教师语言暴力调研报告

五、教师语言暴力预防与化解任何现象的发生都是内因与外因共同作用的结果，采用“内外”结合的方式，才能更有效地防止或遏制教师语言暴力现象。

因此，本章根据以上对教师语言暴力的归因分析和理论批判出发，从提高教育者自身素质、优化教师工作环境、规范教师言语行为等几个方面，提出预防与化解教师语言暴力的对策构想。

（一）提高教师综合素质1．提高教育理论素养 树立人本主义教育理念（1）培养对学生的宽容精神人本主义教育理念是是现代教育的先进理念，而宽容精神是人本主义教育的核心理念。

宽容精神要求教师在观念上摆脱完美主义的束缚，容忍儿童成长中的缺点和错误。

完美主义者固执偏激，求全责备，容不得半点差错、失误，甚至只能接受100分而不能容忍99分——这是不少教师和家长常犯的一种“现代病”。

笔者在采访中遇到一个“郁闷”的小学四年级学生，“郁闷”的原因是“期中考试没考好，妈妈让我写检查”，并说以前只要没考好妈妈还打过她。

放学时见到了来接孩子的家长，听到这名学生的妈妈和其他家长谈论孩子期中考试的情况：“我家孩子这次没考好，只得了两个100分，语文只考了95分。

”笔者听了，大吃一惊，问道：“如此好的成绩竟然说没有考好！难道让她都考100分吗?”该家长十分肯定地回答：“是啊。

我们以前基本上都是三个100分（笔者注：语文、数学、英语三门主科）。

”笔者表示这样要求孩子未免苛刻，但该家长振振有词：“这是老师的要求啊！他们老师说，在小学阶段要尽量要求孩子考满分，到了初中才能成为尖子生。

”笔者表示孩子会很累，该家长说：“小孩哪有累着的，她天天都很快乐。

”然而笔者却看到那名“郁闷”的小女孩漂亮的脸蛋上架着一幅近视眼镜！更为可悲的是，笔者了解到，像这样的学生和家长为数不少。

这与该校教师的误导不无63关系，而这种不宽容的完美主义则是罪魁祸首！真正的宽容精神不仅体现在对孩子考试分数的轻看上、对孩子一时失败的宽恕谅解的态度上，还应体现在对人性固有的弱点，如软弱、愚蠢、庸俗乃至猥琐之处的容忍。

关于教师语言暴力的成因分析及对策现象一：小男孩A长得很胖，足足有160斤，但数学成绩不好，他的数学老师曾多次当着全班其他同学的面说他笨，还嘲笑他：“你真像头猪”。

有一次单元测试，他只考了32分，老师便在课上问他：“32比160是多少？”小男孩一时反应不过来便没有回答，班上其他同学却哄堂大笑，老师还阴阳怪气地说：“真是名符其实的猪脑子，怪不得分数与体重成反比！”听到这些，小男孩伤心地哭了。

现象二：高年级学生B针对学校的食堂卫生、实验室设置等方面问题提出了自己的看法，并写了一封信给校长。

校长收到后转给了班主任，没想到班主任却对该生说：“也不拿镜子照照自己，就你这种水平还想给校长提意见？”从此以后，这位学生总是萎靡不振。

现象三：女生C开学报名时，不论父母怎样劝说，就是不想去上学。

问其缘由是，她上学期的期中考试的成绩不理想，教师经常说她是“笨蛋”、“蠢猪”等。

她说，做啥都行，就是不想再看见老师的脸。

以上现象就是存在于我们周围为数不少的学校的个别老师身上的“语言暴力”。

北京青少年法律援助与研究中心近期公布的“教师语言暴力调研报告”显示，48%的小学生在接受教师的批评时均受到过语言暴力。

一、形成语言暴力的原因1、社会、家庭对教师的期望越来越高，教师心理压力太大，情绪易于急躁，教师的自我意识发生了偏移。

在家庭和社会生活中，教师同时又要扮演家长、乘客等多重角色，有时还会发生角色冲突，很容易出现与教师角色不相吻合的言行。

往往由于恨铁不成钢而被激怒，“蠢猪”、“你看看，才考了多少分？趁早回家算了！”等语言随口而出。

2、学校在管理方面只管不教，学生的一切过失都推在班主任和科任老师身上，职称评定、岗位评优、培训进修等许多方面都实行一票否决制。

既要马儿养得肥，又要马儿不吃草，哪儿有这样的好事？于是，班主任和科任老师只得把气撒在学生身上，由于教师自身的素质、修养有差别，直接导致个别老师在工作中更是缺乏耐心和爱心，工作亦发简单粗暴，有时一个很小的问题都能引起轩然大波。

浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策小学教师是孩子们学习生活的重要指导者，他们的言行举止直接影响着学生的身心健康和全面发展。

一些小学教师在日常的教学过程中存在着使用语言暴力的现象，给学生造成了危害。

本文将从语言暴力的危害以及消除对策两个方面进行浅析。

小学教师使用语言暴力对学生造成的危害主要表现在以下几个方面。

语言暴力会伤害学生的自尊心，导致他们自卑、自负或自卑自负的心态。

学生在成长过程中，对于老师的评价和批评常常产生较大的情绪波动，如果教师使用粗暴、侮辱性、威胁性等伤害学生自尊心的语言，学生可能会形成消极的自我认知，严重影响到他们的学习和发展。

语言暴力会损害学生的心理健康。

学生是儿童时期的心理健康容易受到外界环境的影响，而教师的语言暴力会给学生带来压力、焦虑、抑郁等不良情绪的产生，严重影响到他们的学习和生活。

语言暴力还可能引发学生之间的欺凌和暴力行为，形成“以暴制暴”的恶性循环。

为了消除小学教师使用语言暴力对学生的危害，我们可以采取以下几个对策。

教育部门应当加强对小学教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教育理念，引导教师用温和、鼓励、尊重的语言与学生进行交流，营造和谐的教育氛围。

学校应当建立和完善相应的评价机制，对教师的言行进行监督和评估，及时发现和纠正教师使用语言暴力的问题，给予相应的教育和处罚。

学校还应当开展相关的专题教育活动，加强学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的自我形象和自信心，提高他们面对语言暴力的能力和应对策略。

