三年级数学教学案例

三年级数学项目化教学案例目标：1、探索平行四边形、三角形、梯形的面积公式，会用面积公式熟练进行有关面积的计算，并能运用面积公式解决有关的实际问题。

2、学会画高，掌握转化方法探索图形面积。

3、培养学生探究、合作、交流学习。

重点：探索平行四边形、三角形、梯形的面积公式，运用公式进行有关面积计算。

难点：转化方法的运用。

运用面积公式解决实际问题。

关于教学内容的一些策略：1、在活动中，探索图形面积大小的关系平面图形面积大小的比较有多种方法：可以根据图形面积的大小直接进行比较，也可以借助参照物进行比较，运用重叠的方法进行比较，还可以分别计算面积后再进行比较等。

为让学生能充分地体验到比较方法的多样性，教材所呈现的“观察与比较”栏目，就是通过学生间的互相交流，让学生知道，比较面积的大小，方法是多样的。

在这一栏目的后半部分，教材呈现了三个小卡通人物提出的三种比较面积大小的方法，可能学生在课堂上还会出现更多的方法。

对此，只要学生能合理地说明自己的比较方法，教师都应给予鼓励。

在学生学习基本图形的面积计算之前，教材安排这些内容的目的是通过比较活动，让每个学生懂得面积比较方法是多种多样的。

同时，也让他们知道确定一个图形面积的大小，不仅要根据图形的形状，更重要的是要根据图形所占格子的多少来确定。

这样，也为学生自主探索基本图形面积计算的方法打下了基础。

2、在解决问题中，渗透面积计算的策略在实际生活中，经常会接触到各种各样的图案，这些图案的基本特点是不规则的，有很多图案甚至进行分割后仍难以找到基本的图形，这就给学生解决问题设置了障碍，需要学生灵运用各种策略去解决问题。

如“地毯。

上的图形面积”是让学生根据地毯上所绘图案探求不规则图案的面积。

解决问题的策略是多样的，可以直接通过数方格的方法，得出图案的面积。

这一方法每个学生都可以掌握，但它对于培养学生的数学思考又是有限的。

二是将图案进行“化整为零”式的计算，即根据图案的特点，将整体的图案分割为若干个相同面积的小图案，先想办法求小图案的面积，再得出整个图案的面积。

新人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教学案例一、教学设计1、教学目标知识目标：让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。

技能目标：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。

情感目标：培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。

发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。

1、学生分析时间单位是较为抽象的计量单位，低年级学生只能理解和掌握一些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位，年、月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长，需借助一定的想象力，所以我首先借助年历组织学生有目的观察、合作，自己寻找答案，培养学生的合作意识，使学生不仅学会了新知识，看年历，而且还掌握了自学方法。

2、内容分析教学重点：掌握年、月、日之间的关系。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法3、教学策略设计（1）教学方法设计在教学计算平年和闰年的天数时，允许学生采用不同的方法自己算，然后讨论哪种方法简便，然后教学生如何判断平年和闰年，这一环节是重点，通过投影出示，以直观形成表象，然后抽象概括判断方法，这样不但启发了思维，而且培养了观察、分析、推理的能力，同时掌握了计算方法。

（2）教学活动的设计思路通过几个大事件引出课题——教学大月和小月以及记忆法；通过事例让学生自己找出闰年和平年的规律——小结和练习（3）应用信息技术的依据或考虑根据儿童的年龄和心理特点，运用现代教育手段，创设儿童喜欢的具体情境，在多种感官的刺激下，深深的吸引学生的注意力，激发学生积极参与，增强学生的成功性。

二、教学过程（一）、创设情境，揭示课题师：同学们，今天是几月几号？星期几？师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？师：（出示北京申奥成功后人们的欢庆场面）看到这幅照片，你们想到了什么？师：2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子。

第1篇一、案例背景在三年级数学教学中，数字“0”是一个基础而重要的概念。

为了帮助学生更好地理解和掌握“0”的意义，同时结合思政教育，本案例通过一个小故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字“0”，并培养他们的责任感和集体荣誉感。

二、教学目标1. 知识目标：让学生理解数字“0”的意义，掌握“0”的读写和运用。

2. 能力目标：培养学生观察、比较、分析问题的能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养他们的责任感和集体荣誉感。

三、教学过程1. 导入新课教师通过展示一幅画面（如天空中飘着几个气球，其中一个气球上写着“0”），引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这个数字是什么吗？它有什么特殊的意义呢？”2. 探究新知（1）故事导入教师讲述一个关于“0”的小故事：很久以前，有一个小村庄，村民们过着安居乐业的生活。

