同时也是对学生理论知识进行实践运用的机会。

在备课教案中，可以设计一些实践性的活动和任务，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。

比如，可以进行实地考察、小组演讲、文学创作等活动，提高学生的综合运用能力。

5. 反馈与评价，及时纠正在课堂练习与巩固的过程中，教师需要及时地给予学生反馈与评价。

可以采用口头或书面的形式，给予学生鼓励和指导，帮助他们及时发现和纠正错误，提高学习效果。

同时，也要注意对学生的学习情况进行记录和总结，为后续教学提供参考。

总之，课堂练习与巩固是小学语文教学备课教案中不可或缺的一部分。

教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理安排练习内容和形式，以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

“双减”背景下优化小学语文课堂分层作业设计策略研究摘要：“双减”背景下，如何更好发挥课堂作业巩固课堂所学知识，提质增效，是摆在每位教师面前的重点和难点问题。

摒弃传统作业中大量存在的作业形式单一、作业内容固化、作业评价片面等弊端，优化课堂分层作业设计，势在必行。

本文将围绕“双减”背景下，如何设计语文课堂分层作业展开探究，希望可以给广大的语文教育工作者们带来帮助。

关键字：双减背景；小学语文；课堂分层作业引言课堂作业是学生巩固知识水平的关键方法，科学有效的设计小学语文课堂作业，不但可以帮助学生夯实课堂所学知识，增加对知识的理解和运用，还可以充分满足学生的个性化需求，所以科学合理、高效的课堂分层作业设计可以激发出作业诊断、巩固、分析的教学作用。

一、改变观念，提升分层作业意识在实际的教学过程当中，语文教师并没有产生相应的作业意识，并且在为学生布置课堂作业时，总是采取统一的方式，进而没有办法真正没有真正的尊重学生在学习当中出现的差异性。

因此，教师应该提高课堂的分层设计作业的意识。

首先把学生划分相应的学习层次，并且结合不同层次的学生来设计不同的课堂作业，以此来满足学生的实际学习效果。

比如在学习《赵州桥》这一篇课文时，在课堂上教师应该结合实际的教学内容来合理的划分课堂作业的层次，将作业分为三个层次，针对学习能力较差的学生而言，教师布置作业的时候，应该稍微简单一点，使得学生能够掌握最基础的课文内容，比如文章当中的生字生词，能够熟练的朗读文章。

针对学习水平中等的学生，可以注重学生的背诵，在此基础上还要理解文章的中心主旨，提高学生的语文学习能力。

针对学习水平较强的学生，可以有效地引导学生进行拓展练习，使得学生能够灵活的应用语文知识深入的分析文章的内容，做到精益求精。

二、关注差异，让课堂作业有梯度老师在布置课堂作业时必须注意孩子们的差异，因材施教进行作业设计，既要让基础较好的学生“吃得饱”，又要基础薄弱的学生“吃得了”。

统编教材小学语文教科书课后习题解读与使用策略摘要：高效课堂构建时，教师要将语文课本中相关的要素进行融入，让教学内容更加丰富，教学手段更加多元，立足学生视角对教学思路进行优化设计，让学生能够在实践中获得知识。

而课后习题在语文知识学习中作为巩固性要素存在，必须要融入到教学改革中，通过课后习题的练习，让学生对知识的掌握更加牢固，并且能够实现知识的运用和理解，具有一定的认知意义。

就小学语文教师而言，教学活动开始前，对于课后习题的运用要根据学生在课堂中对知识的掌握和理解程度来开展，做到课后习题运用的灵活，让学生不会认为课后习题是负担，而是真正能够帮助自己巩固和提升知识的语文要素。

本文以小学语文的课后习题作为研究对象，了解相关的内容和问题，以期实现课后习题与语文课程改革的有机结合。

关键词：语文要素；课后习题；统编教科书1 引言在小学教育中，语文作为基础性的知识学科存在，虽然语文知识难度不大，但对学生的基础知识学习具有非常重要的作用，也能够帮助学生提高实践水平。

为了提高小学语文知识的学习，语文教师要从多个方面入手进行创新，一方面要关注课堂氛围的创新，另一方面要从学生对知识掌握方面进行创新，确保所学知识能够得到有效巩固。

语文教师要认识到课后习题的重要性，从教学思路上改变，让教学方法与教学思路进行融合。

就小学生的语文统编教材而言，课后习题经过长期的摸索已经变得更加多元化，甚至可以指导教师更好地开展课堂教学活动。

语文教师面对教材在课后习题方面的调整，要及时转变教学思路，做好心理准备，让课后习题更好地帮助教师开展教学活动，并能够提高学生的学习能力，让学生利用课余时间完成课后习题的同时还会掌握更多的语文知识，实现语文知识的有效巩固。

2 小学语文课后习题的作用近年来，国家对教育工作加大了改革力度，让我国的教学模式和环境都有了明显的升级和创新，教师根据改革的思路和要求，对学生的主体地位进行了明确，能够在教学过程中以学生视角控制学习进度和课堂节奏，同时还会关注学生对知识的巩固及掌握情况，会在不同时间段帮助孩子培养良好的学习习惯，让学生在课堂上所学的知识通过课后习题得到巩固，从而提高学生的学习能力。