新五环节教学1

教学常规五环节管理制度合肥市颐和佳苑小学教学是学校的中心工作，是素质教育的重要内容，教学中必须遵循规律，改进方法，严格按照教学常规和上级有关部门的要求开展工作。

为了保证教学工作的有效进行，特制订教学管理制度，全体教师必须严格执行。

备课1、开学前，熟悉全册教材，做好集体备课，含：全册计划、教学进度、各单元教学计划等。

2、开学前，必须超前备好一到二周课时。

3、各学科50周岁以下老师均须备详案，兼任多学科也要写好兼任学科教案。

（实行电子备课制度以后另行要求）4、除备好新授课外，还应备好其他类型的课，如练习课、复习课、单元课、基训课、作文（含说话、写话）训练课等。

5、认真实行教学反思，写好“课后随笔”。

6、学校加强教研组集体备课和教师个体教案使用的查阅。

查阅教师个体教案使用主要以书面查阅为主，要求做到：教学目标明确，重点突出，过程设计详细、清晰和合理。

课后写好教后反思，“反思”可灵活书写，即可未尾小结式反思，也可教学过程批注式反思。

上课1、上课前，做好软硬件上的充分准备。

软件上，做到要熟悉课时教案，教学过程印入脑海。

硬件上，做到充分利用教学用具，如课件、录音机、多媒体设备、直观教学和学具等等。

2、上课必须用普通话，语言生动，符合儿童特点。

3、课堂内不准坐着讲课（身体原因除外），板书工整。

4、上课老师及时到堂。

上课期间不准接、打手机。

不准拖堂。

5、凡轮到课间操、眼保健操的老师，应及时到位并在课堂内督促学生认真做好“两操”。

作业与辅导1、作业布置要明确，做到内容精选，设计精心，分量适当，难易适度。

作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等。

一、二年级不留课外书面作业。

2、严格要求学生，书写工整，规范使用练习本。

3、认真批改，教师要规范使用作业批改符号。

4、及时批改，及时反馈，及时订正。

5、每学期，作文（写说话）篇数规定：低年级说、写话各8篇；中年级大作文6篇；小作文4篇；高年级大作文8篇，小作文6篇。

教学五大环节
在教学过程中教师应遵循的五大环节主要包括导入新课、讲述新知、
巩固练习、总结归纳以及布置作业，这些都是教学中需要遵循的基本流程。

对于所有教师来说，在教学过程中都要遵循相应的流程，在此基础上才能
保证教学的质量。

那么教学五大环节哪些呢？
教师应遵循的教学五大环节包括：
一、导入新课
作用：每堂课的开头相当重要，直接关系着这节课的整体效果，因此
对于导入新课一定要引起足够重视，教师要提前做好准备工作，注意吸引
学生兴趣。

二、讲授新知
创设情境，向学生呈现新知。

讲授新知识的时候一般都选择那些通俗
易懂的方式，当然不同教室的教学方法不一样，要结合具体情况来决定。

三、巩固练习
这也是在教学过程中需要遵循的一个重要原则，课堂上一定要进行巩
固练习，课下通过习题进行巩固。

四、总结归纳
总结归纳是一节课的重要内容，每节课讲完之后要及时进行总结归纳，让学生了解本节课的重点与难点，然后进行重点练习。

五、布置作业
每节课下课的时候要注意布置作业，让学生通过课后练习的方式巩固课堂上学到的知识。

教师在教学活动中需要遵循上面这些基本流程，当然也可以结合实际情况自己添加一些比较个性化的流程，只要能提升学生学习兴趣与成绩就可以。

五环节教学法，课堂教学方法，包括观思读讲练。

1、观：对教师而言，是要根据教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、录像等手段，展示丰富、直观、生动的观察材料，并针对材料提出有目的性、切合学生实际的问题或问题组，使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。

对学生而言，观是认识世界的主要途径之一。

2、思：教师在教学中应注意培养学生包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等在内的多方面能力，而思维能力又是各种能力的核心。

3、读：教师在教学中，不应抛弃教材，而应充分利用教材，引导学生善于阅读，学会阅读；同时教师也应为学生提供更多的阅读材料或者激发学生通过各种途径自己去选择阅读材料，真正学会学习。

