下载文档原格式
人教版九年级下册化学《金属材料》教案2篇PEP ninth grade chemistry "metal materials" teaching plan编订：JinTai College人教版九年级下册化学《金属材料》教案2篇前言：化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。
是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。
本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级下册化学《金属材料》教案2、篇章2：金属材料教学设计篇章1:人教版九年级下册化学《金属材料》教案教学目标知识与技能：（1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系;（2）了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但还需要考虑其他因素，如价格、资源、回收等;（3）认识合金，知道生铁和钢等重要的合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
过程与方法：（1）学习运用观察、实验等方法获取信息。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感态度与价值观：（1）进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
（3）树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点教学重点（1）金属材料的物理性质。
（2）物质性质与用途的关系。
教学难点：能正确区别物质的变化。
教学工具投影仪、金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）、金属制品的挂图（如飞机、坦克、轮船等）、铁架台（带铁圈）、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等教学过程学习情景展示金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）和金属制品的图片（如飞机、坦克、轮船等）。
第八单元金属和金属材料课题1 金属材料【教学目标】知识与技能：1）了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。
2）认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金。
3）知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
过程与方法：1）由学生的生活经验和对实物的性质的讨论人手，让学生了解金属的物理性质，并学会区分金属和非金属。
2）通过对生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下认识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。
3）通过实验比较黄铜片和紫铜片、焊锡和锡及铅的多种性质，认识加入其他金属可以改良金属特性，以及合金具有更广泛的用途。
情感态度和价值观：1）通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2）在了解金属性质的基础上，了解材料选择要考虑的问题：如价格、资源，是否美观、是否便利以及废料是否易于回收等。
【教学重点】1、了解金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定物质的用途。
2、认识合金的特性，知道合金的性质更优于纯金属。
【教学难点】1、具体问题具体分析，了解金属材料的选择要综合考虑多种因素，培养学生分析、解决问题的能力。
【课时安排】1课时【教学方法】实验探究多媒体【实验准备】多媒体【教学过程】【投影】【投影】【讲解】【板书】【投影】【讨论】【投影】【提问】【板书】【投影】【过渡】【板书】1、金属材料包括纯金属及其合金2、金属年产量：Fe>Al>Cu金属材料利用马踏飞燕铁狮子铝锅我们已经有过不少生活经验，比如金属能导电，能导热等，观看投影，总结金属的一些物理性质。
1、多数金属有金属光泽，有导电性，导热性，良好的延展性铜是紫红色，金是黄色，常温下液体的金属是汞表格—几种常见金属的物理性质1、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制2、为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制如果用锡制的话，可能出现什么情况3、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制4、为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬如果镀金怎么样日常生活生产用品等，在考虑物质用途时，除了要考虑性质以外，我们还要考虑哪些因素2、考虑物质用途时要考虑多种因素金属及金属元素之最在我们生活和生产中，用的最多的并不是纯金属，而是合金，就像厨师炒菜时那样，常常在菜里加入各种调料，改善菜的品质。