家长也要积极参与学校的教育活动，与教师保持密切的沟通，及时了解和解决学生在学校遇到的问题。

小学教师使用语言暴力对学生造成的危害不容忽视。

通过加强教师的培训和管理，建立完善的评价机制，开展相关的教育活动等多种对策可以有效地消除语言暴力对学生的危害，营造和谐、积极向上的教育环境，促进学生的健康成长。

如何杜绝小学体育教师出现语言暴力现象的研究小学体育教师在培养学生兴趣、发展潜能方面起着至关重要的作用。

然而，有时候一些教师会出现语言暴力现象，对学生造成负面影响。

本文旨在研究如何杜绝小学体育教师出现语言暴力现象，以创造一个积极的教学环境。

一、了解语言暴力的影响语言暴力指体育教师在教学过程中使用贬低、侮辱等伤人的语言方式。

这种语言暴力严重影响学生的心理健康与学习兴趣，使学生产生对体育的厌恶情绪，甚至导致学生退缩或辍学。

二、加强教师的心理素养1.意识到自己的影。

教师应该清楚自己的言行对学生的重要影响，并努力成为学生良好榜样。

2.接受培训。

学校可以邀请专家进行相关培训，帮助体育教师了解语言暴力对学生的伤害以及如何开展积极的言辞引导。

3.进行心理咨询。

教师可以定期接受心理咨询，在工作中遇到问题时寻求帮助，减少负面情绪对学生的影响。

三、改善教学方法1.提升沟通能力。

教师应该学会通过聆听和与学生进行良好互动的方式，建立起师生间的信任和良好关系。

2.尊重学生。

教师要尊重学生的个性和差异，给予他们充分的自由空间，避免过度指责和批评。

3.制定公平评价标准。

教师应建立公平的评价标准，避免过于片面地评价学生的表现，帮助他们树立正确的学习目标。

四、加强家校合作1.家长参与。

教师应鼓励家长积极参与学生体育活动，增加学生在家庭中对体育的正面体验与认同。

2.家长反馈。

教师应主动收集并接受家长对教学的反馈意见，及时调整自己的教学方式。

五、建立监督机制1.学校监督。

学校应尽责任制定相关政策，加强对教师的监督和评估，对发现的语言暴力行为进行纠正和惩戒。

2.同事互助。

教师之间可以互相监督，及时发现并纠正同事可能存在的语言暴力问题。

小学体育教师的语言暴力现象对学生的成长和心理健康造成了严重影响。

通过加强教师的心理素养、改善教学方法、加强家校合作和建立监督机制，可以有效杜绝小学体育教师出现语言暴力现象，创造一个积极、健康的教学环境，帮助学生全面发展。

一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，教师的角色和责任越来越受到重视。

然而，在教育过程中，教师语言暴力这一现象却不容忽视。

为了提高教师的教育教学水平，增强教师对语言暴力的认知，我校组织了一次语言暴力实训活动。

以下是我在实训过程中的心得体会。

二、实训背景语言暴力是指在教育教学过程中，教师对学生使用侮辱、贬低、恐吓等不当语言的行为。

这种现象不仅损害学生的身心健康，还会影响教师与学生的关系，甚至影响整个教育环境。

为了解决这一问题，我校开展了此次语言暴力实训活动，旨在提高教师对语言暴力的认识，培养教师正确使用语言的教育教学能力。

三、实训内容本次实训主要分为以下几个部分：1. 理论学习：通过专家讲座、案例分析等形式，使教师了解语言暴力的定义、表现形式、危害以及预防和应对措施。

2. 角色扮演：模拟真实教学场景，让教师分别扮演教师和学生，体验不同角色在语言暴力环境下的感受，从而加深对语言暴力的理解。

3. 心理辅导：针对教师可能出现的心理问题，进行心理辅导，帮助教师树立正确的教育观念。

4. 实践操作：通过课堂观摩、教学研讨等形式，让教师学习如何运用恰当的语言进行教育教学。

四、实训心得体会1. 认识语言暴力的严重性：通过实训，我深刻认识到语言暴力对学生的危害。

一个教师的不当言行，可能会对学生产生终身的影响。

因此，作为一名教师，我们要时刻警惕自己的言行，避免使用语言暴力。

2. 提高自身修养：实训使我明白，教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具备良好的道德品质和人格魅力。