4、讲：教师要深入研究和全面了解教学大纲和教科书的知识体系，熟悉学科内的逻辑结构和知识间的前后衔接及学科间的有机联系，教学中贯彻系统有序原则，做到少讲、精讲，使知识更加系统化、条理化。

5、练：教师要针对教学内容特点，精心选择、设计形成性或研究课题，通过示范、讨论、作业、报告等形式，解决生物问题，进而巩固所学知识，促使学生认知结构的变化。

“5+1”课堂教学模式的解读与操作黄胜勇一、模式解读本模式按照“主体教育”理论的发展性教学策略的要求，以学习目标为课堂教学组织的主干线，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用，彰显课堂的高效达成。

二、模式结构“5+1”模式的“5”是指五个教学环节：明确目标、主体学习、交流展示、点拨提升和达标检测。

“1”指的是评价反思。

三、理论支持1、课改理论支撑点：新课程改革的核心，一是学生的学法转变，二是教师的教法转变。

《国家中长期教育改革发展纲要》关于“人才培养的创新模式”的总体要求：遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，注重学思结合，知行统一，因材施教。

2、课改的依据点：建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助获取知识的过程。

利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

3、课改实施的保障点：依托全校教师的集体智慧，成立以校长为核心的课改团队，构建支撑课改的新“模式”。

四、模式定位以学生为教学主体，培养学生的学习能力和良好习惯，让学生懂得“学思结合，知行统一”的求知路径。

以学生为本，减负增效是“5+1”课堂教学模式的根本出发点；相信学生，启发学生，发展学生是课改的基本原则；激活学生主体意识，落实学生的主体地位，全面提高教育教学质量，促进师生智慧的生成和生命的共同成长，让学生、教师获得全面和谐的发展则是课堂改革有效性的重要体现。

五、操作要点“5+1”课堂教学模式，即将课堂教学分解为“明确目标，主体学习，交流展示，点拨提升，达标检测，评价反思”六个环节。

目标为主线，学生为主体，自学为前提，交流为合作，展示为核心，点拨为提升，检测为达标。

这一过程遵照由感性认识到理性思考的认知规律、通过强化巩固、点拨提升、使不同层次的学生学均有所获。

1、明确目标该环节的目的：设计学习情境，激活学科思维，激发学习兴趣，激励学习动机，明确知识有什么，明确知识怎么学，明确达到什么效果。

太原市六十一中“五环节自主学习”课堂教学模式1、“五环节自主学习”课堂教学模式的教学环节包括：预习展示、精讲点拨、合作探究、巩固训练、测试评价。

2、构建“五环节自主学习”课堂教学模式的背景分析（1）校情：课改实践基础。

（2）教情：教师课改意识增强，认同新课程改革理念。

（3）学情：学生学习基础起点较低，学习主动性、自觉性差，学习能力不强。

2、“五环节自主学习”课堂教学模式的目标：（1）高效课堂，发挥课堂作为学生学习主阵地的作用。

（2）学生主体，把课堂时间还给学生。

（3）适合学情，适当降低学习任务的难度。

2、“五环节自主学习”课堂教学模式的课堂教学流程：（1）预习展示。

包括学生的课前读书、预习以及学生当堂自主学习，目标是完成学案布置的基础性学习任务。

在自主学习的基础上进行课堂展示，以学习小组为单位展示学习成果。

（2）精讲点拨。

该环节是由教师当堂进行点拨指导。

此部分为教师备课的主要部分。

依据课标，对学生在自学展示环节可能解决不了的问题作出预设。

同时要及时汇总学生自学和展示过程中生成的问题并给予指导。

强调教师的讲解要突出重点，简明扼要。

（3）合作探究。

学生以小组为单位合作学习，解决学案中提出的探究性问题。

合作探究题是对基础性学习任务的适当拓展、深化。

强调启发学生思考，提高学生的思维能力。

（4）巩固训练。

完成学案布置的练习题。

要求教师在选题时突出其典型性并服务于课堂达标。

本环节在课堂教学中尽可能采取各小组派代表在黑板“小组专区”书面展示的形式。

（5）测试评价。

依据课标，设置在学案中编制符合考试要求的测试题，学生当堂完成检测并由教师或学生作出反馈评价。

3、“五环节自主学习”课堂教学模式下的课堂时间分配（1）预习展示环节占用课堂时间为8—10分钟。

（2）精讲点拨环节占用课堂时间为10—12分钟（3）合作探究环节占用课堂时间为8—10分钟（4）巩固训练环节占用课堂时间为6—8分钟（5）当堂检测环节占用课堂时间为6—8分钟时间分配允许教师根据学科特点、课时内容适当调整。