有一天，村庄的保管员不小心把“0”这个数字弄丢了，村民们非常着急，因为“0”是记录他们生活的重要工具。

学生们通过听故事，了解“0”在生活中的重要性。

（2）学习“0”的意义教师引导学生思考：“0”在数学中有什么作用？学生回答后，教师总结：“0”在数学中表示没有，是正负数的分界线，也是计数单位。

（3）学习“0”的读写教师通过板书，让学生跟随读出“0”的发音，并学习“0”的书写。

3. 巩固练习（1）数字连线教师准备一组含有“0”的数字卡片，让学生将卡片上的数字与对应的物品（如苹果、汽车等）连线。

（2）找“0”游戏教师展示一幅含有“0”的图片，让学生找出图片中的“0”，并说出它的位置。

4. 总结与反思教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“0”的重要性，并鼓励学生在生活中运用所学知识。

5. 思政教育教师结合“0”的意义，引导学生思考：在生活中，我们是否有过“0”的时刻？比如，没有考试成绩、没有完成任务等。

这时，我们要如何面对？学生分享自己的观点后，教师总结：“面对‘0’，我们要勇敢面对，积极改进，努力实现自己的目标。

数学是人类最基础的学科之一，也是日常学习与生活中必不可少的知识。

对于小学生而言，数学的教育不仅为其日后的学习生涯奠定了坚实的基础，更能够培养其分析和解决问题的能力。

为了更好地促进小学生数学学科的学习，教师需要针对不同年级的学生，制定出适合其学习水平和认知特点的教学案例。

今天我们就来看看三年级上册的数学教学案例。

一、题目：三角形面积的教学三年级上册的教学案例中，三角形面积是一个重要的数学知识点。

教师可以通过引导学生观察、探索，从而提高他们的观察和推理能力。

具体的教学步骤如下：1.通过图片或实物，引导学生认识三角形的基本构造要素——底边、高、顶点和两个边；2.让学生以小组为单位，自主设计并制作不同大小的三角形，并利用海绵、水等工具测出其底边和高；3.让学生量出底边和高，并帮助他们计算出各自所制作的三角形的面积；4.引导学生思考，总结出计算三角形面积的公式——面积＝底边×高÷2；5.通过练习题或实际生活中的问题，巩固学生的计算技巧，并帮助他们将所学知识应用于实际情境中。

二、题目：数问题的教学数问题是小学数学教育中不可或缺的一部分。

通过数问题的教学，孩子们不仅能够提高他们的逻辑思维能力，还能够掌握日常生活中常见的计算方法。

具体的教学方法如下：1.用直观的图片或实物，引导学生模拟生活中的场景，例如购物或游戏中所遇到的一些常见计算问题；2.让学生自己设计并解决其中的计算问题，例如：小明只有10元钱，要买一个2元的零食和一个5元的饮料，问他还剩下多少钱？3.引导学生思考解决问题的方法，例如：小明先买零食，花费2元，还剩下8元；再买饮料，花费5元，还剩下3元。

4.通过多组实例，巩固学生的计算能力和解决问题的方法。

三、题目：时间的教学时间是小学数学课程中的重要组成部分，也是孩子们日常生活中不可避免的一个概念。

针对三年级学生，教师可以通过教学案例来帮助他们更好地理解时间的概念。

具体的教学步骤如下：1.通过本学期日历或钟表，引导学生认识时间的基本单位——日、小时、分钟；2.让学生手持小钟表，通过模拟时间进一步认识时间的概念，并通过对话练习来阐述时间的前后顺序；3.练习小组比赛，让学生在规定时间内完成教师布置的任务，并在最短时间内完成计数；4.通过排队队列的方式来让学生按照指定的时间和顺序进行，提高他们的集体协作能力和时间意识。

小学数学教学案例设计10教学目标小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。

本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。

引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。

活动一：量一量解释与运用活动二：量身高鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解让学生独立练习，教师重点辅导学习有困难的孩子。

多层次的练习，加强学生的口头表达能力，能正确熟练的比较小数的大小6、引导学生小结。

第六课时教学内容歌手大赛教学目标1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算；能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

2.结合问题情境，学会小数加减混合运算。

教学重点正确进行小数加减混合运算。

教学难点小数加减混合运算的顺序。

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：同学们，你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？（出示）1、你找到了哪些数学信息？看到这些数学信息，你能提出什么数学问题？2、板书：谁的总分高？高多少？估一估，谁的总分高一些？要想算出准确的结果怎么办？（引导学生认识：要通过算一算才知道。

）3、谁来说说你是如何解决这个问题的？板书学生的不同的解法。

①8.65+0.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分）②9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）4、通过以上的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？先算什么，再算什么？为什么？与整数加减混合运算的顺序相比怎么样？5、第17页“试一试”第1题。

比一比，看看谁的方法最简便小学数学教学案例设计11教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。