只有不断提升自身修养，才能更好地关爱学生，引导学生健康成长。

3. 学会换位思考：在角色扮演环节，我体验到了学生受到语言暴力时的痛苦。

这使我意识到，在教育教学中，我们要学会换位思考，站在学生的角度去思考问题，关注学生的内心感受。

4. 加强沟通技巧：实训让我认识到，教师与学生之间的沟通至关重要。

我们要学会运用恰当的沟通技巧，尊重学生，关爱学生，从而建立和谐的师生关系。

浅析小学教师语言暴力对学生的危害及消除对策小学教师语言暴力指的是教师以言语暴力方式对待学生的行为。

这种行为对学生的身心健康产生一定的危害，并对学生的学习和发展造成负面影响。

本文将从两个方面分析小学教师语言暴力的危害，并提出相应的消除对策。

小学教师语言暴力对学生的身心健康产生危害。

学生在小学阶段处于身心发展的关键时期，易受外界环境的影响。

如果教师使用不适当的语言暴力对待学生，会导致学生产生负面情绪，自尊心受损，严重的甚至会引发抑郁等心理问题。

学生长时间承受教师的语言暴力可能会导致学习兴趣减退，学习成绩下降，甚至出现逃学等问题。

小学教师语言暴力对学生的身心健康产生极大的危害。

小学教师语言暴力对学生的学习和发展造成负面影响。

学生在小学阶段正在形成自己的学习态度和价值观，教师的言行对其起着示范作用。

如果教师使用语言暴力，会给学生灌输消极的学习观念，影响学生对学习的兴趣和动力，进而影响学生的学习成绩和未来发展。

语言暴力也会影响学生与他人的交往能力，增加学生与同学之间的矛盾和摩擦，给学生的人际关系带来问题。

针对小学教师语言暴力对学生的危害，可以采取以下消除对策。

教育管理部门应建立相关指导文件，明确小学教师不得使用语言暴力，鼓励教师使用温和、鼓励的语言与学生交流。

学校应该加强对教师的培训，提高教师的情绪管理和沟通技巧，确保教师能够理性对待学生，用正确的方式解决问题。

学校还应建立健康的教师评价机制，对教师进行评估，对发现的语言暴力行为进行及时纠正和处理。

学校还可以组织学生与教师共同参与的活动，加强师生之间的互动和了解，促进良好的师生关系的建立。

家庭教育也起着重要的作用。

家长应积极关注孩子在学校的学习和生活情况，与孩子进行有效的沟通，鼓励他们向家长反映遇到的问题。

家长还可以与教师进行沟通，共同解决教育中出现的问题，并通过家庭教育的方式培养孩子自信、包容和尊重他人的品质，提高他们的抵抗力，防止受到语言暴力的伤害。

小学教师语言暴力对学生的危害是十分严重的，对学生的身心健康和学习发展产生负面影响。

三、教师语言暴力反思与批判（一）教师语言暴力危害反思1．对学生学业的影响教师在教育过程中，如果由于某种原因对某些学生产生偏见，表露出对其冷漠和歧视，甚至对其采取训斥、讽刺、侮辱等粗暴言行，学生感觉并“理解”了教师对自己的低期望值后，就会丧失自我实现的信心和学习的兴趣；同时，教师粗暴、蛮横的态度和言语，容易导致学生的反感、厌恶，以戒备、敌视的态度对待教师，对教师所授课程也会厌烦、拒斥，丧失学习兴趣，成绩越来越差。

在这种情况下，如果教师不能对自己的言行进行反思并及时改正，反而自以为是，认为学生的表现证明了自己当初判断的“正确性”，就会愈发增加对学生的歧视、厌恶情绪，从而形成恶性循环。

著名数学家苏步青在回顾自己童年时代的学习生活时谈到：他出生于山区的一个贫民家庭，上学时常受富家子弟的欺辱，最使他苦恼的是，连老师也对他屡加歧视。

一次，他的作文中出现了两个精彩的句子，老师竟怀疑不是他写的，不仅污蔑他根本不可能写出这么漂亮的句子，还毫不犹豫地给他判了个“差”。

他深感委屈，从此便以不听课的方式对抗老师的蛮横无理。

这一年，他的成绩倒数第一，差点不及格，成了被老师言中的“名副其实”的“差生”。

第二年，换了一位正直可亲的老师，对他既热情又耐心。

他学习的兴趣逐渐回升，当年就取得了第一名的好成绩，并在以后的考试中都名列前茅。

在回顾这些往事后，苏步青指出：“我们常说，儿童是祖国的花朵，青年是祖国的希望，但花朵结什么果，希望能否实现，关键是操在教师的手里。

”①本次调查中，学生在回答“教师的不文明语言可能对你造成的影响”这一问题时，有22%的小学生、72%的初中生和78%的高中生选择了“情绪低落、提不起①苏步青.老师的教导毕生不忘[J].上海教育,1985，(09).25学习的兴趣”；28%的小学生、68%的初中生和70%的高中生选择了“仇恨老师、讨厌上他（她）的课”，这两种选择的直接结果就是导致学生学习成绩下降。

有些自尊心和逆反心理特别强的孩子，遇到“自以为是”的语言暴力施暴者，就会出现恶性循环。

一、教师语言暴力内涵解读（一）相关概念厘定受传统观念的影响，我们对暴力的认识往往与“武力”、“肉体伤害”等物质性的特征联系在一起，语言暴力目前在我国并不是一个通识概念。

而当代西方社会普遍认为，“暴力不必总意味着身体暴力，它可以有各种各样的表现形式，可以表现为用语言伤害一个人的情感和尊严。

”①那么语言能否成为一种暴力手段？教师对学生的批评、评价等言语行为在何种程度上成为一种伤害学生的教育暴力？本章将从现实需要和学术研究两个角度出发，尝试对语言暴力和教师语言暴力进行概念阐释。

1．暴力在现代汉语词典中，“暴力”被解释为：①强制的力量或武装；②特指国家的强制力量②。

可见，一直以来，暴力是一个政治和法学概念。

但是在当今和平时代，社会公共卫生和教育领域的暴力问题已成为一个非常普遍而又复杂的现象，对其进行定义不再仅仅是一门严密的政治和法律问题，而需要根据时代特征和社会文化准则，对其概念的外延和内涵进行新的界定和阐释。

研究和平理论的著名学者约翰·加尔顿（J﹒Galtung）认为，在当代和平环境中，暴力不只是一种法律行为的规定和描述，更是一种严重的道义批评；一切被称为暴力的行为或现象都是非道义的，世界上不存在好的暴力。

因此，加尔顿把暴力定义为“任何使人无法在肉体或是思想上实现他自身潜力的限制”。

③这种“限制”也就是本研究所采用和强调的“暴力”。

世界卫生组织则把暴力定义为：蓄意的运用躯体的力量或者权力，对自身、他人、群体或者社会进行威胁或者伤①[澳]弗朗茨·M·乌克提茨著,万怡，王莺译.恶为什么这么吸引我们[M].北京：社会科学文献出社,2001.207.②现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，2002.50.③转引自：徐贲.密友资本主义背景下的社会冲突：当今中国的贫困和暴力[J].当代中国研究,2004，(02).2害，造成或极有可能造成身体损伤、发育障碍、精神伤害、死亡或权益的剥夺。