教学五环节要求一、上课要求1.教师要严格按照课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊情况不得坐着上课。

2、预备铃声响时，教师应站在教室门口，目视同学做好上课准备，并组织学生进行相应学科的常规训练。

在专用室上课的教师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室准备上课。

3、教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要使用普通话。

做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室内抽烟，上课期间不接听、拨打电话。

4、上课前教师应准备好教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。

5、重视思想教育。

教师要明确每单元教育的德育要求，要充分利用教材的思想性和特点，结合学生实际进行思想教育，引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。

6、深入研究教材。

正确把握本堂课在单元中、在整册教材中地位。

把握教材内容纵向衔接和横向联系，正确把握教材的重点、难点，找准教学突破口，不得出现有思想性、知识性、科学性的教学错误。

7、加强学法指导。

教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。

注重师生互动，注重分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。

8、教学设计严格有序，教学活动内容充实，有梯度，从具体到抽象，由浅入深，从已知到未知，理论联系实际，循序渐进，定量适度、思想清晰，层次分明，语言准确，板书规范、突出重点，打好双基，关注体验与实践的环节，学生有自主学习的时间和空间。

重视课堂总结，重视作业布置，。

9、重视信息技术引入课堂。

积极、恰当地运用教具和现代化教学手段，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，增强教学密度，反对信口开河、照本宣科或是“满堂灌”的做法。

10、讲究教学艺术。

提高驾驭课堂和灵活处理突发性事件的能力，保证按时按质完成课堂教学任务。

对课堂出现学生违纪行为要用适当方式及时制止，课后个别帮教。

帮教学生要态度诚恳，以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，保护学生的自尊心，尊重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随便把学生赶出教室或不准入教室，也不能采取放任自流的不负责态度。

教学的五个环节教学“五环”包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循的规则。

也包括学生在教师的指导下，在日常研究中应遵循的规则。

1、教师教学“五环”。

（1）备课备课是指在上课之前所做的各项准备工作，它是上好课的前提，是上好课的基础。

备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。

备课至少要做到通读全期教材，熟读单元教材，精读课时教材，其基本要求是：第一，钻研教学大纲。

要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位；明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求；明确本科教材的内容体系及安排；明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题；明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。

第二，熟悉教材，钻研教材。

通览教材，注意教材的系统性；熟读教材，注意教材的科学性；研究教材，把握重点和关键。

第三，明确方针，考虑方法。

根据课本内容，肯定单元和章节的教学方针。

同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，有近及远，由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。

第四，把握课堂，环环紧扣。

一备复提问，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅；二备教具（或演示实验）该做则做；三备例题联系生活，变难为易；四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂；五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方；六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。