《金属资源的利用和保护》教学设计一、背景创设问题情境，调动学生积极参与学习与探究怎样才能使学生主动发现问题，并能通过实验分析、推理、归纳而获得知识呢？我想，对初者而言，应从任务或问题出发，通过创设情境，引发学生心学理上的认知冲突，放权给学生，让他们自主实验，让他们经历科学探究的过程，体验科学探究的方法，从中获得知识和技能，获得情感体验，使学生感到化学是重要而有趣的课程。
二、教学方案铺垫与方案一相同，对于主体实验，我是这么处理的：［师］下面，我想请在座的各位同学尝试解决一个问题：设计一个实验，探究铁制品生锈的条件？学习小组先相互讨论，４分钟后，请同学们发表自己的看法和意见。
（学生４人一组围在一起讨论，情绪高涨）［生］取三支试管，试管1中加入少量的蒸馏水，使铁钉的一半浸没在水中，在试管2中注入冷却的沸水，使其侵在没铁钉，上面加上植物油并塞紧橡皮塞，在试管3中加入少量干燥剂（生石灰或无水氯化钙）再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。
［师］我认为，这个同学抓住了关键——真是难能可贵，其他同学有什么看法？有没有需要改进的地方？[生2]我认为应该多设计几支试管作对照。
［师］我同意。
那么，如何解决这个问题?谁来帮帮他？［生］一支试管加入少量稀硫酸，一支试管加入少量盐水。
［师］当然可以！［师］这个方案怎么样？（学生议论，纷纷表示同意该方案）［师］我也很欣赏这位同学的方案，很有创意，那么，还有没有需要完善的地方？（学生你望望我，我望望你，没人回答，一时安静无声）［师］既然没有，我们就请同学们自己实验一下，看看你们的结果与科学家的结论是否一致？（边介绍边演示实验，学生观察、描述现象，师生共同分享、得出结论）三、结果本节以创设问题为切入点，通过不断地提出问题激发学生的学习探究兴趣，大大的提高了课堂教学效率。
学生们在课堂上认真思考，积极发言，表现活跃。
，本节课的教学效果就是显而易见的。
四、案例分析这堂课，教师的教学任务就是创设问题，教学的核心就是解决问题，教学的艺术就是使学生成为提出问题的主体。
第 8单元课题 1《金属材料》教学设计【教学设计思路】根据课程标准要求，关于金属材料的学习，在认知领域的教学属于知道和了解水平，且学生已有关于金属和合金的不少生活常识，学习难度不大。
为维护课标的严肃性，教学忌拔高知识难度，但在教学中，对于过程与方法，情感态度与价值观可考虑加强一些。
使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及合金的巨大使用价值。
从方法和情感层面获得加强和熏陶，不失为一种教学创新。
这样做对知识学习而言，可以变枯燥为生动；对过程与方法而言，可以获得实验探究、调查研究、归纳分析等训练；还可透过关于中国冶金发展史的学习对爱国情感的熏陶等等。
同时，本课题教材联系学生生活常识较多。
为扩大学习成果，在课前、课中及课后力求安排一些学生活动，以激发化学学习的持久兴趣及升华科学情结。
因此，本课题的教学，以指导学生探究学习、发展学生认知能力为出发点及归宿而设计。
【教学目标】知识与技能：1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
12、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。
3、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
过程与方法：1、引导学生自主实验探究金属的物理性质（重点探究导电、导热性等）。
2、通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。
3、通过查阅合金的资料，培养学生独立获取知识的能力。
情感态度与价值观：1、通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。
2、通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。
【教学重点】1、引导自主探究金属的物理性质。
2、在交流学习中认识常见的合金并了解其广泛的用途。
【教学方法】2引导实验探究；指导调查考察，收集资料整理归纳；组织小组讨论交流及分享等。
【仪器、药品及其它】1、学生收集日常生活中的金属材料。
2、学生查阅有关金属材料发展前景资料。
3、酒精灯、火柴、干电池、导线、小灯泡、砂纸、铜丝、铁丝、铝丝、铁架台、黄铜、铜、焊锡、锡、铁片、铅、铝片、铝合金。
4、教师制作多媒体课件。
【教学设计】教学过程教师活动学生活动设计意图第一课我们已学习了碳、氢、氧等元素及其化合物的知识，它们都是非金属元素；今天我们要研究另一学生回忆相关知识，观察教师出示的元从上册所学的C、H、O等非金属元素3时：复习引入类元素──金属元素。
通过第四单元课题2我们知道了元素中文名称的造字规律，在元素周期表中又用不同的颜色做了分区，在已经发现的一百多种元素中金属元素就占了五分之四（展示元素周期表）。
素周期表。