幼儿教师“语言暴力现象研究论文关键词：幼儿教师语言暴力；危害；成因；消除论文摘要：幼儿教师的“语言暴力”给幼儿带来各种心理伤害，但至今没有引起人们的足够重视。

幼儿教师心理压力过大、滥用话语权等是导致幼儿教师产生“语言暴力”的重要原因。

学会应对压力、提高师德修养等是矫正“语言暴力”的重要举措。

一、幼儿教师“语言暴力”的现状及其危害联合国《儿童权利公约》规定，儿童应免受任何形式的暴力。

暴力包括身体的暴力、性暴力、精神暴力和语言暴力。

“语言暴力”是指使用谩骂、抵毁、蔑视、嘲笑等侮辱性的语言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和损害的一种行为。

“语言暴力”属于精神损害的范畴。

目前，针对中小学教师“语言暴力”的研究比较多，也引起了教育界和整个社会的普遍关注。

但是，在幼教领域，幼儿教师的“语言暴力”还没有引起人们的足够重视。

虐待、体罚等身体暴力已经受到社会的广泛谴责和教师行为规范的约束。

对于幼儿教师的“语方暴力”行为，由于幼儿判断是非的能力差，主诉能力差，自我保护的意识差，不能充分地、准确地、及时地对此类情况予以反映，所以就使得幼教领域的“语言暴力”现象具有了隐蔽性，人们对由此引发的消极后果也没有清醒而深刻的认识。

来自幼儿教师的“语言暴力”可分为讽刺挖苦型、漫骂侮辱型、粗暴恐吓型三类。

讽刺挖苦型:“你画的什么破画啊，简直就是四不像!”“就你五音不全，还想当歌唱家，门儿也没有!”漫骂侮辱型:“你怎么这么笨啊，整天跟白痴似的!”“告诉你多少遍了，你就是记不住，没长脑子啊?脑子进水啦?”“我说话你听见没有，没长耳朵啊?”“别给脸不要脸!”粗暴恐吓型:“别哭了，再哭，把你赶出去!”“别闹了，再闹，把你送园长那儿去!”如果说体罚对学生的伤害是有形的，具有外显性特点，那么教师的“语言暴力”带来的伤害则是无形的，具有隐蔽性的特点。

正因为这种伤害看不见、摸不着，所以容易被人忽视。

幼儿教师的“语言暴力”实际上是对孩子进行的一种精神折磨和心理虐待。

浅析教师语言暴力的形成原因
教师语言暴力是指教师在言语上对学生造成伤害或侮辱。

这种行为在教育现场中并不
罕见，它严重影响了学生的心理健康和教育质量，需要深入研究。

教师语言暴力的形成原因较为复杂，主要包括以下方面：
一、教师个人素质不足
教师的个人素质是教师语言暴力的重要因素。

个人素质不足的教师不仅不能正确处理
与学生之间的关系，而且更容易采用不恰当的语言方式，对学生施加负面影响。

教师个人
素质的缺乏可能源于教育背景、家庭教育、自身经历等因素。

二、教育资源的缺乏
教育资源的缺乏可能给教师教育工作带来很大的压力。

教师在面临资源缺乏的情况下，需要承担更多的工作量，这可能引发情绪的失控和语言暴力的产生。

此外，教育资源匮乏
也可能影响教师的职业发展和积极性。

三、教育环境的压力
教育环境的压力可能促使教师采用攻击性语言。

教师必须面对来自家长、学校、同事、上级以及学生不断的要求和期望，需要在这些压力下完成学生的教育任务，这可能导致教
师出现疲劳、紧张和情绪失控的情况，使用语言暴力。

四、教育制度缺陷
教育制度缺陷可能引发教师语言暴力的形成。

教育制度中的一些因素如招生政策、考
试制度、教师考核等可能给教师带来不必要的压力和不利的影响，使得教师采用不恰当的
语言方式处理教育问题。

教师语言暴力是一种严重的行为，需要得到足够的重视和处理。

通过对其产生原因进
行深入的研究和分析，能够预防和减少教师的语言暴力行为。

同时，对于发生语言暴力的
教师，需要及时教育和引导，提高其教育水平和专业素养，减少对学生造成的负面影响。