第五，研究对象，因材施教。

要根据学生实际、特性备课，讲课才会恰当有效。

第六，编写教案，开拓创新。

做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。

具有创新意识，不照搬旧教案；教案在上课前编写好。

2、讲课讲课是教学工作的中央环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。

讲课的基本要求是：第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。

教学的五大环节教学的五大环节是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价。

详细如下：一、备课首先备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。

此句本身会考察单选题。

备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。

这三方面可以简单记为备教材、备学生、备教法。

同时备课要写好三种计划：学期(学年)教学进度计划、单元计划(课题计划)、课时计划(教案)。

最后归纳一下备课的考点，“三备三计划”，一般以多选题为主。

二、上课首先上课是教学工作的中心环节，接下来从三方面展开。

1.课的结构构成课的基本组成部分主要有五方面：(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。

其中组织教学贯穿于整个教学活动中。

是判断题的考点。

整体课的结构容易出现多选题。

2.课的类型(即课的分类)(1)根据教学任务可为：传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。

其中最重要的是传授知识课。

(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。

(3)根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。

这部分内容可能会从单选和多选考查，多选题会给出分类标准或者是维度，考查课的类型，注意区分。

3.上好课的具体要求(1)目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

(2)内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。

(3)方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

(4)结构合理：要有严密的计划性和组织性。

是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

(5)语言艺术：讲普通话，要清楚、注意抑扬顿挫等。

(6)气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。

五环节链式教研模式五环节链式教研模式是当前开展课堂教学研究的一种行之有效的好方法，应该大大提倡。

所谓五环节式教研模式，是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主体内容的系列教研活动。

它是由备课——说课——上课——评课—研课五个环节组成。

因为这五个环节，环环相扣，层层深入，所以称为五环节链式教研活动模式。

下面分别介绍五个教研环节。

一、备课——吃透两头，优化教学设计所谓备课，是教师在上课前的准备工作。

备课的任务是教师在教学大纲和课标的统领下吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案。

备课包括个人备课和集体备课。

个人备课是基础,集体备课是提高。

通常集体备课应做好下面几个方面的工作：教研活动前由组长提前两周将活动时间、地点、人员、课题、要求通知组内教师，让大家有所准备。

其中包括个人备课。

在个人备课时可把发现的问题写成简要条目，自留一份，交组长一份。

组长选出比较重要的，带有倾向性的问题，归类整理，以便在议课时讨论。

集体备课中的主讲老师很重要，要选择一个素质较好，又有一定影响的教师来主讲。

主讲教师在按活动计划事先拟好讲稿讲述下一单元(组)的教材教法学法，同组教师展开研讨，确定单元(组)的教学总目标、重点难点、课时划分，教学总思路、测试要点以及每一课(节)的教学目标、重点、难点的教法学法，确定下一次活动的研究主题。

在此基础上，个人完善课时备课，写好说课稿、上课准备。

二、说课——深化认识，完善教学方案说课是由拟定的主讲人，在上课前，按已写好的说课稿，向参加教研活动的老师们说课。

为了便于大家学习和讨论，主讲人最好将说课稿事前印好发给参加活动的每个教师。

一般来讲主讲人说课包括以下几个方面。

1．教学内容所处的位置及其前后联系；2．说课标要求，教师指导用书建议及其教学目标的确定；3．说课堂教学设计及其理由；4．说主要教法学法的选择及其体现；5．说本次活动研究专题在课堂教学中的反映。

然后，再由老师们补充说课，即对执教者的说课进行评价或提出教学改进建议。

学校新授课的五环节一、背景我校是一所农村中学，学生学习习惯较差，家庭教育存在比较大的问题，传统的教学方法也严重束缚学生主体能力的发挥。

学生方面存在：1、学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态。

2、学生的学习能动性与积极性调动不起来。

3、课堂上学生不动脑不动手，教学效果大打折扣。

同时教师方面也存在：1、老师不清楚各种课型的主要环节，特别是复习课，练习课，试卷评讲课，课堂设计随意性较强，缺乏规范。

2、课堂预设不足，学生课堂自主学习时间较少，学生学习的积极性不高，参与度不够。

3、老师占45分钟的大部分时间，没有时间进行知识总结和方法提炼，缺乏课堂的当堂检测，对学生学习效果缺乏了解。

4、低效率、大容量的讲授、训练，学生学习能力培养较少，不注重学生学习习惯的培养。

为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2013年9月始，我们决定借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，很快掀起了“5+2”教学模式改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显。

二、理念1、教学过程，本质上是教师组织、指导学生学习的过程。

2、学生是学习的主体，教师更重要的工作是组织学生学习。

3、知识大多数是学生自己学会的，不是老师教会的。

4、学生自主学习不是放任自流，老师的指导必不可少。

4、学生要真正经历学习的过程，但不等同于经历知识的发现过程。

三、原则1、把课堂的时间尽可能留给学生自己学习，不以讲完作为课堂目标。

2、明确课堂学生学习的任务，并给以必要的引导，让学生有效又快乐地学习，完成合理的学习任务。

任务不要贪多求杂，好高骛远。

3、各学科根据学科特色，在以下课堂的基本框架下确定学科的课堂教学模式。

特别在时间的分配上，教师的讲解不能占用太多学生的学习时间。

4、体现学生为主体，教师为主导，达到教学相长的目的。

四、“5+2”教学模式（一）“5”指五个环节创设情境出示目标——呈现提纲自主学习——展示成果，精讲点拨——当堂检测巩固提升——回顾总结布置作业基本流程：1、创设情境出示目标(约3分钟)。