到这学期要学的金属元素，学生很容易发生联想，借鉴学习方法。
知识回顾提问：那么你们知道的，见过的金属元素有哪些呢？请完成下表。
对学生习作投影展示、评价。
学生完成学案上的表格。
复习元素符号，元素名称。
强化基础知识和基本技能。
交流展示请学生列举身边的金属材料。
学生回答，展示课前收集的身边的金属材料。
让学生感觉到我们的生活离不开金属材料。
图片投影展示图片：应用广泛的学生观增加学4展示金属材料（马踏飞燕、铁狮子等）。
见附图。
察。
生的信息量，让学生了解金属材料在高新技术、国防建设、美化生活中的广泛用途。
同时培养学生的爱国主义情感。
铺垫提问金属有哪些物理性质呢？先回忆物理性质指的是物质哪些方面的性质。
学生回答物理性质包括：颜色、状态、熔点、沸点、密度、硬度……使实验探究更有针对性，目的性。
实验探究布置实验探究任务。
学生利用实验台上的仪器，材料尽可能多的探究出金属的物理性质。
培养学生创新思维能力，加强学生动手能力及合作精神。
体验科学发现的过程，尝试探究成功的5快乐。
阶段小结阶段小结金属有哪些物理性质。
教师有选择性板书。
学生汇报自己的实验结果，并介绍实验探究方法。
开展生生评价、师生评价。
培养学生表达能力、分析能力。
强化评价功能，通过评价，拓展学生的思维空间。
讨论归纳出示一些金属物理性质数据。
教材表8-1 一些金属物理性质的比较。
学生根据表中的数据讨论问题。
1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯让学生通过讨论、比较，归纳出物质的用途与哪些因素有关。
6泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？4、为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？5、为什么现在高压电线用铝丝而不用铜丝了？联想应用科学家发现了一种新金属，它的一些性质如下：熔点 2500 ℃密度 3 g/cm3强度与钢相似导电性良好导热性良好小组讨论，发表各自的见解。
体现知识的应用性，联系社会，联系生活。
增强学生用化学知识服务生活的意识。
7抗腐蚀性优异这种金属的表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途。
对学生的大胆设想给予鼓励。
趣味活动在我们的人体中有一个“金属之最”，你们知道吗？你知道地壳中的“金属之最”吗？你还知道哪些“金属之最”？学生抢答。
阅读课本资料。
增强化学课堂的趣味性，知识性。
课外拓展布置作业1、铝与铁相比，具有哪些优良的性质？2、分别举出铁、铜、金的几种用途，这些用途各利用了它们的什么性质？3、请同学们实现课内知识在课外的延伸。
为第二课时的教学做好准备。
8课外调查我们生活中的金属是否都是属于化学意义上的金属（单质）？4、从金属材料的利用历史来看，先是青铜器时代，后是铁器时代，而铝的利用仅仅是100多年前的事，这是什么原因呢？5、上网查阅有关金属材料发展前景的资料。
第二课时：提问我们生活中常见的金属材料都是纯金属吗？引入合金概念。
学生思考回答。
从生活入手，从学生已有的经验出发符合新课程理9引入念。
比较提问为什么我们在生活中不用纯铝做门窗，而是用铝合金？为什么不用纯铁制作汤勺，而用不锈钢……学生联系生活经验回答。
若有困难可讨论。
为比较合金和组成它们的纯金属的性质的差异做铺垫，激发学生的探究欲望。
实验探究合金和组成它们的纯金属的性质有怎样的差异？铝合金的硬度比纯铝的大在实际生产生活中有什么意义？设计实验比较黄铜片和铜片、铝合金和纯铝的硬度。
学生回答。
培养学生自主学习能力、动手能力和创新能力。
演示实验教师演示实验：比较焊锡和组成它的纯金属锡、铅熔化的温度。
焊锡的熔点比组成它的纯金属锡、铅的熔点低这与焊锡的用途有关吗？学生观察实验现象并描述。
学生回答。
该实验中要用到铅，铅有毒，要避免对学生健康不利。
归纳小结合金的性能与组成它们的纯金属相比有什么特点？学生小结。
通过对实验现象的分析，培养学生的10比较、分析能力。
师生互动你知道在生活中有哪些常见的合金吗？说说它们分别具有哪些优良性能。
教师投影展示常见合金图片。
学生举例说明。
师生互动，知识越辩越明。
通过投影展示增强直观性。
联想应用下列物品可以用哪种合金来制造，并说明理由。
（1）外科手术刀（2）防盗门（3）门锁（4）自行车支架（5）硬币（6）飞机学生讨论，发表各自见解，并相互评判。
有助于培养学生分析问题能力，通过自述、互评加深对合金的认识。
化学前沿教师出示图片和学生一起展望有发展前景的几种新型合金材料（重点突出钛合金在生物医学材料上的应用，并介绍形状记忆合金。
）学生展示课前查阅有关“未来金属──钛和钛合金”的资料（钛合金的广泛应用，优良性能，发展前景……）。
让学生逐步认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大贡献。
11学生小结通过本课题的学习，你有哪些收获？学生就自己认为感触最深的内容发表见解。
进一步明确学习目的，强化学习方法。
课外延伸布置作业1、布置学生在家里做一做淬火和回火的实验，并写好实验报告，在化学小组内交流实验现象和结果。
2、学生以“金属畅想”为题写一篇小论文以学生发展为本，体现化学学习的可持续性12。
